《征友啟事》教案（6篇）

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教學(xué)目標(biāo)(體現(xiàn)出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際狀況。

(3)領(lǐng)悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

在對(duì)比觀看和對(duì)比閱讀中，體悟人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到伴計(jì)的緣由。

【學(xué)情分析】

雖然本課生動(dòng)好玩，適合同學(xué)閱讀體悟，但由于低段孩子學(xué)問閱歷不足，認(rèn)知水平不高，語言力量受到肯定限制，所以在教學(xué)中要注意對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，要努力創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)表述與溝通，說出自己的共性化閱讀體悟。

【設(shè)計(jì)脈絡(luò)】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)備以“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教案。強(qiáng)化對(duì)文本的細(xì)讀，讓同學(xué)深度接觸文本，并敬重同學(xué)的共性化閱讀體悟。抓住設(shè)計(jì)的“兩線”去完成教學(xué)目標(biāo)，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際狀況。

【教學(xué)過程】

一、談話解題

1、今日，我們一起來聊聊伴計(jì)這個(gè)話題：有一頭小牛很孤獨(dú)，很想交伴計(jì)，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學(xué)習(xí)課文《征友啟事》(板書課題)。

2、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問?

(老師引發(fā)同學(xué)提問，留意引領(lǐng)對(duì)修飾語“征友”的解讀，如：?jiǎn)⑹率鞘裁匆馑?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的伴計(jì)?誰成了他的伴計(jì)呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)略，應(yīng)要求同學(xué)在課前預(yù)習(xí)內(nèi)完成)

三、精讀理解，感悟內(nèi)化

1、認(rèn)識(shí)第一張征友啟事

(1)抽生讀第一自然段，讀后同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。理解“孤獨(dú)”一詞的含義。

相互說說，你在什么時(shí)候會(huì)感到孤獨(dú)。把自己當(dāng)作孤獨(dú)的小牛，同桌互讀，體會(huì)小牛的心情，留意讀出“很想”找伴計(jì)的愿望。

(2)探究第一張征友啟事

(展示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個(gè)伴計(jì)：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)

A、自由朗讀，思索：小牛找伴計(jì)的條件是什么?你覺得他能找到伴計(jì)嗎?請(qǐng)說出你的理由。

(小組合作學(xué)習(xí)，解決問題，并在集中探究式進(jìn)行匯報(bào))

(留意引領(lǐng)同學(xué)理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句的含義)

B、角色轉(zhuǎn)換，深化探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后會(huì)想些什么?

(讓同學(xué)體會(huì)興奮走來，卻又一個(gè)個(gè)搖著頭離開的心情)

(讓同學(xué)戴著頭飾表演讀，每個(gè)同學(xué)都參與朗讀、表演，再次感悟小動(dòng)物們渴望交伴計(jì)的心情及交不到伴計(jì)的絕望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

2、對(duì)比感悟其次張征友啟事

(1)過渡：小牛沒有找到伴計(jì)，很絕望，就去找老牛。老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個(gè)自然段。

(2)對(duì)比探究其次張征友啟事

(展示其次張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個(gè)伴計(jì)：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系……)

A、探究不同點(diǎn)：自由讀，理解“或者”的意思，對(duì)比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內(nèi)理解，再進(jìn)行集中匯報(bào))

B、角色轉(zhuǎn)換，深化探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后，又會(huì)想些什么?

(先指名說，然后指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀小動(dòng)物們說的話，體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事及交到伴計(jì)后的開心心情)

3、感悟內(nèi)涵

(1)第一層思索：你認(rèn)為后來小牛找到很多伴計(jì)的緣由是什么?

(2)其次層思索：在實(shí)際生活中，怎樣才能交到伴計(jì)呢?

(同學(xué)共性體悟如：“在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際狀況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動(dòng)”等等，只要能講出令人信服的理由，老師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。)

四、總結(jié)與拓展

1、你喜愛課文中的誰?說說理由。

2、你想找什么樣的伴計(jì)?同學(xué)之間相互說一說。

3、總結(jié)：伴計(jì)能與你一起克服困難，驅(qū)趕孤獨(dú)?????，享受歡樂。假如你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，肯定能交到很多好伴計(jì)。

【板書設(shè)計(jì)】

征友啟事

我想找這樣一個(gè)伴計(jì)：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……

我想找這樣一個(gè)伴計(jì)：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點(diǎn)，歡迎聯(lián)系……

