2011-2012年度鄭州市語文學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

2011-2012年度鄭州市語文學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告高二年級(jí)(朱建軍)一、對(duì)高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的界定1.界定依據(jù)：根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和河南省教育廳《河南省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》，我市高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。

必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期分兩個(gè)學(xué)段，每一學(xué)段（約36學(xué)時(shí)）完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。必修課程包含“語文1”至“語文5”5個(gè)模塊，可在高一至高二5個(gè)學(xué)段的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成。每個(gè)模塊2學(xué)分，必修課程的5個(gè)模塊共10學(xué)分。選修課程分為五個(gè)系列，即：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列有若干模塊，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。選修課程從高二上期第二學(xué)段起按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。我市在充分征求高中教師意見的基礎(chǔ)上，參照我省高考采用的全國(guó)課標(biāo)卷命題特點(diǎn)，確定了我市高二語文選修課程的建議選修模塊和順序安排：高二上期第二學(xué)段《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》，高二下期第一學(xué)段《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》，高二下期第二學(xué)段從《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》或《中國(guó)小說欣賞》兩個(gè)模塊中任選其一。2.目標(biāo)要求：選修課程“詩歌與散文”系列評(píng)價(jià)的基本要求是：以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等?！拔幕撝凶x”系列評(píng)價(jià)的基本要求是：考察學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著，對(duì)論著內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)的把握是否正確，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評(píng)價(jià)他們提問題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。“小說與戲劇”系列評(píng)價(jià)的基本要求和“詩歌與散文”大致相同，評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)作品的人物、情節(jié)、場(chǎng)景等的感受。二、對(duì)高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題意圖分析1．模仿高考，形似全國(guó)課標(biāo)卷。由于從2011年開始我省新高考采用全國(guó)課標(biāo)卷，因此，今年我市2011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試從試卷結(jié)構(gòu)與分值的設(shè)置以及答題形式上盡量模擬全國(guó)課標(biāo)卷。（1）試卷分為必考和選考兩部分：必考：①現(xiàn)代文閱讀（閱讀一般論述類文章）；②古代詩文閱讀（閱讀淺易的古代詩文）；③語言文字運(yùn)用（正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字）；④寫作（能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章）。選考（二選一）：①文學(xué)類文本（小說）閱讀；②文學(xué)類文本（散文）閱讀。（注：因高二下期的建議選修內(nèi)容沒有實(shí)用類文本模塊，所以沒有考查實(shí)用類文本閱讀）“必考題”和“選考題”的設(shè)置，落實(shí)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“基礎(chǔ)性”和“選擇性”要求，選考以模塊為單位進(jìn)行，給學(xué)生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。（2）答題形式：按新課標(biāo)全國(guó)卷的形式分別設(shè)計(jì)了試題卷和答題卡。2．落實(shí)進(jìn)度，關(guān)注教材內(nèi)容。按照我市高二語文選修課程的建議選修模塊和順序安排，學(xué)業(yè)水平考試命題我們有意識(shí)地體現(xiàn)高二下期的選修內(nèi)容。