小班科學(xué)說(shuō)課稿 種豆子科學(xué)說(shuō)課稿(14篇)

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小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇一

《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氣氛中，積極主動(dòng)，好玩兒地去觀測(cè)、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。〞由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。

2、在摸索尋覓活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的`排列規(guī)律。

活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀測(cè)法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由摸索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

活動(dòng)分為三大部分。即自由摸索———?jiǎng)邮植僮鞲兄鞣N物體排列的規(guī)律———嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由摸索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋覓卡片，觀測(cè)卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀測(cè)力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。

其次部分是通過(guò)觀測(cè)，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖

形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深穩(wěn)定有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。

第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，勉勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇二

《科學(xué)技術(shù)真巧妙》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本課文是第一單元學(xué)習(xí)主題《科技改變世界》的第一篇課文，起到單元領(lǐng)頭羊的作用，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好本單元的興趣，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)求職的積極性。雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必需以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)〞——即日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探究精神、興趣、方法的培養(yǎng)等作為教育的素材，由于道理往往蘊(yùn)含在具體的事實(shí)和行為當(dāng)中?！犊茖W(xué)技術(shù)真巧妙》一課在內(nèi)容上的重點(diǎn)有四個(gè)方面：

1、科學(xué)技術(shù)在日常生活各個(gè)方面的應(yīng)用及其作用。

2、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

3、歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造。

4、當(dāng)今及未來(lái)的科學(xué)技術(shù)探究。

根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、感受科學(xué)技術(shù)就在日常生活當(dāng)中，探究科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。

2、了解人類歷史上重大的科學(xué)技術(shù)成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。

本課教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界〞第6條和“我是中國(guó)人〞第9、10、11條綜合起來(lái)確定的。課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界〞第6條指出：“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。〞課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國(guó)人〞第9、10、11條指出：“通過(guò)探究日常生活中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)扰c人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)各行業(yè)的勞動(dòng)和聰慧，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。〞故教學(xué)重點(diǎn)的確定符合課標(biāo)精神。正由于科學(xué)技術(shù)的巧妙才能改變世界，從課題中“巧妙〞一詞就表達(dá)了教學(xué)的重點(diǎn)，教者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用來(lái)深入體會(huì)巧妙的內(nèi)涵。

學(xué)生在“科學(xué)技術(shù)畢竟巧妙在哪里〞這一重點(diǎn)問(wèn)題的牽引下，充滿好奇地去探究科學(xué)的奧秘，所以把教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用〞既能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，也能滿足小學(xué)生的好奇心，并且能在具體的事例中感受科技的巧妙之處。這一教學(xué)重點(diǎn)的定位既符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)情。

根據(jù)本課特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，我計(jì)劃采用以下教法和學(xué)法：1、合作學(xué)習(xí)法。2、觀測(cè)研究法。3、參觀訪問(wèn)法。4、應(yīng)用資料收集、觀看影像資料法。此教法、學(xué)法是依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和求知欲來(lái)制定的，努力表達(dá)了課標(biāo)精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了教學(xué)的直觀形象，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，成為孩子們探尋科學(xué)奧秘的真實(shí)旅程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中求知，在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。此教法、學(xué)法表達(dá)了自治的、開(kāi)放的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，力求凸顯高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）合作探究：主要是通過(guò)表演小品——煙熏火燎的材灶做飯和清潔、省力的電飯鍋?zhàn)鲲?，讓學(xué)生探討小品中兩種方法的利與弊。采用分組用不同的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了解、感受日常生活中的其他科學(xué)技術(shù)運(yùn)用。（二）觀測(cè)研究：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生摸索日常生活中的科技，通過(guò)讓學(xué)生觀測(cè)和聯(lián)系日常生活中的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)推理創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。并且通過(guò)實(shí)物引介的方式，讓學(xué)生了解從人工到蒸汽機(jī)時(shí)代到電氣化時(shí)代到信息時(shí)代的科技發(fā)展過(guò)程，了解從人工到蒸汽機(jī)、電力、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、磁場(chǎng)等動(dòng)力的形成過(guò)程，從而感受社會(huì)進(jìn)步的階梯和科技改變?nèi)藗兩睿苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。

（三）參觀訪問(wèn)：幫助學(xué)生了解社會(huì)有關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，主要是指農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、交通發(fā)展等方面的科技發(fā)明成果?？陕?lián)系學(xué)生參觀東莞科技館的所見(jiàn)所聞和生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行交流共享，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。

