青縣曹寺中學(xué)2014年中考質(zhì)量分析報(bào)告1

青縣曹寺中學(xué)2014年中考質(zhì)量分析報(bào)告2014年中考已經(jīng)過去，面對成績，我們靜下心來反思這一屆的成功與失敗，認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，爭取為以后提高教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、2014年曹寺中學(xué)中考情況分析我校2014屆中考報(bào)考人數(shù)211人，有兩人因個(gè)人原因未能參加中考，實(shí)際參考人數(shù)為209人，其中500分以上31人，占實(shí)考人數(shù)的14.8%；2014年曹寺中學(xué)的公助生錄取分?jǐn)?shù)線為401分，曹寺中學(xué)401分以上的公助生總數(shù)為105人，占實(shí)考人數(shù)的50.24%，其中公助統(tǒng)招生數(shù)為64人，占實(shí)考人數(shù)的30.33%?？h一中擇校生一檔線390分--401分8人；擇校生二檔350分—389分19人。350分以下77人。各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率及最高分情況如下表：語文（主）數(shù)學(xué)英語文綜理綜體育理化生信息總分平均分67.8967.2670.6769.7964.1122.316.067.49386及格率（總分的60%）55.02%54.07%51.67%51.2%39.71%82.78%82.78%80.38%優(yōu)秀率（總分的85%）6.22%12.44%1.91%2.39%37.8%58.37%57.42%最高分97113115106107302010577因?yàn)椴徽莆掌渌麑W(xué)校的成績和全縣各學(xué)科的總體平均成績，所以很難做出橫向的比較，也很難對各學(xué)科成績在全縣范圍內(nèi)的相對位置做出準(zhǔn)確的判斷。但從我校的公助生錄取率看，我校的成績居于全縣初中前列，在報(bào)名人數(shù)超過100人的學(xué)校中，我校的總錄取比率是居第一位的，公助統(tǒng)招生的錄取率30.62%也是居第一位的；從公助生錄取分?jǐn)?shù)線來看，我校的總平均分386分已經(jīng)接近401分的錄取線，甚至超過了部分學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線。所以總體來說,曹寺中學(xué)2014年中考取得了較好的成績。但是在參考人數(shù)基本與去年持平，而縣一中擴(kuò)招的大環(huán)境下，與我校近兩年相比，今年的總體成績并不突出，是不容樂觀的，是有很大的提升空間的。通過各項(xiàng)成績數(shù)據(jù)分析可以看出，各學(xué)科的優(yōu)秀率偏低，尤其是綜合文科和綜合理科，其中綜理更是表現(xiàn)出了及格率、優(yōu)秀率雙低的現(xiàn)象。這就造成總成績高分段的學(xué)生少，最高分僅577分的不樂觀的情況。與一些兄弟學(xué)校相比，優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還有一定的差距，我們將積極改進(jìn)工作。二、取得成績的原因1、目標(biāo)明確，領(lǐng)導(dǎo)有力學(xué)年初，校委會就組織召開九年級工作會議，研討確定畢業(yè)年級本學(xué)年的基本責(zé)任目標(biāo)，使所有九年級教師初步明確自己本學(xué)年所肩負(fù)的責(zé)任和需要完成的目標(biāo)任務(wù)，從而使在九的每一位教師都有危機(jī)感、每一位教師都有一個(gè)奮斗目標(biāo)。為了激發(fā)教師的積極性，學(xué)校在績效工資分配方案中加大了對九年級教師的傾斜力度。在焦洪森校長的領(lǐng)導(dǎo)下，主管副校長、教務(wù)主任、年級主任和老師們一道勤奮工作、加強(qiáng)管理：勤巡查，勤調(diào)研，勤開會，勤督促。定期就學(xué)校九年級工作開展情況召開全體初三年級教師會議，就工作開展情況進(jìn)行分析，溝通交流。對工作中遇到的問題想方設(shè)法的解決，對可能出現(xiàn)的隱患不利因素進(jìn)行排查分析，防護(hù)于未然。教師們集思廣益，為學(xué)校的初三工作出謀劃策。每次月考后都通過召開年級主任班主任會、年級教師會、學(xué)生會等形式和途徑進(jìn)行學(xué)情和教情調(diào)研分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，幫助教師和學(xué)生樹立信心，針對性地改進(jìn)工作，提高教與學(xué)的效率。2、集體奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)如家本屆九年級教師一共20人，他們都是我校的各科業(yè)務(wù)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，坦誠相待。在九年級辦公室，你可以隨時(shí)感受到一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)所擁有的“家”的氛圍和呈現(xiàn)出來的責(zé)任感。