2023年小兔和狼教學反思通用(3篇)

第頁共頁2023年小兔和狼教學反思通用(3篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小兔和狼教學反思篇一首先，在這節(jié)課的整個磨合中，我始終在“老師跟著學生走”還是“學生跟著老師跑”這兩者之間彷徨。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學生思路走，解決學生疑難。在梳理故事情節(jié)時讓學生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當處。第二，課上忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學，讀是訓練學生養(yǎng)成文言語感的有效之途，假如忽略了這一點，學生對于文本缺乏認識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實際價值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無之水、無本之木。第三，無視了檢查環(huán)節(jié)，無視了當堂練習。老師的檢查和檢測可以激發(fā)學生學習的熱情?？赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我壓力，可我們毋庸疑心，這種壓力應該是一種積極的壓力，因為這是學生的不服輸?shù)木?、自我實現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測可以使學生當堂掌握所學內(nèi)容，也防止了往常“干聽”的壞習慣。傳統(tǒng)的.字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點，也就是對于重難點的把握較準確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學習興趣不高等反面影響。針對這一問題，這堂課我的教學思路是想一改正去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學生自主學習才能，以便更有效地進步課堂教學效率。在課上，疏通文意時我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點，然后到展示板上展示，由其他小組解決問題，并用給各小組加分的形式來鼓勵學生?！敖虒W要以學生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，有時形式上做到了，但把握不好，就會造成少數(shù)學生活動，而冷落本來就缺少展示才能的學生。上課時老師要靈敏調(diào)控，多給學生考慮展示自己的時機。文言文教學是一個復雜的磨合過程，通過實習這幾個月的課堂教學，我認為在整個教學過程中應當遵循和執(zhí)行興趣性、自主性、扎實性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文;又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問題的才能;還要抓緊根底，嚴格要求，為學生以后古文的深化研習奠定根底。這是我實習中后一個階段在文言文教學上所應追求的境界。小兔和狼教學反思篇二《狼》是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學設(shè)計時我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原那么來設(shè)計課堂教學。誦讀是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，初一的學生學習文言文，處于打根底的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡(luò)明晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學的重要環(huán)節(jié)。在熟讀的根底上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。對于自讀課文主要是讓學生借助注釋及工具書自行領(lǐng)悟，老師可作必要的提示或簡要的講解。本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。老師可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活潑起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。引導學生揣摩語言，認識狼貪心、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動的變化過程，正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對本文主旨的理解只要抓住兩點即可：一是故事之奇，二是作者的'議論。在實際教學中，我首先讓學生自己練習讀兩遍課文。本文難念的字書下都有注音，學生朗讀的字詞障礙很小，讓學生朗讀主要是讓學生熟悉文章。學生朗讀時，老師巡視，發(fā)現(xiàn)學生朗讀共同存在的問題，然后提示大家。接下來找?guī)孜煌瑢W朗的文章，以更好地糾正讀音和朗讀節(jié)奏。學生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學生根據(jù)注釋完成課堂練習卷，試卷中包含了重點詞語、一詞多義、翻譯句子和構(gòu)造理解。完成后，學生再讀課文。學生可以正確流麗地朗讀，但是沒有讀出故事的緊張曲折性，老師范讀一段，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生再練習朗讀，讀出故事的緊張曲折性。接下來，學生以填空的形式梳理文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)分為屠戶和兩狼兩個相輔相成局部，以填空的形式便于學生梳理。文章脈絡(luò)梳理明晰后，對文章進展賞析。賞析分為兩個局部，一局部是賞析文章的一個詞，一局部是賞析文章的一句話。每一局部老師都舉一個例子，然后讓學生默讀文章，自由選詞句，考慮內(nèi)涵，將賞析的內(nèi)容簡要記在書上，組織好語言答復。最后，讓學生積累含有“狼”字的成語作為本課作業(yè)。這節(jié)課在設(shè)計時充分發(fā)揮了學生的自主性，尤其表達在語言賞析方面。學生在自主選擇的根底上，深化考慮，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設(shè)計時一大特色，使學生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無味，激發(fā)了學生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學的特點和規(guī)律。當然，本課設(shè)計還有許多缺乏之處。比方，試卷的運用是否可以作為本課的反應來處理？這樣更能檢測本課的教學效果。在課堂上沒有進展串講的環(huán)節(jié)，只是通過梳理脈絡(luò)和語言賞析進展。對學生是否真正理解大義缺少檢測，假如參加這一環(huán)節(jié)，會更好地表達自讀課的教學特點。