在考前，我們就下發(fā)了《關(guān)于2011—2012學(xué)年下期期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明的通知》，對(duì)高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試的考試范圍（《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》；《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》的最后一個(gè)單元；《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》；《中國(guó)小說欣賞》）、考試題型（選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、寫作題）、命題變化（第三、四大題選考題的閱讀材料分別為現(xiàn)代散文、現(xiàn)代小說）等加以說明。在命題時(shí)，雖然“現(xiàn)代文閱讀”“文言文閱讀”“文學(xué)類文本（小說）閱讀”和“文學(xué)類文本（散文）閱讀”的選文出自課外，但考查的知識(shí)點(diǎn)均來自教材。另外，名篇名句默寫均選自選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》和《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》，語言文字運(yùn)用中15題語句銜接題的文段也選自教材《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，重視基礎(chǔ)。3．依標(biāo)扣綱，體現(xiàn)新課程理念。2011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2012年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》的能力要求和內(nèi)容要求，注重學(xué)生能力的考查。如第二大題8、9兩小題古代詩歌閱讀考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、表現(xiàn)手法和詩人的思想感情的能力。第三、四大題選考文本閱讀中探究性試題的設(shè)置，著重考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。第五大題15小題通過“語句銜接”考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫?zāi)芰Γ渲猩婕暗秸Z意表達(dá)的邏輯順序、前后照應(yīng)等能力的考查；16小題要求學(xué)生用一句話概括一則新聞的主要內(nèi)容，考查學(xué)生壓縮語段的能力；17小題仿寫語句綜合考查學(xué)生語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。三、高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)分析（一）總體表現(xiàn)分析表12011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試全卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)滿分分值平均分難度全卷15096.770.65客觀題2715.340.57主觀題12381.430.66表22011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小題號(hào)答案分值平均分難度區(qū)分度1小題A30.420.140.102小題D32.020.670.313小題D32.070.690.404小題D31.180.390.365小題B32.270.760.376小題B31.130.380.457小題105.810.580.318小題63.220.540.229小題52.860.570.3710小題63.910.650.4011小題2515.070.6012小題2516.030.6413小題D32.560.850.1314小題B30.890.300.3115小題B32.800.930.1416小題53.060.610.1717小題63.370.560.3118小題6044.010.730.13分析：（1）“難度”是指試題的難易程度，用平均成績(jī)與滿分值的比值來表示。一般來講，試題難度在0.2-0.8之間較為合適，否則會(huì)影響試題應(yīng)有的區(qū)分度。從表1、表2可以看出，全卷難度為0.65，與預(yù)測(cè)難度（理0.67/文0.64）接近，難度適中；總共18個(gè)小題中難度系數(shù)在0.8以上的（易）有13、15共2個(gè)小題，難度系數(shù)在0.5-0.79的（中）有2、3、5、7、8、9、10、11、12、16、17、18共12個(gè)小題，難度系數(shù)在0.2-0.49的（難）有4、6、14共3個(gè)小題，難度系數(shù)在0.2以下的有1小題，易、中、難試題數(shù)量分配較合理。（2）“區(qū)分度”反映了試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分情況，在-1～1之間，試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好。因此，試題的區(qū)分度以0.3以上為宜，本試卷中除去選考題，區(qū)分度在0.3以上的小題共有10個(gè)小題，區(qū)分度在0.3以下的有1、8、13、15、16、18共6個(gè)小題。試題的區(qū)分度不太理想。總體上看，2011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷體現(xiàn)了依標(biāo)扣本的精神，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)業(yè)水平考試的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課程改革理念。從考試結(jié)果看，全卷平均分為96.77，難度0.65，難度系數(shù)適中，符合學(xué)業(yè)水平考試的要求。（二）在知識(shí)維度上的表現(xiàn)1．