（四）應(yīng)用資料、質(zhì)疑創(chuàng)新：幫助學(xué)生了解歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，了解現(xiàn)代科學(xué)的成就及憧憬未來(lái)科學(xué)的發(fā)展，本環(huán)節(jié)將以太空科技為立足點(diǎn)，拓展了解現(xiàn)代乃至未來(lái)新興科技諸多領(lǐng)域。通過(guò)使用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)影視紀(jì)錄片，如神舟號(hào)飛船紀(jì)錄片、國(guó)際空間站紀(jì)錄片等，組織探究其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，看誰(shuí)提的問(wèn)題多而又有探究力，培養(yǎng)學(xué)生的科技想象和創(chuàng)新能力。展示未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)資料以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技興趣和熱心。

以上教法和學(xué)法適合本課內(nèi)容的教與學(xué)，是把活動(dòng)、觀測(cè)、質(zhì)疑、調(diào)查訪問(wèn)、合作探究、交流共享融為一體的科學(xué)有效的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，能較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇三

導(dǎo)讀：在幼兒進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋覓反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的摸索試驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)狀況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在試驗(yàn)終止的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

我上的這節(jié)課是科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會(huì)》主題中的一個(gè)活動(dòng)。

下面我先說(shuō)一下這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：

1、拓展幼兒的想像力及對(duì)科學(xué)的摸索能力。

2、嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。

3、初步了解反作用力。

首先，我說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中，我們班的孩子對(duì)于火箭都十分好奇，感興趣，平日提到火箭孩子們也都很興奮，他們雖然知道火箭，喜歡火箭，但是火箭對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具體是一個(gè)什么樣的概念，他們還不是很了解。

這也正是《綱要》中所提出的：從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，和對(duì)科學(xué)家的崇敬，所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。

根據(jù)目標(biāo)：我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力，難點(diǎn)定位于尋覓反作用力。

在活動(dòng)的開(kāi)始，我就利用孩子們比較感興趣的太空課件，來(lái)讓幼兒展開(kāi)想像，最終讓幼兒看火箭升空[。fww114。com網(wǎng)]，使幼兒產(chǎn)生猛烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)摸索發(fā)現(xiàn)，以及多媒體課件的利用，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。

這些內(nèi)容從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子，為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用，我又做了“小小〞游泳和滑旱冰的課件，由于孩子的認(rèn)知都比較直觀，所以我在課件上，又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭，這樣孩子們就能夠很明白的看到力的方向了。

在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)里，我們只是聽(tīng)和看，對(duì)于反作用力只是一個(gè)思維上的理解，幼兒并沒(méi)有親自去試驗(yàn)，去感覺(jué)反作用力的存在，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)：科學(xué)知識(shí)的獲得必需在親身

活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在獲得大量的，豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的，假使不讓幼兒親自去摸索，去體驗(yàn)，孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的，所以我根據(jù)這一規(guī)律，也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在其次環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由摸索，在這一環(huán)節(jié)中，我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等，讓孩子們?cè)谶@些不同的物體中尋覓反作用力。

在幼兒進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋覓反作用力，只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣，所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的摸索試驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)狀況，我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，在試驗(yàn)終止的時(shí)候，大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

在這一過(guò)程中，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，所以在自由摸索后，通過(guò)幼兒介紹，集體陳述的方式，對(duì)幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。

在此過(guò)程中，教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合。

孩子們了解了反作用力，他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理，所以，在活動(dòng)的最終，我給他們準(zhǔn)備了皮筋，火箭圖標(biāo)，弓箭等等，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇四

圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，與我們的生活更是息息相關(guān)的：輪子是圓的、窗戶是方的、餅干是三角形的……?！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。大班幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡摸索，而且他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)的幾何圖形，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀測(cè)、操作，從而感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時(shí)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：

l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

2、通過(guò)讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

4、培養(yǎng)幼兒觀測(cè)能力及動(dòng)手操作能力。

5、通過(guò)試驗(yàn)培養(yǎng)相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

本節(jié)課我塑造了一個(gè)深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，開(kāi)始部分通過(guò)模仿機(jī)器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念，一下子吸引住了孩子，也為后面活動(dòng)有效的開(kāi)展做了一個(gè)鋪墊。其次個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看看、說(shuō)說(shuō)等方式讓孩子對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步穩(wěn)定和提升。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)“尋覓圖形變換的機(jī)要〞。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過(guò)程中，摸索著，最終，尋覓到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。終止活動(dòng)時(shí)，又給孩子們浮現(xiàn)出一組圖形拼貼畫，激發(fā)孩子們動(dòng)手制作的猛烈愿望，孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

此次活動(dòng)，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的那種喜歡摸索的精神，我們教師應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造出更多的機(jī)遇，當(dāng)然，在此次活動(dòng)中也存在著大量的問(wèn)題：

1.我對(duì)教材的鉆研還不夠深入。

2.教具的制作比較多，上課時(shí)顯得手忙腳亂，而且不精致，特別是長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別不大。處理方法：把這一系列的教具全部用ppt的形式浮現(xiàn)出來(lái)。