九年級組的教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，具有奉獻(xiàn)和科學(xué)精神。全體班主任立足本班基礎(chǔ)和實(shí)際情況，扎實(shí)管理班級、管理學(xué)生，常規(guī)工作常抓不懈，積極協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)，團(tuán)結(jié)班級各任課教師，形成合力協(xié)同作戰(zhàn)。在教學(xué)中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮集體優(yōu)勢，要求同科目教師集體備課共同鉆研教材，選取最合適的教法，誰有好的教學(xué)資料也是在同科目教師之間共享?？梢哉f，這支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、勤奮負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的九年級教師隊(duì)伍奠定了今年中考成功的基礎(chǔ)。3、注重德育，鼓足干勁。農(nóng)村孩子在一定程度上比較樸實(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們不斷加強(qiáng)品德和目標(biāo)教育，營造競爭氛圍，調(diào)整學(xué)生心理。大力提倡刻苦拼搏，踏實(shí)感恩的精神，加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)，情感溝通，品德激勵(lì)和適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。組織年級組和各教學(xué)體分階段認(rèn)真分析學(xué)情，指導(dǎo)老師和學(xué)生做到五定、五溝通：定層次、定目標(biāo)、定措施、定規(guī)矩、定作息；班主任、科任教師、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)勤溝通。每天九年級班主任都對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想教育，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，以及所開展的活動進(jìn)行小結(jié)，表彰優(yōu)秀，弘揚(yáng)正能量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的意志。進(jìn)而帶動中下游學(xué)生，把學(xué)生中的一些不良風(fēng)氣和事件消除在萌芽狀態(tài)。重視學(xué)生的心理健康教育，對于單親生、問題生等心理存在偏差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理和思想存在問題就及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行耐心的交談，分析問題，尋求和家長的溝通，從而疏通學(xué)生的心理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。班會除了每周工作總結(jié)外，往往通過典型故事和感恩教育對學(xué)生進(jìn)行教育鼓動，學(xué)校、年級組織有針對性的鼓勁動員會，激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的責(zé)任感和使命感。4、科學(xué)施教，嚴(yán)格管理。（1）算好時(shí)間賬，合理安排課程，科學(xué)加勁兒。各“教學(xué)體”班主任科學(xué)規(guī)劃自習(xí)和業(yè)余時(shí)間，切實(shí)抓弱勢，促優(yōu)勢。教學(xué)體和學(xué)科組的“碰頭會”經(jīng)?；?、日常化，結(jié)合月考、模擬考和發(fā)現(xiàn)的問題，互通有無，反思互補(bǔ)改進(jìn)。（2）強(qiáng)化四種意識：一、你追我趕、不服輸、敢叫勁的競爭意識；二、不分你我、齊抓共管、群策群力的團(tuán)隊(duì)意識；三、迎難而上、不拋棄、不放棄的吃苦意識；四、時(shí)間、效率都狠抓，校內(nèi)、校外信息全搜集的科學(xué)與信息意識。（3）追求基礎(chǔ)與能力并重，新知教學(xué)與總復(fù)習(xí)扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們要求各科任教師在平時(shí)的教學(xué)中要特別注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，堅(jiān)持以課堂為主陣地，抓好每節(jié)課學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，在學(xué)生打好基礎(chǔ)后，再抓好能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段我校任課教師積極參加中考培訓(xùn)，搜集有關(guān)信息，擬訂復(fù)習(xí)總體設(shè)想，做好知識的系統(tǒng)歸類，查漏補(bǔ)缺的工作，認(rèn)真分析近幾年來試題的考點(diǎn)、題型、試卷結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)研究中考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握規(guī)律性的東西，設(shè)置試題，給學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)確導(dǎo)向，并在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測中滲透，做好每一次試卷的批改和信息的反饋。