第一張啟事其次張啟事

興奮來，搖頭走開喧鬧團(tuán)團(tuán)圍住

(在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際

《征友啟事》教案（2）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒有伴計(jì)，很孤獨(dú)，因此，他想找伴計(jì)，他可聰慧了，想了一個(gè)方法，誰來說說他是怎樣找伴計(jì)的？（寫征友啟事）他找伴計(jì)的過程順當(dāng)嗎？（不順當(dāng)，他找了兩次）

2．這是怎么回事呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)第一張《征友啟事》

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。

2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會(huì)做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）

3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？

4．可是，動(dòng)物們看完了啟事，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么想？

5．由于小牛只想到自己，找伴計(jì)的條件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)伴計(jì)也沒找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們?cè)囋嚒?/p>

三、教學(xué)第四、五自然段。

小牛沒有找到伴計(jì)，很絕望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）

四、教學(xué)其次張《征友啟事》。

1．究竟老牛教了一個(gè)什么方法給小牛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出其次張啟事的內(nèi)容。

2．誰找到其次張啟事了？讀一讀。（指名讀）

3．孩子們，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？

（或、者是本課的兩個(gè)生字，組詞）

4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找伴計(jì)的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就能夠成為小牛的伴計(jì)了。）

5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告知我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就能夠了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際狀況。（板書：想到別人）

6．其次張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家讀讀第8自然段。（抓“團(tuán)團(tuán)圍住”，“團(tuán)”字型也是四周八方圍起來。組詞）

7．小動(dòng)物們多開心呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。

8．這時(shí)的小牛可開心了，我們帶著開心的心情讀讀課文的最終一個(gè)自然段。（板書：有了很多伴計(jì)）

五、拓展延長(zhǎng)。

1．你們想不想和小牛一樣有很多的伴計(jì)呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！

2．有伴計(jì)真好！在你歡樂，他與你共享歡樂；你難受，他幫你排憂解難。伴計(jì)就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除孤獨(dú)?????，享受歡樂。假如你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，肯定能交到很多好伴計(jì)。

六、指導(dǎo)書寫生字。

《征友啟事》教案（3）

課題：歡樂讀書屋七征友啟事

教學(xué)日期：

教學(xué)目標(biāo)：1.利用閱讀“征友啟事”的故事，使同學(xué)懂得在生活中要擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。與人合作才能結(jié)交很多好伴計(jì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟悉10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：1.熟悉10個(gè)生字。

2.讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：1.采納多種方法激活同學(xué)閱讀愛好。

2.體會(huì)小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，導(dǎo)入新課

1．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你有幾個(gè)好伴計(jì)，這幾個(gè)好伴計(jì)分別有什么優(yōu)點(diǎn)？

2．小牛犢怪孤獨(dú)的，他一心想找個(gè)好伴計(jì)，他找到好伴計(jì)了嗎？讓我們共同走進(jìn)今日的'歡樂書屋。

二．自由讀課文，自主感知。

1．同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。

2．小組互動(dòng)小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3．集體溝通爭(zhēng)論：小牛犢兩次正友會(huì)有不同的結(jié)果。

三．自主合作，表演結(jié)合。

分角色表演

四．檢查識(shí)字

五．作業(yè)：

《征友啟事》教案（4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)當(dāng)如何交伴計(jì)。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際狀況。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)當(dāng)如何交伴計(jì)，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際狀況。

2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們有伴計(jì)嗎？他們都是誰?。坑邪橛?jì)的感覺怎么樣？

2、是啊，有伴計(jì)的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)伴計(jì)，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：同學(xué)自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識(shí)字。

1、你們?nèi)粘Ｊ窃鯓影颜n文讀熟的？遇到不熟悉的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

同學(xué)回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。

同學(xué)回答預(yù)想二：不熟悉的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的狀況下讀通句子。2、同學(xué)自由匯報(bào)，老師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、依據(jù)你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌相互讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字。

1、展示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小伴計(jì)們你們好熟悉它們嗎

明確：這一部分能夠采納多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、嬉戲鞏固。

（1）給動(dòng)物掛牌：展示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。

（2）猜字嬉戲：老師和同學(xué)相互出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標(biāo)出自然段。

2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

其次課時(shí)

一、通讀課文，相互質(zhì)疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛究竟有沒有找到伴計(jì)呢？是怎樣找到伴計(jì)的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。

明確：一個(gè)同學(xué)讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽并思索。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學(xué)，還有什么問題提出來？

2、引領(lǐng)同學(xué)提問，相互答疑。

補(bǔ)充：?jiǎn)⑹隆獮榱苏f明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。

二、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找伴計(jì)？為什么要找伴計(jì)？文中怎么說？

同學(xué)回答預(yù)想一：小牛要找伴計(jì)，由于小牛很孤獨(dú)。

同學(xué)回答預(yù)想二：小牛很孤獨(dú)，一心想找個(gè)伴計(jì)。

明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤獨(dú)，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，展示小黑板，左右各一個(gè)啟事。