3.活動(dòng)中，沒(méi)有考慮到孩子的個(gè)別差異，有的孩子操作快，反應(yīng)快，但有的孩子時(shí)間不夠。整改措施：把個(gè)別操作改成小組合作的形式。

4.教師的評(píng)價(jià)比較模糊。

5.活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，比較繁瑣。

上完這節(jié)課我最大的困惑是：在課堂上如何做到收放自如。

科學(xué)教育活動(dòng)《圖形的變化》采用層層遞進(jìn)的方式，一步步的將活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)行。通過(guò)選用不同的幾何圖形來(lái)拼造型，極大的豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是在幼兒選擇幾何圖形拼造型的過(guò)程中，教師只是處在了支持者的基礎(chǔ)上，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，同時(shí)在活動(dòng)中允許幼兒存在個(gè)別差異，允許能力強(qiáng)的幼兒為能力弱的幼兒提供幫助，這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。但也有足之處，幼兒在制作機(jī)器人的時(shí)候，不知利用手上的幾何圖形，可通過(guò)折紙、撕紙拼出機(jī)器人。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇五

各位評(píng)委老師：

大家好!我是3號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是中班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《尋覓空氣》。我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。

首先，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)摸索的對(duì)象"。而空氣在我們的生活中無(wú)處不在，并且與我們的生命息息相關(guān)，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)空氣。在本活動(dòng)中，教師提供大量的操作材料，引導(dǎo)幼兒在看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，探究、發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用，從而萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。

2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

3.喜歡進(jìn)行小試驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的機(jī)要。

根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。

為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。

新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：

1.啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。

2.演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的試驗(yàn)，讓幼兒明了地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。

3.操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，摸索發(fā)現(xiàn)空氣的機(jī)要和作用。

在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的`認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：

1.觀測(cè)法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀測(cè)，感知空氣的機(jī)要。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀測(cè)能力和思考能力。

2.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流摸索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

為了使活動(dòng)浮現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準(zhǔn)備：

1.白色塑料袋每人一個(gè)。

2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。

3.裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。

接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。

1.教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。

師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒摸索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿期待，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師做試驗(yàn)，請(qǐng)幼兒細(xì)心觀測(cè)，證明試驗(yàn)用的杯子里有空氣。

試驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。

試驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?

試驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?

對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿不解。在幼兒的不解中，開(kāi)始其次次試驗(yàn)。幼兒對(duì)此，十分好奇，興趣極為濃重。

試驗(yàn)二：假使杯子在水中傾斜，面巾紙會(huì)不會(huì)濕?為什么?杯子傾斜時(shí)，你會(huì)看到什么會(huì)從杯子里跑出來(lái)?

教師啟發(fā)幼兒注意觀測(cè)，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與探討，尋求答案。

最終教師小結(jié)：方才的兩個(gè)試驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。

在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示試驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。

3.引導(dǎo)幼兒摸索試驗(yàn)，尋覓空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。

(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。

(2)觀測(cè)空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。

(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?

教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。

在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)遇參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒懇切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1.

4.小組試驗(yàn)，摸索空氣的作用。

試驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?

試驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。

教師引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)時(shí)注意觀測(cè)并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?

試驗(yàn)后，小組探討與交流試驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。

教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。

新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行摸索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作試驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。

通過(guò)幼兒尋覓空氣和小組合作試驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)探討：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?

幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。

為穩(wěn)定和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。

最終說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適合的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，摸索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果十分好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了試驗(yàn)成功時(shí)的開(kāi)心、加強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀測(cè)力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是十分有意義和有必要的。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！

我叫何軍，來(lái)自雙沙鎮(zhèn)羅慶學(xué)校，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)教科版科學(xué)上冊(cè)第四單元《我們的身體》第一節(jié)《身體的結(jié)構(gòu)》。

本節(jié)課是這個(gè)單元的第一節(jié)課，起到直觀重要的作用，它能讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)，是以后學(xué)習(xí)的主要線索，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)“動(dòng)物的身體〞，但對(duì)人體的結(jié)構(gòu)并未探究過(guò)。雖然內(nèi)容不同，但方法相像，都需要運(yùn)用到科學(xué)的觀測(cè)順序和方法。經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已把握了一些科學(xué)知識(shí)和方法，具備了初步的探究能力。

1、科學(xué)概念：通過(guò)觀測(cè)知道人體根據(jù)外形特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，人體的特點(diǎn)是左右對(duì)稱。

2、過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用眼看、觸摸、手捏、耳聽(tīng)等觀測(cè)方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體的結(jié)構(gòu)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精良與和諧之美，懂得尊重、關(guān)愛(ài)殘障人。