堅(jiān)持平時(shí)加強(qiáng)體育項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。（4）認(rèn)真做培優(yōu)補(bǔ)差工作，各班級通過排查研究確定各班培優(yōu)補(bǔ)差的對象和具體學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科強(qiáng)化訓(xùn)練，教師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的偏科，使學(xué)生平衡發(fā)展。分層次教學(xué)落實(shí)到位，最大限度地將知識覆蓋大面積學(xué)生，縮小學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分釋放師生最大潛能，打好團(tuán)體戰(zhàn)。（5）注重班級和學(xué)生管理，九年紀(jì)雖然學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊，但對學(xué)生管理要求絕不降低。我們始終注意加強(qiáng)對學(xué)生行為規(guī)范、組織紀(jì)律的教育和管理，讓他們懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”，堅(jiān)定信心，鍛煉意志，勇于進(jìn)取。（6）加強(qiáng)對考試的管理，認(rèn)真組織每次考試，了解學(xué)生的真實(shí)情況，系統(tǒng)的分析考試情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，有的放矢。另外，學(xué)校重視搜集利用中考信息，加強(qiáng)教學(xué)交流，注重學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法。三、存在的問題和改進(jìn)方向1、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，學(xué)校對教師流動的控制力很弱，骨干教師外流現(xiàn)象較嚴(yán)重。曹寺中學(xué)近幾年幾乎每年都處在教師人才外流、沒有新教師調(diào)入補(bǔ)充的“失血自救”狀態(tài)，在剛剛過去的2013-2014學(xué)年之初，就有初三年級的兩名語文老師、一名數(shù)學(xué)老師及一名骨干微機(jī)教師調(diào)出，其中含兩名初三組的年級主任，同時(shí)還有兩位初三老師因事故受傷歇了幾個(gè)月，不得不找其他老師臨時(shí)代課。隊(duì)伍的不穩(wěn)定，人才的流失，臨陣換將等因素在一定程度上影響了成績的提升。2、城鄉(xiāng)教育資源的不均衡、社會環(huán)境的影響和部分潛能生的流失。首先農(nóng)村的校內(nèi)和課外教育資源都不如縣城豐富，農(nóng)村學(xué)生在節(jié)假日里除了下地干活外大多是憑自覺學(xué)習(xí)，沒有縣城里常見的課外補(bǔ)習(xí)班和網(wǎng)絡(luò)、書店等學(xué)習(xí)資源；同時(shí)農(nóng)村家庭對教育的重視程度遠(yuǎn)不如縣城家庭，孩子升學(xué)只是農(nóng)村家長眾多選擇之一，能早些打工掙錢養(yǎng)家經(jīng)常是他們的首選；再有農(nóng)村小學(xué)的教育水平也往往不如縣城實(shí)驗(yàn)、樹人等小學(xué)，學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和厭學(xué)思想在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)行成，對農(nóng)村初中教育造成了較嚴(yán)重的影響；另外由于社會上、農(nóng)村中“讀書無用論”、“上大學(xué)也分不了，還得進(jìn)信譽(yù)樓”、“上高中熬三年不如提前找工作”等思想涌動，部分學(xué)生完全靠刻苦勤奮提成績，而目前學(xué)生吃苦踏實(shí)的精神和意志缺失也是普遍現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)習(xí)太過吃力，再面對各種誘惑時(shí)，就易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至輟學(xué)回家。這也說明了我們對畢業(yè)班學(xué)生思想工作和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)做得不夠好，面向家長的溝通與宣傳不深入。