小兔和狼教學反思篇三《狼》我是作為錄像評優(yōu)課來準備的，所以在4月末便已著手準備。第一步當然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時記錄，這樣匯總起來便是可貴的備課材料。反復讀了幾遍課文，有了一點認識，那就是:1、這是一場比賽，形式緊迫，扣人心弦;2、屠戶的心理活動是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認識終讓人霧里看花，隔靴搔癢。“本文終究好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材?”解決了這些問題，才算讀透了文本。于是我又分析^p了教參。教參對本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異:與人一樣的心機。接下來我又找出《聊齋志異》，找出《三那么》。漸漸品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三那么單項選擇這一那么了:這一那么最長!換句話說，這那么故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。我又找出袁行霈主編的《中國古代文學史》，閱讀了一流學者們對《聊齋志異》的認識。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖)，而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所到達的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的.高度評價。至此，這篇小說的特質(zhì)我根本已經(jīng)把握，那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡練。那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計什么活動讓學生可以把握好這篇小說的特質(zhì)呢?我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實錄，但跟自己的思路不一樣，何況評優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學，情節(jié)的曲折問什么非要說呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡單的教學設(shè)計便誕生了。小兔和狼教學反思篇四專題教學是語文教材中的一個亮點,主要是加強學生的知識積累、語言理論、閱讀才能、思維才能的訓練。我首先讓學生選讀蒲松齡的《狼》，理解狼陰險狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認識狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學生閱讀參考資料、一、《中國大百科全書.生物學》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過人類的長期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學生對狼就有一個比擬全面的認識。然后我又讓學生搜集漢語英語里有關(guān)狼的成語和諺語，狼的故事，并讓學生在全班交流。學生搜集的材料不少。對狼的認識也就更明晰了。第三步，讓學生開展辯論賽。有人認為狼的食肉性、兇殘對人類以及家畜造成了不少傷害，應把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔憂因此會破壞生態(tài)平衡;也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存開展了嗎?請選擇其中一種觀點，與對方進展辯論。按觀點的不同，將全班分為正反兩方。持一樣觀點的'一方，先進展充分討論，然后兩方各選派三名同學，組成辯論隊，開展辯論。學生參加非常踴躍，非常積極。通過這一系列的活動，學生對狼的認識深化了。同時語言理論、閱讀才能、思維才能也得到了大大的訓練。但在教學過程中遇到了這些問題、首先，學生對于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個方面，概括不全，這還需要平時的多多指導和練習。也由于這，時間浪費了不少。其次，在辯論賽時，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對方，而不是在辯論了，這是我事前沒有考慮到的，以致于我有些控制不了。這說明我在課堂管理上還有待大大開展。從這也可看出學生平時沒有看站過這樣的活動，為了激發(fā)他們的學習興趣，作為語文老師，應主應多多開展這樣的活動。小兔和狼教學反思篇五《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級語文上冊一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)，對話提醒了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深化的哲理。在這節(jié)課上，我注重學生的年齡、認知特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走進故事，把自己當作故事中的人物，體會寓言故事表達的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有：1、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達情感。既培養(yǎng)了閱讀才能，又使學生的思維得到了開展。而且朗讀的方式多種多樣，自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀，同桌讀、師生讀。在讀中體會狼的兇狠，羊的溫和英勇。2、努力構(gòu)建自主、探究的學習方式教學過程中，我注重自主、探究學習方法的培養(yǎng)。提出問題，6人小組續(xù)編故事，然后選代表上臺續(xù)編故事，師生共同評價，情感朗讀表達。此外，合作的形式也不單一，合作學習中不但進步了學生自學才能，而且培養(yǎng)了學生與人交往的合作精神，表達了語文教學的`“人文性”。3、時刻表揚和鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我時刻關(guān)注學生，鼓勵學生積極答復下列問題，對學生進展及時的鼓勵和表揚，表揚方式多樣，言語鼓勵、掌聲鼓勵，與學生握一握手，撫摸學生的頭。讓學生感受到老師的關(guān)注和對他的期待。所以這節(jié)課學生學生一直保持積極活潑的學習狀態(tài)，有濃重的學習興趣。我能感受到他們的心情始終是快樂的，學習狀態(tài)始終是高漲和積極地。4、在閱讀教學中，有效浸透學生口語交際的訓練。在教學中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供說話、交流的時機，如：模擬狼的聲音說一說狼在想些什么？小羊會怎樣救自己？誰給他續(xù)編的故事提一提建議？你覺得他讀得怎樣？培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，進步了學生口語表達和交際的才能。5、利用遠教資營造學習氣氛，搭建朗讀平臺我認為利用遠程教育資，運用多媒