1、了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的。

2、身體的工作是由各個(gè)部位共同完成的。

1、觀測(cè)身體的內(nèi)部器官

2、做好觀測(cè)記錄

本課我以“活動(dòng)〞貫穿教學(xué)始終，以體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，勉勵(lì)學(xué)生大膽觀測(cè)、體驗(yàn)、小組合作等，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)遇。引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

本課表達(dá)了“以活動(dòng)探究為中心〞的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生采用“觀測(cè)—體驗(yàn)—得出結(jié)論〞的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，活動(dòng)化。

課件、觀測(cè)記錄表、氣泡圖、裝有物體的黑袋子

1、引入

師：大家知道今天我們上課的內(nèi)容嗎？

生：不知道（知道）。

師：那老師告訴大家，今天我們要研究的是“身體的結(jié)構(gòu)〞（板書）。

2、揭題：身體的結(jié)構(gòu)

3、觀測(cè)人的身體外形

師：以前我們觀測(cè)過(guò)螞蟻的外形（展示幻燈圖片）。今天老師免費(fèi)為大家產(chǎn)一回模特，觀測(cè)一下老師身體的外形，你會(huì)依照什么順序來(lái)觀測(cè)？

生：從頭到腳或者從上到下？

師：那就請(qǐng)同學(xué)們依照從頭到腳的順序觀測(cè)老師的外形由哪幾部分組成？

總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。

體驗(yàn)活動(dòng)1：我說(shuō)你做

師：我說(shuō)一句話，你們做一個(gè)動(dòng)作，可以嗎？點(diǎn)點(diǎn)你的頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的頸，舉起你的上肢，跺跺你的下肢，搖搖你的軀干。

師：大家也活動(dòng)筋骨了，接下來(lái)出到填空題考考大家，我們的身體有左（）右（）。

生：如左手右手，左腳右腳等

師：比較身體的左右兩部分，有什么特點(diǎn)？

生：左右對(duì)稱

體驗(yàn)活動(dòng)2：

（1）找兩位學(xué)生上前分別用兩只手和一只手系紅領(lǐng)巾。

（2）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)一只腳站立，另個(gè)同學(xué)雙腳站立，一起向后轉(zhuǎn)。

學(xué)生交流體驗(yàn)（觀測(cè)）到的現(xiàn)象

小結(jié)：人體的對(duì)稱性讓我們保持平衡，讓我們更加的便利。

（關(guān)愛(ài)殘疾人、展示殘疾人圖片）

4、觀測(cè)身體的內(nèi)部

師：方才我們觀測(cè)了外部，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)觀測(cè)哪里了？

師：（展示黑袋子圖片）我這里有個(gè)黑袋子，請(qǐng)你們猜里面有什么東西？你們會(huì)用什么方法？

生：看，摸，捏，聽(tīng)，搖，聞等。

師：這個(gè)黑袋子就像我們?nèi)梭w身上的皮膚，把里面的一些內(nèi)臟器官都給包起來(lái)了，所以我們也可以用這些觀測(cè)方法來(lái)感覺(jué)、推測(cè)內(nèi)部的組成。

激發(fā)學(xué)生的思路:

①看手上冒起來(lái)的青筋，我們可以知道那是我們的血管；

②吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；

③手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

④說(shuō)話時(shí)用手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；

⑤用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

⑥餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑦用耳朵可以聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；

……

在小組里，先看一看，再聽(tīng)一聽(tīng)，摸一摸，把你用眼睛能看到的、手能摸到的和耳朵能聽(tīng)到的身體的內(nèi)部有什么，告訴小組同學(xué)，填寫在記錄表里。

5、身體是怎樣工作的

活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生選擇原地踏步或下蹲，并說(shuō)一說(shuō)身體有哪些部分參與到這個(gè)活動(dòng)中？（氣泡圖表示）

師：你們?cè)趯懽值臅r(shí)候呼吸中止了嗎？心跳中止了嗎？那它們有參與嗎？

師：我們寫字這個(gè)動(dòng)作，我們身體都有哪些部分參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中？（氣泡圖表示）

師：對(duì)比兩張氣泡圖，不同的活動(dòng)中有一致的身體部位參與了活動(dòng)嗎？

小結(jié)：說(shuō)明每做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)有好多器官參與，我們還需要全面了解身體，人體不僅僅能從外形上劃分，也可以從功能上劃分，不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的結(jié)果。

6、總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲和感受嗎（找學(xué)生回復(fù)）？還有什么疑問(wèn)？

身體的結(jié)構(gòu)