這就要求我們要時(shí)刻抓緊畢業(yè)班學(xué)生的思想教育工作，隨時(shí)摸清學(xué)生的思想動向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想教育，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)積極與家長溝通交流，開闊他們的思想，指導(dǎo)幫教方式方法。3、管理細(xì)節(jié)有待打磨，管理的時(shí)間、職責(zé)和措施的細(xì)致分解不夠，有時(shí)會存在細(xì)節(jié)問題司空見慣管不好，堅(jiān)持落實(shí)缺毅力、少督查，落實(shí)不能保證到位。年級班級管理和辦公室安排以“教學(xué)體”為單位，雖然便于加強(qiáng)管理，但由于同一學(xué)科教師不在同一辦公室中，造成學(xué)科集體備課、研討的被削弱，不便于教師在每節(jié)課之前對本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論，課后交流上課后的成功與不足，互相借鑒、資源共享、共同提高不足。這啟示我們要重視畢業(yè)年級學(xué)科教研組的建設(shè)，要加強(qiáng)集體備課寫教案、分類整理復(fù)習(xí)資料團(tuán)隊(duì)備考，注重同學(xué)科教師間的及時(shí)交流與反思。畢業(yè)年級也應(yīng)做到集體備課、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展教研活動，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)中考《考試說明》，精選習(xí)題，注重命題研究，共同探討復(fù)習(xí)備考與策略，把握中考總體趨勢。4、教學(xué)方法有待改進(jìn)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，學(xué)科應(yīng)用能力有待提高。目前畢業(yè)班中新課教學(xué)就是灌輸，復(fù)習(xí)就是做題的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。部分老師忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，上半年課程進(jìn)度過快，有時(shí)過分追求貼近中考上難度，理化等學(xué)科的知識學(xué)習(xí)有時(shí)不能與動手實(shí)踐相結(jié)合，忽視了學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用，造成有些課講得“夾生”了，學(xué)生的知識基礎(chǔ)打得不牢固，在學(xué)生復(fù)習(xí)和答題時(shí)產(chǎn)生“感覺不難”，可就是細(xì)節(jié)出錯(cuò)、成績不理想的現(xiàn)象。下半年復(fù)習(xí)課欠缺方法，復(fù)習(xí)無教案，有時(shí)用一本資料囊括一切，“眉毛胡子一把抓”，有時(shí)對泛濫的習(xí)題不加選擇，只顧埋頭做題拼數(shù)量，復(fù)習(xí)效率欠佳，常在原地轉(zhuǎn)圈。這就要求我們要在新課教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視課堂小練習(xí)，小檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下注重應(yīng)用學(xué)科知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的問題，這也是近幾年來中考命題的方向。在復(fù)習(xí)階段也要按照章節(jié)復(fù)習(xí)，分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、應(yīng)考指導(dǎo)的順序集體設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使復(fù)習(xí)做到每節(jié)課有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)有收獲，一步一個(gè)腳印，逐步提高。5、偏科問題。偏科問題是影響整體教學(xué)水平的頑疾，個(gè)別學(xué)生個(gè)別學(xué)科偏科就會造成本人總成績不理想，各學(xué)科成績不能均衡提升造成學(xué)生全體的偏科就會導(dǎo)致學(xué)校的整體成績不理想，我校的文綜和理綜學(xué)科就是我校現(xiàn)階段要大力加強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)年級中“教學(xué)體”的作用，“教學(xué)體”中的各個(gè)任課教師心往一處想，勁往一處使，互相關(guān)心，互相支持，班主任和任課教師之間相互配合，讓一部分成績好的學(xué)生在自己的薄弱的學(xué)科上多花時(shí)間，從而平衡各個(gè)學(xué)科，提高總分。6、對全縣中考政策我們有以下期望和建議：（1）每學(xué)年初縣教育局明確中考招生政策和細(xì)則，使各學(xué)校明確改進(jìn)和努力方向，避免出現(xiàn)2014年中考前復(fù)習(xí)時(shí)間過長的類似現(xiàn)象。（2）加強(qiáng)縣城