（1）指名同學(xué)分別讀兩則征友啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

同學(xué)回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引領(lǐng)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導(dǎo)朗讀。

假如你是小動(dòng)物看到第一則啟事，有什么反應(yīng)？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？

同學(xué)回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

三、情境表演，加深感悟，拓展延長(zhǎng)。

1、分小組合作表演。

2、利用兩次征友，你明白了什么道理？

同學(xué)回答預(yù)想：我們交伴計(jì)的時(shí)候，不能對(duì)伴計(jì)要求太多，條件太高，否則，我們就交不到伴計(jì)。

板書設(shè)計(jì)：10征友啟事

第一次其次次

……以上幾點(diǎn)……其中一點(diǎn)

垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈

沒有伴計(jì)和大家玩起來

《征友啟事》教案（5）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、著”等7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓同學(xué)知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4、懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際狀況。

過程與方法：引發(fā)式、商討式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)誦讀課文，使同學(xué)學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓同學(xué)領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會(huì)引起不同的結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞語卡片、小動(dòng)物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

同學(xué)預(yù)習(xí)課文。同學(xué)每人一套生字卡片、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、直接導(dǎo)入

師：利用預(yù)習(xí)誰能告知我小牛是用什么方法找伴計(jì)的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質(zhì)疑

師：利用預(yù)習(xí)，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓同學(xué)自由說）

老師把有價(jià)值的問題特殊強(qiáng)調(diào)，如：征友是什么意思？啟事是什么意思？它想征什么樣的伴計(jì)？

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀。

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題，看誰利用讀書能解決？讀書要留意讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴相互幫忙把句子讀通。都覺得難讀的句子老師幫忙、指導(dǎo)。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4、示范讀。

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

老師范讀時(shí)，提示同學(xué)仔細(xì)傾聽。

三、再讀課文識(shí)生字

1、同學(xué)小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識(shí)字，相互說說怎樣記住這些字。然后指名在全班溝通識(shí)字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）

4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導(dǎo)書寫

1、展示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特殊留意戈字旁的講解。

2、讓同學(xué)觀看這三個(gè)字在田字格中的位置，相互說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)當(dāng)寫長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫應(yīng)當(dāng)伸展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入

1、老師展示一張卡片，同學(xué)展示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。

2、老師提問：我們知道，小牛想找伴計(jì)，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）老師展示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示。同桌相互說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班溝通。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找，第一張征友啟事貼出過后消失了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段），再請(qǐng)人來評(píng)一評(píng)。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個(gè)孩子都參與讀書、表演，在詳細(xì)的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到伴計(jì)的興奮心情，及交不到伴計(jì)的絕望，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說說，假如你是這些小動(dòng)物，當(dāng)你搖著頭離開時(shí)，你會(huì)說些什么？

4、師：小牛沒找到伴計(jì)就去找老牛，它對(duì)老牛說了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說說。爭(zhēng)論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引領(lǐng)孩子體會(huì)小牛一個(gè)伴計(jì)也沒找到時(shí)的難過、絕望、難受心情。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了其次張啟事。這次它找到伴計(jì)了嗎？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說一說在日常生活中遇到過哪些開心事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引領(lǐng)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到伴計(jì)后開心的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內(nèi)涵。

老師引領(lǐng)：為什么小牛開頭一個(gè)伴計(jì)也沒找到，后來就有了很多伴計(jì)？（小組爭(zhēng)論后指名回答）

老師小結(jié)：假如你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么肯定能交到很多好伴計(jì)。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延長(zhǎng)

你也來寫一張征友啟事。（先分小組爭(zhēng)論，再全班溝通，最終動(dòng)筆寫）老師指導(dǎo)一下格式。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

教學(xué)反思：

本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特殊注意孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)、感受、思索，去感悟所要表述的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候，開頭他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時(shí)會(huì)埋怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺侮我時(shí)我會(huì)訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時(shí)想訴苦?！闭f出了各種各樣的狀況，全是他們親身經(jīng)受，切身感受過的事情。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)覺很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種難過、絕望的心情。在后來小動(dòng)物們看到啟事后開心地和小牛交伴計(jì)時(shí)有很多對(duì)話，需要帶著開心的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告知他們：“上次詩歌朗誦競(jìng)賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立即歡呼、跳動(dòng)起來。這時(shí)我引領(lǐng)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑，神采飛揚(yáng)的。

《征友啟事》教案（6）

幼兒園大班優(yōu)秀語言教案《征友啟事》

作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有