2023年小兔和狼教學(xué)反思通用(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年小兔和狼教學(xué)反思通用(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。小兔和狼教學(xué)反思篇一首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“老師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著老師跑”這兩者之間彷徨。在展示環(huán)節(jié)老師跟著學(xué)生思路走，解決學(xué)生疑難。在梳理故事情節(jié)時(shí)讓學(xué)生跟著老是跑。整節(jié)課調(diào)控上還是存在不恰當(dāng)處。第二，課上忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途，假如忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研，就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn)，那么所謂自主探究也就成了無(wú)之水、無(wú)本之木。第三，無(wú)視了檢查環(huán)節(jié)，無(wú)視了當(dāng)堂練習(xí)。老師的檢查和檢測(cè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？赡苓@種熱情會(huì)迫于一種無(wú)形的自我壓力，可我們毋庸疑心，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木?、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。檢查和檢測(cè)可以使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也防止了往?！案陕牎钡膲牧?xí)慣。傳統(tǒng)的.字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確，但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣不高等反面影響。針對(duì)這一問(wèn)題，這堂課我的教學(xué)思路是想一改正去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，以便更有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在課上，疏通文意時(shí)我安排各小組討論發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，然后到展示板上展示，由其他小組解決問(wèn)題，并用給各小組加分的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，有時(shí)形式上做到了，但把握不好，就會(huì)造成少數(shù)學(xué)生活動(dòng)，而冷落本來(lái)就缺少展示才能的學(xué)生。上課時(shí)老師要靈敏調(diào)控，多給學(xué)生考慮展示自己的時(shí)機(jī)。文言文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的磨合過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)這幾個(gè)月的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行興趣性、自主性、扎實(shí)性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文;又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探究疑難問(wèn)題的才能;還要抓緊根底，嚴(yán)格要求，為學(xué)生以后古文的深化研習(xí)奠定根底。這是我實(shí)習(xí)中后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所應(yīng)追求的境界。小兔和狼教學(xué)反思篇二《狼》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原那么來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶x百遍，其義自見”，初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打根底的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)明晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在熟讀的根底上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。對(duì)于自讀課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書自行領(lǐng)悟，老師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。老師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活潑起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪心、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對(duì)本文主旨的理解只要抓住兩點(diǎn)即可：一是故事之奇，二是作者的'議論。在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)讀兩遍課文。本文難念的字書下都有注音，學(xué)生朗讀的字詞障礙很小，讓學(xué)生朗讀主要是讓學(xué)生熟悉文章。學(xué)生朗讀時(shí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀共同存在的問(wèn)題，然后提示大家。接下來(lái)找?guī)孜煌瑢W(xué)朗的文章，以更好地糾正讀音和朗讀節(jié)奏。學(xué)生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學(xué)生根據(jù)注釋完成課堂練習(xí)卷，試卷中包含了重點(diǎn)詞語(yǔ)、一詞多義、翻譯句子和構(gòu)造理解。完成后，學(xué)生再讀課文。學(xué)生可以正確流麗地朗讀，但是沒(méi)有讀出故事的緊張曲折性，老師范讀一段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出故事的緊張曲折性。接下來(lái)，學(xué)生以填空的形式梳理文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)分為屠戶和兩狼兩個(gè)相輔相成局部，以填空的形式便于學(xué)生梳理。文章脈絡(luò)梳理明晰后，對(duì)文章進(jìn)展賞析。賞析分為兩個(gè)局部，一局部是賞析文章的一個(gè)詞，一局部是賞析文章的一句話。每一局部老師都舉一個(gè)例子，然后讓學(xué)生默讀文章，自由選詞句，考慮內(nèi)涵，將賞析的內(nèi)容簡(jiǎn)要記在書上，組織好語(yǔ)言答復(fù)。最后，讓學(xué)生積累含有“狼”字的成語(yǔ)作為本課作業(yè)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，尤其表達(dá)在語(yǔ)言賞析方面。學(xué)生在自主選擇的根底上，深化考慮，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設(shè)計(jì)時(shí)一大特色，使學(xué)生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)還有許多缺乏之處。比方，試卷的運(yùn)用是否可以作為本課的反應(yīng)來(lái)處理？這樣更能檢測(cè)本課的教學(xué)效果。在課堂上沒(méi)有進(jìn)展串講的環(huán)節(jié)，只是通過(guò)梳理脈絡(luò)和語(yǔ)言賞析進(jìn)展。對(duì)學(xué)生是否真正理解大義缺少檢測(cè)，假如參加這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好地表達(dá)自讀課的教學(xué)特點(diǎn)。小兔和狼教學(xué)反思篇三《狼》我是作為錄像評(píng)優(yōu)課來(lái)準(zhǔn)備的，所以在4月末便已著手準(zhǔn)備。第一步當(dāng)然是研究文本。我喜歡每讀一遍有了想法，及時(shí)記錄，這樣匯總起來(lái)便是可貴的備課材料。反復(fù)讀了幾遍課文，有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，那就是:1、這是一場(chǎng)比賽，形式緊迫，扣人心弦;2、屠戶的心理活動(dòng)是非常豐富的，讓人感同身受。但是這些認(rèn)識(shí)終讓人霧里看花，隔靴搔癢?！氨疚慕K究好在哪呢?”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢?”“有什么深意嗎?”