《初冬》課后教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《初冬》課后教學(xué)反思閱讀教學(xué)要求以讀為本，以讀促講。為了讓閱讀教學(xué)"以讀為本，以讀促悟"行之有效，采納不同形式的閱讀方式，保證同學(xué)課堂上充分的朗讀時間至關(guān)重要。本文就我執(zhí)教《初冬》一課后，有關(guān)"以讀為本"這一教學(xué)要求的一點思索。

閱讀教學(xué)必需以讀為本，以讀促悟?！毒拍炅x務(wù)教育全日制學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出："學(xué)校各個班級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。"閱讀教學(xué)中要求以讀為本，就是要把學(xué)習(xí)的積極權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)自己去讀。語文里很多東西都是只能意會不行言傳的，以讀為本，不僅能夠培育同學(xué)良好的語感，同時也敬重了他們自己在閱讀中獨特的體悟。在同學(xué)讀的過程中，老師對同學(xué)要有肯定的指導(dǎo)，要有層次，有感悟，有提升，讓同學(xué)在讀中有所獲得，有所進展，這樣才是真正地實現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的以讀為本。

回顧自己這一學(xué)期的閱讀教學(xué)，基本上是遵從了以讀為本這一原則的。以教學(xué)《初冬》這一課為例，我讓同學(xué)采用了多種不同的閱讀方式，保證了他們充分的閱讀時間，同學(xué)在反復(fù)的閱讀中不僅理解了課文內(nèi)容，同時也豐富了他們的語感，提升了他們對語言的掌握力量。

《初冬》這篇課文描寫的是初冬季節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫一個初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清楚地呈現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清楚，利用"霧中"和"霧后"景色的對比描寫，表現(xiàn)了初冬好看的景色。

愛好是最好的老師。作為語文老師要堅持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營造一個有利于閱讀主體心情化的"場"，使他們能積極地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)《初冬》的過程中，為了調(diào)動同學(xué)的閱讀愛好，我大致采納了以下幾種閱讀方式：

1自由讀。

在組織同學(xué)初讀課文時，我支配同學(xué)采用自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班同學(xué)用自己喜愛的方法自由地朗讀課文，符合同學(xué)的心理節(jié)律，調(diào)動了同學(xué)的愛好，增加了他們學(xué)習(xí)的愛好，使全體同學(xué)在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。

2、選擇讀。

選擇自己喜愛的內(nèi)容讀，是低班級同學(xué)最喜愛的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬季節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對同學(xué)說："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小伴計，你覺得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些呢？選擇你喜愛的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"這樣支配，激活了同學(xué)的表現(xiàn)欲望，同學(xué)的朗讀激情再一次提升了，他們都爭搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特殊濃。此外，采用選擇讀這一閱讀方式，還使同學(xué)學(xué)會了選擇，學(xué)會了評價，促進了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和共同提升。利用霧中和霧后景色的`選擇朗讀，同學(xué)更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。

3、比較讀。

一篇文章中往往有一些閃光的句子?！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽像個紅球，漸漸地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不刺眼。"該句比如運用得非常貼切。在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)該句時，我采納比較法，展示其它一句："太陽漸漸地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點兒也不刺眼。"讓同學(xué)進行比較朗讀。同學(xué)經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很簡單地體會到了比如句的好處，同時也更深刻地感悟到霧中太陽的特征。

4、競賽讀。

在和同學(xué)溝通霧中的景物都有哪些特征時，我沒有作過多的講解，而是支配同學(xué)競賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特征，誰讀得最好。競賽朗讀大大激活了同學(xué)的朗讀愛好，在很大程度上還鼓舞了一部分悄悄無聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提升同學(xué)的朗讀水平。同時，在競賽朗讀的過程中，同學(xué)更深切地體會到了霧中景物的獨特的美，有利于幫忙他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。

一堂語文課的教學(xué)中，要求同學(xué)讀的形式不行過于單調(diào)，同時，讀的時間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時，讓同學(xué)讀的時間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的同學(xué)人人都有讀的機會，真正從實質(zhì)上培育了他們的朗讀力量。

古人云：