1、科學(xué)名稱：頭、頸、軀干、四肢

2、左右對(duì)稱

3、推測(cè)方法：看、聽(tīng)、聞、摸

4、身體的工作

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇七

《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水〞內(nèi)容，后3課涉及“空氣〞的內(nèi)容。本單元重視的是如何通過(guò)屢屢的比較，使學(xué)生形成對(duì)于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)，重視概念形成的過(guò)程化，重視形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水〞的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認(rèn)識(shí)液體的典型代表物質(zhì)——“水〞的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣〞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀〞這一概念目標(biāo)向“水有一定體積〞這個(gè)概念目標(biāo)過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少〞這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少〞問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少〞“比較水多多少〞“認(rèn)識(shí)和使用量筒〞“估算液體體積〞。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測(cè)量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積〞的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)。

三年級(jí)學(xué)生有猛烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對(duì)科學(xué)探究充滿興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方法解決問(wèn)題。雖然對(duì)水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對(duì)水有一定的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。

新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分表達(dá)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過(guò)程，認(rèn)識(shí)到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積〞的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)概念目標(biāo)：

水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測(cè)量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程；

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對(duì)話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。

本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。

教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。

1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

過(guò)渡：同意*號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定*號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？

1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流探討。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的猜測(cè)正確與否，不做出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）

2、學(xué)生匯報(bào)想出的方法，引導(dǎo)探討：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

師根據(jù)匯報(bào)板書。

預(yù)設(shè)：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：在勉勵(lì)學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的試驗(yàn)方法，達(dá)到試驗(yàn)效果。）

3、小組確定試驗(yàn)方法、試驗(yàn)材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結(jié)果。

提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結(jié)果記錄下來(lái)。

預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。假使此時(shí)有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更確切的比較，并可以使比較有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線測(cè)量。（板書結(jié)果）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的正確與否，完成對(duì)水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）

過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，終究它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？

1、2號(hào)瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生探討測(cè)量方法。

這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。

2、學(xué)生匯報(bào)想出的方法，引導(dǎo)探討：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？

預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）

a、用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？

b、做一個(gè)記號(hào)。假使要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號(hào)嗎？有方法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？

c、用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？假使沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？

（設(shè)計(jì)意圖：勉勵(lì)學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗(yàn)到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）

3、自制刻度線測(cè)量

（1）畫刻度線的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意什么呢？（刻度間距要一致）

（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。

（3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并探討問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：最終指向比較時(shí)必需統(tǒng)一刻度。

a、測(cè)量結(jié)果大部分一致。追問(wèn)：為什么我們的測(cè)量結(jié)果一樣？

b、測(cè)量結(jié)果不同。追問(wèn)：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么方法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對(duì)量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始意識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計(jì)本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水的多少〞是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念“水的體積〞轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征〞開(kāi)始向關(guān)注“水的體積〞這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）

（一）、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升

1、出示量筒，學(xué)生觀測(cè)，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（玻璃做的，有刻度，字母ml，還有一個(gè)嘴）

2、認(rèn)識(shí)毫升：誰(shuí)知道m(xù)l又叫什么？你是從哪里知道的？

（毫升是液體的體積單位）

3、提醒測(cè)量要求：

數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）

（二）、使用量筒

請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：引出量筒這一測(cè)量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較，認(rèn)識(shí)水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積〞，同時(shí)理解測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。）

1、小組測(cè)量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。

2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。

（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積〞，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）

3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？

4、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生儉約用水。）

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇八

教材分析

科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見(jiàn)的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。其次部分是一個(gè)“吹紙片〞的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球〞，目的是通過(guò)完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問(wèn)題的過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1．能進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。

2．能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀測(cè)到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

情感目標(biāo)：

1．能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程及結(jié)果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，與他人交換看法。

2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂(lè)于探究的愿望，能對(duì)探究好玩兒現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

3．感到科學(xué)課很有意思，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)材料：

紙片、漏斗、乒乓球

課堂實(shí)錄

同學(xué)們，又到了我們的science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也十分高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開(kāi)心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀測(cè)，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

1．提問(wèn)引發(fā)興趣，勉勵(lì)學(xué)生猜想：

師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙?jiān)趺达w起來(lái)了？

生：由于老師吹它了。

生：由于老師一吹有氣了，所以紙就飛起來(lái)了。

師：那假使我拿兩張紙從上面把它掰開(kāi)像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開(kāi)）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開(kāi)呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書三頁(yè)，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)?。假使你認(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)?。下面就把你的猜想用?duì)號(hào)表示出來(lái)。

（學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。）

2．進(jìn)行試驗(yàn)游戲

師：你們的猜想終究對(duì)不對(duì)呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像方才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人先吹，另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁(yè)下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來(lái)）然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的明白，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開(kāi)始吧！

（學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)游戲。教師在巡查中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

3．匯報(bào)看到的現(xiàn)象

師：誰(shuí)愿意把你看到的現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)？

生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說(shuō)紙向中間靠攏。）

師：你們看到的都是這樣嗎？

生：老師我們看到的是向兩邊分開(kāi)。

師：那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?/p>

（在學(xué)生演示過(guò)程中，教師提醒學(xué)生稍稍用些力。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我們看到紙向中間靠攏。

