2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷作文“安靜一下不被打擾”寫作解析及范文展示

高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷作文“安靜一下不被打擾”寫作解析及范文展示一、真題呈現(xiàn)?回望高考閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）2023高考語(yǔ)文全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ中提到的“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”“周圍的世界有時(shí)太嘈雜了”“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。寫作指導(dǎo)本作文是一個(gè)就地（就卷）取材的話題材料作文。首先看材料本身。從材料中關(guān)鍵詞“安靜一下，不被打擾”有三個(gè)信息。第一個(gè)信息是“周圍的世界有時(shí)太嘈雜了”，環(huán)境不安靜。青少年們感到學(xué)習(xí)太緊張，沒(méi)有安靜空間和時(shí)間，需要“安靜”。第二個(gè)信息是“安靜一下，不被打擾”安靜的頻率是“一下”，不是一直“安靜”?！鞍察o一下”說(shuō)明青少年們一直不得安靜?！安槐淮驍_”，說(shuō)明學(xué)生一直在被“打擾”，對(duì)待打擾，孩子們是不歡迎的，甚至是反感的。第三個(gè)信息是“在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)”?？梢岳斫鉃閷W(xué)生得不到安靜的普遍性，渴望安靜已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，需要引起家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。“在學(xué)習(xí)、生活中”，表明學(xué)生不安靜或渴望安靜范圍所在?！坝袝r(shí)需要一個(gè)自己的空間”，包括社會(huì)空間、學(xué)?？臻g、家庭空間，特別是心靈空間、個(gè)性空間?！跋Ｍ幸粋€(gè)自己的空間”的目的是三個(gè)關(guān)鍵詞“放松、沉淀、成長(zhǎng)”。這個(gè)目的是正能量的，是以拒絕壓力過(guò)大、拒絕浮躁、拒絕干擾、拒絕不思進(jìn)取，在緊張的環(huán)境中放松自我、釋放壓力、沉淀知識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)為目的的?！白约旱目臻g”，可以指有形的空間，如擁有一間自己的小屋等，也可以指無(wú)形的空間，如可以擁有自主的心靈空間、精神家園，可以擁有自由放松的社會(huì)空間，不必迫于家長(zhǎng)、師長(zhǎng)的要求，不再受外界環(huán)境裹挾與逼迫。“怎樣才能擁有安靜的空間”，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ告訴我們的是“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”，由此我們還可以聯(lián)想到做自己喜歡的事，譬如讀書、旅游、靜思、交友等，當(dāng)讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路而難得時(shí)，游目騁懷，思接千里，路在腳下，詩(shī)在遠(yuǎn)方，還可以追尋一下“心遠(yuǎn)地自偏”的境界和享受?！胺潘桑恋?，成長(zhǎng)”，可以看作是“安靜一下”的目的，但是“放松”不是目的，更不是逃避現(xiàn)實(shí)，只能是手段；“積淀”是為“成長(zhǎng)”打基礎(chǔ)的，通過(guò)捋一捋所學(xué)的知識(shí)，所讀的書籍，所思考的問(wèn)題；“成長(zhǎng)”才是真正的目的，青少年正處在“三觀”形成，走向獨(dú)立成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因而這三者又是層層遞進(jìn)的。安靜下來(lái)，首先是為了釋放壓力、掙脫束縛而放松身心，在這個(gè)基礎(chǔ)上反思自己的學(xué)習(xí)、生活，在不斷反思中成長(zhǎng)、成熟；如果在寫作時(shí)將三者都看作“安靜一下”的意義，側(cè)重于就某一點(diǎn)或某兩點(diǎn)展開(kāi)，也是可以的。其次看要求本身。1.“選準(zhǔn)角度”。