“教材選編者為什么要把這個(gè)故事選進(jìn)教材?”解決了這些問(wèn)題，才算讀透了文本。于是我又分析^p了教參。教參對(duì)本文主旨的解讀讓我欣喜。教參傾向于本文并無(wú)深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。于是我又在書上寫下了一句話:3、蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異:與人一樣的心機(jī)。接下來(lái)我又找出《聊齋志異》，找出《三那么》。漸漸品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三那么單項(xiàng)選擇這一那么了:這一那么最長(zhǎng)!換句話說(shuō)，這那么故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動(dòng)。我又找出袁行霈主編的《中國(guó)古代文學(xué)史》，閱讀了一流學(xué)者們對(duì)《聊齋志異》的認(rèn)識(shí)。讀著讀著逐漸明白情節(jié)曲折正式《聊齋志異》的一大成就(另外就是蒲松齡對(duì)人物的刻畫是無(wú)比的惟妙惟肖)，而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說(shuō)極度衰微之時(shí)蒲用文言這一高度精煉的語(yǔ)言所到達(dá)的。魯迅說(shuō)它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對(duì)它情節(jié)曲折的.高度評(píng)價(jià)。至此，這篇小說(shuō)的特質(zhì)我根本已經(jīng)把握，那就是:內(nèi)容奇異(狼狡詐似人)，情節(jié)曲折，文筆簡(jiǎn)練。那么緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生可以把握好這篇小說(shuō)的特質(zhì)呢?我曾經(jīng)查找過(guò)一些名家講《狼》的實(shí)錄，但跟自己的思路不一樣，何況評(píng)優(yōu)課我必須有自己的創(chuàng)意呀。我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來(lái)貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問(wèn)什么非要說(shuō)呢?朗讀也是可以體味到的呀!于是最初的簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)便誕生了。小兔和狼教學(xué)反思篇四專題教學(xué)是語(yǔ)文教材中的一個(gè)亮點(diǎn),主要是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言理論、閱讀才能、思維才能的訓(xùn)練。我首先讓學(xué)生選讀蒲松齡的《狼》，理解狼陰險(xiǎn)狡詐的一面;接著又選讀畢淑敏《母狼的智慧》，認(rèn)識(shí)狼聰明、具有偉大母愛的一面。又讓學(xué)生閱讀參考資料、一、《中國(guó)大百科全書.生物學(xué)》“狼”詞條;二、狗的祖先是狼，狼經(jīng)過(guò)人類的長(zhǎng)期馴化而成為狗;三、狼和鹿。這樣，學(xué)生對(duì)狼就有一個(gè)比擬全面的認(rèn)識(shí)。然后我又讓學(xué)生搜集漢語(yǔ)英語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，狼的故事，并讓學(xué)生在全班交流。學(xué)生搜集的材料不少。對(duì)狼的認(rèn)識(shí)也就更明晰了。第三步，讓學(xué)生開展辯論賽。有人認(rèn)為狼的食肉性、兇殘對(duì)人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)憂因此會(huì)破壞生態(tài)平衡;也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存開展了嗎?請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，與對(duì)方進(jìn)展辯論。按觀點(diǎn)的不同，將全班分為正反兩方。持一樣觀點(diǎn)的'一方，先進(jìn)展充分討論，然后兩方各選派三名同學(xué)，組成辯論隊(duì)，開展辯論。學(xué)生參加非常踴躍，非常積極。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)狼的認(rèn)識(shí)深化了。同時(shí)語(yǔ)言理論、閱讀才能、思維才能也得到了大大的訓(xùn)練。但在教學(xué)過(guò)程中遇到了這些問(wèn)題、首先，學(xué)生對(duì)于有關(guān)狼的探究題做得不到位，僅僅只能是看到事物的一個(gè)方面，概括不全，這還需要平時(shí)的多多指導(dǎo)和練習(xí)。也由于這，時(shí)間浪費(fèi)了不少。其次，在辯論賽時(shí)，雙方辯手到最后都成了吵架，互罵對(duì)方，而不是在辯論了，這是我事前沒(méi)有考慮到的，以致于我有些控制不了。這說(shuō)明我在課堂管理上還有待大大開展。從這也可看出學(xué)生平時(shí)沒(méi)有看站過(guò)這樣的活動(dòng)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)主應(yīng)多多開展這樣的活動(dòng)。小兔和狼教學(xué)反思篇五《狼和小羊》是蘇教版教材中二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇生動(dòng)的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而成心找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過(guò)狼和小羊的神態(tài)，對(duì)話提醒了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深化的哲理。在這節(jié)課上，我注重學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)故事，把自己當(dāng)作故事中的人物，體會(huì)寓言故事表達(dá)的寓意。這節(jié)課我覺得可取之處有：1、注重閱讀感悟“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀才能，又使學(xué)生的思維得到了開展。而且朗讀的方式多種多樣，自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀，同桌讀、師生讀。在讀中體會(huì)狼的兇狠，羊的溫和英勇。2、努力構(gòu)建自主、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)過(guò)程中，我注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問(wèn)題，6人小組續(xù)編故事，然后選代表上臺(tái)續(xù)編故事，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。此外，合作的形式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但進(jìn)步了學(xué)生自學(xué)才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的`“人文性”。3、時(shí)刻表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極答復(fù)下列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)方式多樣，言語(yǔ)鼓勵(lì)、掌聲鼓勵(lì)，與學(xué)生握一握手，撫摸學(xué)生的頭。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和對(duì)他的期待。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)生一直保持積極活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有濃重的學(xué)習(xí)興趣。我能感受到他們的心情始終是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。4、在閱讀教學(xué)中，有效浸透學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供說(shuō)話、交流的時(shí)機(jī)，如：模擬狼的聲音說(shuō)一說(shuō)狼在想些什么？小羊會(huì)怎樣救自己？誰(shuí)給他續(xù)編的故事提一提建議？你覺得他讀得怎樣？培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)步了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際的才能。5、利用遠(yuǎn)教資營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺(tái)我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資，運(yùn)用多媒