全體學(xué)生的表現(xiàn)及分析圖12011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試各知識(shí)點(diǎn)得分情況從圖1可以看出，2011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷全卷知識(shí)點(diǎn)分布比較合理，試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)均在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2012年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》規(guī)定的范圍之內(nèi)。從各知識(shí)點(diǎn)的得分情況來看，“論述類文章閱讀”、“文言文閱讀”和“古代詩歌閱讀”得分率較低，可見學(xué)生閱讀論述類文章和古代詩文的能力有待進(jìn)一步提高。2．不同群體學(xué)生的表現(xiàn)及分析圖2下面是2010年中招錄取分?jǐn)?shù)接近的三所省示范性高中高二下期考試各知識(shí)點(diǎn)得分情況比較圖從圖2中可以看出，在高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷的八個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，這三所2010年中招錄取分?jǐn)?shù)接近的省示范性高中的學(xué)生在兩年后的學(xué)業(yè)水平考試中各知識(shí)點(diǎn)的得分已出現(xiàn)了較大的差距，如其中一所學(xué)校學(xué)生“名篇名句默寫”的得分遠(yuǎn)高于其他兩所學(xué)校，“文學(xué)類散文閱讀”和“古代詩歌閱讀”的得分也高于其他兩所學(xué)校較多，這或許與三所學(xué)校老師對(duì)學(xué)生要求的高低、對(duì)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的有效與否有一定關(guān)系。另外，這三所學(xué)校的學(xué)生在“論述類文章閱讀”、“語言文字運(yùn)用”和“寫作”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)得分相對(duì)較低，可見學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力有待進(jìn)一步提高。圖3下面是2010年中招錄取分屬一批、二批、三批的三所高中高二下期考試各知識(shí)點(diǎn)得分情況比較圖從圖3中可以看出，在高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷的八個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，這三所2010年中招錄取分屬一批、二批、三批的高中的學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分表現(xiàn)出以下現(xiàn)象：①一批的高中學(xué)校學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分較為均衡，且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的得分要高于二批、三批的高中學(xué)校；②二批的高中學(xué)校學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分存在一定差距，“文學(xué)類散文閱讀”和“寫作”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分超過或接近一批的高中學(xué)校，而“文學(xué)類小說閱讀”和“名篇名句默寫”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分遠(yuǎn)低于一批的高中學(xué)校；③三批的高中學(xué)校學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分差距較大，“文言文閱讀及翻譯”、“古代詩歌閱讀”得分較低，但“名篇名句默寫”的得分卻比一批的高中學(xué)校還高。這說明雖然分屬一批、二批、三批的高中的學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分整體上還存在一定的差距，但只要老師要求嚴(yán)格、訓(xùn)練得法，二批、三批的高中的學(xué)生在一些知識(shí)點(diǎn)的得分上是可以接近或超過一批的高中學(xué)校的。（三）在能力維度上的表現(xiàn)1．全體學(xué)生的表現(xiàn)及分析圖42011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷各種能力層級(jí)得分情況從圖4可以看出，2011—2012學(xué)年高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷能力層級(jí)的分布比較適當(dāng)，《2012年考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》規(guī)定的六個(gè)層級(jí)的能力都考查到了。從各種能力層級(jí)的得分情況來看，考生的“表達(dá)應(yīng)用”（5級(jí)認(rèn)知水平）能力和“識(shí)記”（1級(jí)認(rèn)知水平）能力相應(yīng)較強(qiáng)，而“理解”（2級(jí)認(rèn)知水平）能力、“分析綜合”（3級(jí)認(rèn)知水平）能力、“鑒賞評(píng)價(jià)”（4級(jí)認(rèn)知水平）能力和“探究”（6級(jí)認(rèn)知水平）能力相對(duì)欠缺一些。這說明新課程的能力立意的主旨雖然得到了較好的貫徹落實(shí)，但學(xué)生的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力均有待進(jìn)一步提高。2．