也就是從一個(gè)角度、一個(gè)層面、一個(gè)方面說(shuō)開(kāi)去，不能面面俱到，要以小見(jiàn)大，從小我到大我。2.“確定立意”。也就是本文的中心，也是文章的靈魂。這個(gè)靈魂的確立，要從材料中自然而然的獲得。文章中心是唯一的，不能“既是此也是彼”或者“不是此就是彼”。也就是說(shuō)中心要“明確”。還要“正確”，更要“準(zhǔn)確”，不能違反客觀規(guī)律和人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更不能消極頹廢，與時(shí)代發(fā)展抵觸。辯證地思考，可以創(chuàng)新，可以辯證，但不能是”奇談怪論”。要用發(fā)展的、辯證的、全面的充滿正能量的觀點(diǎn)寫文章。3.“明確文體”。文體通常是記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、小劇本。但“要求”沒(méi)有說(shuō)“文體不限”。作為具有一定思辨能力的高中畢業(yè)生，結(jié)合該考應(yīng)試實(shí)際，最穩(wěn)妥的還是寫議論文。最好“不要寫詩(shī)歌”。需要注意文體的屬性一定要突出，不能“四不像”。尤其注意議論文中可以記敘、描寫、抒情，但不能沖淡議論的主體。4.“自擬標(biāo)題”，千萬(wàn)不能忘記，不能沒(méi)有標(biāo)題，否則文章就沒(méi)有了“眼睛”，不但要扣標(biāo)題分，而且影響對(duì)整個(gè)文章的評(píng)價(jià)。議論文，標(biāo)題最好與文章的觀點(diǎn)一致。5.“不得套作、不得抄襲”。套作是對(duì)別人文章的稍加改動(dòng)，抄襲是對(duì)別人文章的不加改動(dòng)的照搬照抄。都是惡劣的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不利于公平公正選拔人才，往往不符合材料實(shí)際，閱卷人往往一望便知，會(huì)嚴(yán)加扣分的。6.”不得泄露個(gè)人信息”，也就是學(xué)生所屬的省市縣（區(qū)）、學(xué)校名字（或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)）、標(biāo)志性建筑、學(xué)生和學(xué)生密切相關(guān)的人名，一旦暴露，在閱卷時(shí)候倘若遇到熟人，有泄密嫌疑，有失公允。范文展示給我空間遼闊，奔赴星辰大海路漫漫其修遠(yuǎn)兮，有了獨(dú)立的空間，我們才能上下求索之；世嘈嘈而車馬喧，有了安靜的空間，我們才能沉淀自我。人生中，我們需要不被打擾的空間，才能奔赴星辰大海?！氨绕鹩腥俗笥仪榫w的日子，我更喜歡無(wú)人問(wèn)津的時(shí)光……自己陪同自己，回歸真實(shí)的自己。”馬爾克斯對(duì)自我空間中的放松給出了解釋——那是一種自由。卸下包袱，脫下偽裝，在無(wú)拘無(wú)束中生活，就能看清那個(gè)真正的自我；而認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，又何嘗不是一種成長(zhǎng)？可是，我們的“空間”卻常常被“竊取”。從客觀角度看，青少年的課余時(shí)間被繁重的作業(yè)、各種補(bǔ)習(xí)班剝奪，失去了玩耍和探索的空間；從主觀角度看，青少年深陷盲目“內(nèi)卷”和精神“內(nèi)耗”，喪失了自我陪伴的能力，從而拋棄了自我空間。家長(zhǎng)以愛(ài)為名的過(guò)度干預(yù)，社會(huì)上“出名要趁早”浮躁風(fēng)氣，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化的生活方式都成為了打擾青少年成長(zhǎng)的罪魁禍?zhǔn)?。本質(zhì)上，希望“安靜一下，不被打擾”是我們對(duì)于自由的追求，更是對(duì)“被尊重”的渴望。這份自由，是與自己共處，驅(qū)散喧囂、健全自我的機(jī)會(huì)；是面對(duì)自我，反思過(guò)去，吸取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；是審視自身，尋找價(jià)值，發(fā)現(xiàn)意義的途徑；這份尊重是允許我們自己體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也放手讓我們探索生活的未知；是允許我們失敗和受傷，也能等待我們自我療愈重新出發(fā)；是允許我們大器晚成，也接受我們終將平凡?！安槐淮驍_”不是讓我們成就自我，而是讓我們成為自己。還給我們一份真正的生活！摒棄急功近利的思想，讓教育真正成為“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”的事業(yè)。跳出盲目“內(nèi)卷”的