師：方才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。

師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們都試一試。

（學(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺(jué)。）

師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

生：我看到紙向中間靠攏。

生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

（學(xué)生在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會(huì)向中間靠攏。）

4．解釋現(xiàn)象

師：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁(yè)上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋。開(kāi)始吧！

（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，并在巡查時(shí)對(duì)語(yǔ)句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)遇。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意大膽的說(shuō)說(shuō)你的解釋？

生：我認(rèn)為是由于你一吹兩張紙中間的空氣就沒(méi)有了，所以兩張紙就吸在一起了。

師：看來(lái)你真的動(dòng)腦筋思考了。

生：我覺(jué)得是由于他們兩個(gè)是好姐妹，所以不分開(kāi)。

師：你真實(shí)一個(gè)可愛(ài)的孩子，冒出這么可愛(ài)的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？

生：我覺(jué)得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

師：你真是一個(gè)聰明的孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？

生：由于我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動(dòng)了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。

生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。

……

師：正象有些同學(xué)說(shuō)的那樣，這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想，假使我們不向兩張紙的中間吹氣，還會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？

生：不會(huì)。

師：當(dāng)我們用嘴吹紙，讓紙中間的空氣動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。所以確鑿的說(shuō)這種現(xiàn)象與空氣的滾動(dòng)有關(guān)。明白了嗎？

生：明白了。

師：那就把這種意思在書中記錄下來(lái)來(lái)。

（學(xué)生在書中記錄下來(lái)正確的解釋，對(duì)于他們自己的解釋，教師沒(méi)有作讓他們改動(dòng)的要求，學(xué)生愿意保存就保存。）

1．總結(jié)游戲方法：

師：吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的：先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀測(cè)現(xiàn)象，然后老師又提出了一個(gè)問(wèn)題，最終同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說(shuō)邊板書這五個(gè)方面）

2．進(jìn)行吹乒乓球游戲：

師：接下來(lái)我們的吹乒乓球游戲，我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長(zhǎng)要先把你們小組的猜想記錄下來(lái)來(lái)，然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長(zhǎng)要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^測(cè)到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問(wèn)題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)協(xié)同得好。同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)吧！

3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡查注意提醒組長(zhǎng)做好記錄，同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡查中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對(duì)著球吹氣，球也沒(méi)有掉下來(lái)，老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。）

4．匯報(bào)游戲結(jié)果：

師：哪位小組長(zhǎng)愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？

生：老師我們小組看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。我們的問(wèn)題是乒乓球?yàn)槭裁礇](méi)有掉下來(lái)？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）

師：和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的，好嗎？

生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會(huì)兒，就看到了這種現(xiàn)象。

師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？

生依照方才的做法又成功的做了一遍。

師：哪位小組長(zhǎng)還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄？

生：老師，我們小組一開(kāi)始沒(méi)有成功。后來(lái)又做了幾次，才做成功了。我們的問(wèn)題就是這是為什么？

師：那能給大家說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：一開(kāi)始我們吹的時(shí)間短，力氣也小，所以沒(méi)有成功。后來(lái)我們漸漸體會(huì)到力氣大一些，吹得時(shí)間長(zhǎng)一些，乒乓球就不會(huì)掉下來(lái)。

師：聽(tīng)了你們小組的匯報(bào)，我十分高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問(wèn)題不怕困難，積極研究，最終你一定會(huì)成功。

師：方才老師看到第五小組的一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象，我想請(qǐng)他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對(duì)著它吹氣，乒乓球也不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們看！

（這個(gè)學(xué)生依照方才所說(shuō)認(rèn)真的進(jìn)行了示范。）

師：這個(gè)同學(xué)是一個(gè)細(xì)心觀測(cè)、肯動(dòng)腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子，老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀測(cè)、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的？

生：我們看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。

生：我們也看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。

（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

師：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹氣，乒乓球卻不掉下來(lái)，這種現(xiàn)象也與空氣的滾動(dòng)有關(guān)。同學(xué)們，方才我們所做的這些就是我們的science科學(xué)課，你們覺(jué)得怎么樣？

生：十分有意思。

師：我們的science不僅有好多有意思的游戲，還能從中學(xué)到好多知識(shí)，能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么〞以后同學(xué)們還要多觀測(cè)、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。

本課取得了良好的課堂效果，學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。親身體驗(yàn)了科學(xué)的探究過(guò)程，揭開(kāi)了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測(cè)，而是無(wú)處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中，學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺(jué)到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點(diǎn)的一門課程，只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方，那我們的課堂就一定活力昂然。同時(shí)，在吹紙片游戲中，我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，也讓我深思。他使我想到假使我把要求說(shuō)得十明顯了，還會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎？我深深得體會(huì)到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，在課上語(yǔ)言必需明白、明確、簡(jiǎn)練

