挑山工教案范文10篇

第挑山工教案范文10篇挑山工教案篇1教學(xué)理念要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)１．學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；２．通過(guò)討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入板書課題、簡(jiǎn)介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。二、質(zhì)疑問(wèn)難１．學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２．以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。三、合作探究１．朗讀感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。２．合作梳理“三遇三見(jiàn)”。要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。４．指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣?？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。四、體驗(yàn)整合先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說(shuō)的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說(shuō)，多元化表白情懷）。以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。挑山工教案篇2一、設(shè)計(jì)理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的.？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：①看書說(shuō)；②看圖綜合說(shuō)；③自己感受說(shuō)；④指導(dǎo)讀書。教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么？相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。（評(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）（四）延伸表達(dá)，超文思維1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。3、激情總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）4、作業(yè)設(shè)計(jì)1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來(lái)。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。總評(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。附板書設(shè)計(jì)：挑山工負(fù)重緩慢路長(zhǎng)（一個(gè)勁兒朝前走）（東看西看玩玩鬧鬧）游人輕松輕快路短挑山工教案篇3教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者透過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。3、理解課文資料和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。4、學(xué)習(xí)課文透過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從這天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或透過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）［設(shè)計(jì)思路：透過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的潛力，又為學(xué)習(xí)課文資料打下基礎(chǔ)。］1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流：（1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也能夠說(shuō)一說(shuō)你透過(guò)讀課文明白了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選取出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，透過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想資料，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開(kāi)火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|比較結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。［設(shè)計(jì)思路：透過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“比較結(jié)果”部分。（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。（2）組織交流評(píng)議。（3）透過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?？［設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟資料。］1、快速默讀課文，看看作者是透過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、組織交流，構(gòu)成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章能夠透過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫”。］透過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“應(yīng)對(duì)面”》）［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際潛力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些資料是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？［設(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選取的學(xué)習(xí)要求。］挑山工教案篇4一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。投影出示挑山工所說(shuō)的話：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”１．初讀課文，了解大意。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：“我們”指（誰(shuí)）_______“你們”指（誰(shuí)）_______負(fù)重速度登山特點(diǎn)結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了３．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……２．挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？三、練習(xí)朗讀，自能感悟。我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）挑山工教案篇5教材說(shuō)明〔解題〕這是當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇散文。本課寫“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過(guò)，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。本文用一個(gè)詞語(yǔ)“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫人為主?！疤羯焦ぁ?，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。〔結(jié)構(gòu)分析〕文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問(wèn)，再寫“我”對(duì)挑山工的觀察，解決疑問(wèn)；最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。第一部分（第1、２自然段），寫在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。第二部分（第3～6自然段），寫“我”用親眼所見(jiàn)的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過(guò)與挑山工談話，弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問(wèn)去攀談，了解到其中的奧秘，解開(kāi)疑團(tuán)。這一段是“解疑”。第三部分（第7自然段），寫“我”從挑山工的形象與話語(yǔ)中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。〔語(yǔ)意理解〕“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工?！边@句話寫出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)?！半S處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人?！疤┥健?，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來(lái)泰山覽勝，留下精美詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)著名的五大名山，稱“五岳”?！暗巧降臅r(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。”這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力?！澳阍谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來(lái)的?！边@兩句用比較法，寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒(méi)有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對(duì)比寫挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過(guò)”，這里寫他們又從游客身邊追過(guò)，而且是游客玩興正濃，毫無(wú)覺(jué)察情況下追過(guò)，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來(lái)的”?！帮栍[”，看個(gè)夠?！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫的語(yǔ)句?！膀v云駕霧”，原指?jìng)髡f(shuō)中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”?！拔覀兏銈儾灰粯?，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無(wú)時(shí)間限制，重玩樂(lè)；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因。“要那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法?！皟商煲驳讲涣松巾敗保赋鲞@種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。挑山工教案篇6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。三、學(xué)時(shí)安排三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。四、學(xué)習(xí)過(guò)程第一學(xué)時(shí)1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲的讀音）。3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?、小組交流。5、全班交流。6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。第二學(xué)時(shí)1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。4、把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。6、在課文插圖下面寫幾句最想說(shuō)的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第三學(xué)時(shí)1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。重點(diǎn)是思考-練習(xí)2(1)我為什么會(huì)愉快地(心悅)接受挑山工的說(shuō)法從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)快與慢的關(guān)系；我真心實(shí)意地佩服(誠(chéng)服)挑山工的什么精神聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思我最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。3、質(zhì)疑。4、背誦自己喜歡的部分。5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。挑山工教案篇7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能力目標(biāo)能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。思品目標(biāo)體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)一、板書課題，引入課文今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?二、初讀課文，了解內(nèi)容1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。(1)挑山工留給你怎樣的印象?(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。四、布置作業(yè)1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。第2課時(shí)一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?二、細(xì)讀課文，感受理解(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。(二)引導(dǎo)自學(xué)出示自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來(lái)。自學(xué)批注后，可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。(三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”(1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。思考討論：折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。(方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。)師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)(3)這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有?用了感嘆號(hào)，你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！?1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會(huì)到了什么?(3)讀出自己的體會(huì)。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開(kāi)的呢?找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì)：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?他說(shuō)的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?(2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話。(四)孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神!師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的'心里吧!三、結(jié)合畫面，動(dòng)筆升華請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。四、課后作業(yè)寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。挑山工教案篇8一、教材分析課文寫了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。二、設(shè)計(jì)理念在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。四、教學(xué)目標(biāo)1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。五、教學(xué)過(guò)程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話。2、出示挑山工說(shuō)的話：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！辈⒆x一讀。3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）4、板書：一個(gè)勁兒5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）2、學(xué)生匯報(bào)交流3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉7、生讀詞語(yǔ)8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象1、挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？2、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿荊棘的3、泰山資料介紹4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回?！?、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦ぃ麄儯ㄗx描寫外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面：———————————————————————————————————————。教學(xué)反思：本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。挑山工教案篇9教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘我登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫。首先寫我登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫我與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預(yù)習(xí)要求：1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]二、交流資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］三、初讀感知，自主質(zhì)疑1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流：（1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①我們跟你們不一樣。挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的它指什么？）［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：開(kāi)火車讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。二、以疑促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內(nèi)容見(jiàn)前）2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|對(duì)比結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：你看，是不是這個(gè)理？挑山工是怎樣理解這個(gè)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中對(duì)比結(jié)果部分。（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。（2）組織交流評(píng)議。（3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話因?yàn)槲倚枰锩娴乃傅氖鞘裁矗浚墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］