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇九

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究〞的目標(biāo)系列，通過(guò)試驗(yàn)和觀測(cè)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)觀測(cè)能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、摸索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？〞，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)遇，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音〞，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀測(cè)、比較，就觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的〞的初步感性認(rèn)識(shí)。最終從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)摸索求知的過(guò)程。

2、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，特別是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花好多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉〞兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體〞的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的〞屬于摸索性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀測(cè)活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)摸索性試驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周邊的世界具有猛烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親近的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的〞是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為試驗(yàn)探究、觀測(cè)探討、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

(一)、科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周邊事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的大量奧秘，但還有大量領(lǐng)域等待我們?nèi)ッ鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)試驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最正確的學(xué)習(xí)氣氛，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)〞的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體〞的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒〞學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有大量物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？〞。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生確定會(huì)提出大量問(wèn)題：譬如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！嘎读苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上大量能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的試驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)當(dāng)提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的方法多。〞這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音終究是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

2、活動(dòng)：觀測(cè)發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀測(cè)鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀測(cè)其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀測(cè)記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中教師巡查，關(guān)注每一組的研究狀況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究狀況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)明白，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)一致現(xiàn)象的觀測(cè)分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。〞的假設(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用試驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體中止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？〞從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)試驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀測(cè)得更細(xì)心，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。

(三)、思考延伸

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)人的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)人是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。〞我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……〞

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。

(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。

(3)樂(lè)于與同伴交流、共享自己成長(zhǎng)的開(kāi)心。

(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了〞，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀測(cè)、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流共享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，重視綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程〞圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作才干樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。

(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀測(cè)各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者。〞因此，本次活動(dòng)采用適合的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋覓、鑒別同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像〞，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀測(cè)比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;其次次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的開(kāi)心。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流摸索的過(guò)程和結(jié)果。〞活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

2、交流探討法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們相互交流自己的看法，陳述自己的故事，探討自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒共享開(kāi)心，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的才干，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)遇，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步〞。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“才干樹(shù)〞，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，表達(dá)著“以幼兒發(fā)展為本〞的理念。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由摸索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——共享開(kāi)心

1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師〞?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

2、自由摸索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起探討為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒相互探討的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了表達(dá)。

3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了表達(dá)。

4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒陳述自己小時(shí)候的趣事，勉勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、共享自己成長(zhǎng)的開(kāi)心，目標(biāo)三得到表達(dá)。

5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的才干，同時(shí)又讓幼兒有相互學(xué)習(xí)、感受別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)遇，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了表達(dá)。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖〞——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了表達(dá)。

7、共享開(kāi)心：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。〞幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇十一

今天我所選擇的活動(dòng)是明天版教材大班科學(xué)活動(dòng)《好玩兒的指紋》。

《綱要》中指出：科學(xué)活動(dòng)要向幼兒提供充分的探究機(jī)遇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，電教媒體教學(xué)手段能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)事物直觀的理解、拓展他們的知識(shí)面。因此，在本活動(dòng)的教學(xué)中，我將提供豐富的操作材料和多媒體交替運(yùn)用，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大作用。

我以興趣、能力、知識(shí)三方面為主設(shè)計(jì)了本次的活動(dòng)目標(biāo)。

說(shuō)到指紋，大家都知道世界上沒(méi)有一摸一樣的指紋，我們比較熟知的是斗形紋和箕形紋，就是俗稱的“斗〞和“簸箕〞，其實(shí)還有另一種像小山坡一樣的常見(jiàn)指紋，叫“弓形紋〞。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)，我將“

通過(guò)操作摸索認(rèn)識(shí)三種指紋，簡(jiǎn)單了解獨(dú)特性〞設(shè)為了活動(dòng)的重點(diǎn)。

隨著科技的現(xiàn)代化發(fā)展，指紋給我們的生活帶來(lái)了好多的便利和幫助，而這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都比較陌生和抽象，所以，我將“初步理解指紋的現(xiàn)代化應(yīng)用〞設(shè)為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

下面結(jié)合本次活動(dòng)的整合點(diǎn)向大家進(jìn)行闡述！

首先我將本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為五部分。

一、導(dǎo)入部分是本次活動(dòng)的整合點(diǎn)一：設(shè)疑，借助音像資料有效激發(fā)摸索興趣。

為了能吸引幼兒的注意力，我利用“猜一猜〞導(dǎo)入活動(dòng)。我伸出食指問(wèn)道：“這是什么？〞讓幼兒進(jìn)行充分的思考，在他們的好奇性激發(fā)至最高點(diǎn)時(shí)，通過(guò)媒體進(jìn)行解密。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯得饒好玩兒味。緊接著，及時(shí)出示多媒體圖片“指紋的位置〞，直觀的引導(dǎo)幼兒初步了解了指紋！

二、展開(kāi)的第一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的整合點(diǎn)二：通過(guò)操作摸索，觀測(cè)直觀圖片，認(rèn)識(shí)指紋，突破活動(dòng)重點(diǎn)。

活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了各種操作工具，讓幼兒嘗試拓印指紋、感知指紋，我利用多媒體技術(shù)，用相機(jī)連接電視，同步示范印指紋的.方法。之后，出示三種指紋的多媒體圖片，給幼兒一個(gè)正確的指紋概念。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段的有效運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒細(xì)心的觀測(cè)、形象的表述、直面的理解，初步認(rèn)識(shí)了指紋。

三、整合點(diǎn)三：借助音像資料，了解指紋應(yīng)用，突破活動(dòng)難點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)，在認(rèn)識(shí)了指紋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒了解指紋的應(yīng)用，幫助他們樹(shù)立生活中四處有科學(xué)的意識(shí)，使幼兒感受到了科學(xué)知識(shí)與身邊生活的聯(lián)系（放課件）。多媒體手段的應(yīng)用，進(jìn)一步幫助幼兒拓展知識(shí)面，使幼兒的情感在愉悅中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知欲望得到滿足。

以上是我以整合點(diǎn)的貫穿，向大家介紹了本次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)利用了多媒體有效的幫助幼兒認(rèn)識(shí)了指紋、了解了指紋的運(yùn)用，可見(jiàn)多媒體輔助教學(xué)是十分有效的手段。

感謝大家！

小班科學(xué)說(shuō)課稿種豆子科學(xué)說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《大家來(lái)環(huán)?！?。

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（活動(dòng)來(lái)源）：

《大家來(lái)環(huán)?！穪?lái)自于大班主題活動(dòng)《溫江風(fēng)情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對(duì)于自己美麗的家鄉(xiāng)——溫江已經(jīng)有了好多的認(rèn)識(shí)，孩子們對(duì)于生活在這樣一個(gè)城市里感到十分高傲，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的周邊仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問(wèn)題馬上引起了孩子們的關(guān)注，我緊緊抓住這一興趣點(diǎn)，圍繞“環(huán)保〞這一話題生成了一系列的活動(dòng)，由此設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。新《綱要》中指出了科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：對(duì)周邊事物、現(xiàn)象有好奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。而科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自摸索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，本次活動(dòng)能以小見(jiàn)大，孩子在活動(dòng)過(guò)程中充分參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅能獲得樂(lè)趣，也能建立初步的環(huán)保意識(shí)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。孩子對(duì)事物表面特征的觀測(cè)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的意旨是“在環(huán)境中教育〞，改變傳統(tǒng)“空講〞的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，把“要我做〞升華為“我要做〞，進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動(dòng)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

（3）情感目標(biāo)：幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，養(yǎng)成不亂扔的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾的危害，感知環(huán)保的重要性

活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒懂得區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

為解決重難點(diǎn)，在活動(dòng)中我為幼兒提供了情境表演、觀測(cè)實(shí)物圖片、自主操作等，又為他們創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的探討環(huán)境，活動(dòng)延伸也有利于幼兒行為的發(fā)展。

3、說(shuō)幼兒狀況

紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，大量幼兒能做到獨(dú)立地思考問(wèn)題，但總是怯于大膽站起來(lái)回復(fù)問(wèn)題，讓人感覺(jué)比較被動(dòng)，但他們還是喜歡思考的，對(duì)于自己喜歡的事物，他們總是有著十分濃重的興趣。

4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

（1）前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期主題活動(dòng)知識(shí)的積累，請(qǐng)幼兒和父母一起觀測(cè)周邊的環(huán)境，父母帶領(lǐng)孩子搜集環(huán)境整齊或污染的.相關(guān)知識(shí)。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè)瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；臟亂的環(huán)境圖片、垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環(huán)境布置；笑臉娃娃若干。

1、說(shuō)教法：

新《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體〞的精神，因此，在活動(dòng)的始終，我都將自己定位為一個(gè)活動(dòng)的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發(fā)現(xiàn)和探討，并在此過(guò)程中尋求摸索的開(kāi)心。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實(shí)際，我采用了以下幾種教法。

（1）情境表演法：我打破傳統(tǒng)模式，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓家園緊湊聯(lián)系在一起，還能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和探知的欲望。

（2）直觀演示法：我運(yùn)用圖片和實(shí)物直觀地向幼兒展示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)事物，調(diào)動(dòng)幼兒的觀測(cè)興趣，引發(fā)他們積極地思考。

（3）探究法：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。〞在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的探究環(huán)境，勉勵(lì)幼