不同群體學(xué)生的表現(xiàn)及分析圖5下面是2010年中招成績(jī)接近的三所省示范性高中高二下期考試各種能力層級(jí)得分情況比較圖從圖5中可以看出，在高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷的六個(gè)能力層級(jí)中，這三所2010年中招成績(jī)接近的省示范性高中的學(xué)生在兩年后的學(xué)業(yè)水平考試中，各能力層級(jí)的得分已出現(xiàn)了較大的差距，如其中一所學(xué)校學(xué)生“1級(jí)認(rèn)知水平（識(shí)記）”和“4級(jí)認(rèn)知水平（鑒賞評(píng)價(jià)）”的得分遠(yuǎn)高于其他兩所學(xué)校，這或許與三所學(xué)校老師對(duì)學(xué)生要求的高低、對(duì)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的有效與否有一定關(guān)系。另外，這三所學(xué)校的學(xué)生在“3級(jí)認(rèn)知水平（分析綜合）”和“5級(jí)認(rèn)知水平（表達(dá)應(yīng)用）”兩個(gè)能力層級(jí)的得分相對(duì)較低，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這兩個(gè)能力層級(jí)的培養(yǎng)。圖6下面是2010年中招錄取分屬一批、二批、三批的三所高中高二下期考試各種能力層級(jí)得分情況比較圖從圖6中可以看出，在高二下期期末語文學(xué)業(yè)水平考試試卷的六個(gè)能力層級(jí)中，這三所2010年中招錄取分屬一批、二批、三批的高中的學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分表現(xiàn)出以下現(xiàn)象：①一批的高中學(xué)校學(xué)生各能力層級(jí)的得分較為均衡，且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的得分要高于二批、三批的高中學(xué)校；②二批的高中學(xué)校學(xué)生“5級(jí)認(rèn)知水平（表達(dá)應(yīng)用）”和“6級(jí)認(rèn)知水平（探究）”的得分接近一批的高中學(xué)校，但“1級(jí)認(rèn)知水平（識(shí)記）”的得分遠(yuǎn)低于其他兩所學(xué)校，這或許與該校老師對(duì)學(xué)生名篇名句識(shí)記的要求不高有一定關(guān)系；③三批的高中學(xué)校學(xué)生各能力層級(jí)的得分整體上與其他兩所學(xué)校差距較大，但“1級(jí)認(rèn)知水平（識(shí)記）”的得分卻比一批的高中學(xué)校還高。這說明只要老師要求嚴(yán)格、訓(xùn)練得法，二批、三批的高中的學(xué)生在一些能力層級(jí)的得分上是可以接近或超過一批的高中學(xué)校的。四、高二年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試典型試題分析第一大題“現(xiàn)代文閱讀”（閱讀一般論述類文章）。3個(gè)小題，每小題3分，共9分。選文《再說王維<鳥鳴澗>的“桂花”》摘編自《文史知識(shí)》2009年11期，屬文學(xué)評(píng)論的范疇。試題設(shè)置仍是理解文中重要概念含義、篩選并整合文中信息、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度等傳統(tǒng)題型。[答題情況]平均得分4.51分，得分率50.11％，得分率在六個(gè)大題中排倒數(shù)第一。題號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案平均分難度值區(qū)分度114.0925.8542.9216.93A0.420.140.10213.023.6915.8867.18D2.020.670.3139.9014.366.5268.96D2.070.690.40整體上看，第一大題難度為0.50，難度系數(shù)略大，尤其是1小題難度為0.14，難度系數(shù)過大，因此試題的區(qū)分度也不好。[題例]1.下列與“桂花”有關(guān)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)古代神話說月中有桂，并將桂花作為月光的代稱；延續(xù)到唐代，這一典故更是司空見慣。B．“桂花”有春季開花的春桂和八九月盛開的秋桂，春桂只生長(zhǎng)在南方亞熱帶地區(qū)，而秋桂生長(zhǎng)在嶺南以北，長(zhǎng)江、黃河流域。C．在《長(zhǎng)安古意》中，盧照鄰以揚(yáng)雄仕宦不利轉(zhuǎn)而發(fā)憤著書自比，并以只有桂花相伴抒發(fā)自己獨(dú)處的寂寞之感。D．由于“桂花”在唐代已成為與隱士生活相關(guān)的意象，因此王維借桂花暗示“人閑”的原因在《鳥鳴澗》中就顯得極其自然。參考答案：A（古代神話只是說“月中有桂”，而沒有“將桂花作為月光的代稱”）。由于選擇肢的干擾性較大，所以得分率較低。第二大題“古代詩文閱讀”。該題分“文言文閱讀”“古代詩歌閱讀”“名篇名句默寫”三個(gè)分題，共7個(gè)小題，共36分。平均得分20.38分，得分率56.61％，得分率在六個(gè)大題中排第五。（一）“文言文閱讀”。4個(gè)小題，共19分。文段選自《舊唐書·齊映傳》，與全國(guó)課標(biāo)卷一樣，從“二十四史”中選人物傳記。文段沒有生僻難懂的內(nèi)容，事件清晰，生難字不多，閱讀難度適中。試題設(shè)置除了5小題因體現(xiàn)教材把“篩選文中信息”改為“理解虛詞含義”外，其他小題的考查點(diǎn)（4小題考查“理解實(shí)詞含義”、6小題考查“歸納要點(diǎn)，概括中心”、7小題考查“翻譯文中句子”）、賦分均與2011年全國(guó)課標(biāo)卷一樣。[答題情況]平均得分10.39分，得分率54.68％，得分率略低。題號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案分值平均分難度值區(qū)分度416.3236.807.2939.34D31.180.390.3659.7475.815.388.78B32.270.760.3766.9737.6040.8814.16B31.130.380.457105.810.580.31整體上看，“文言文閱讀”難度為0.55，難度系數(shù)略大，尤其是4、6小題難度分別為0.39、0.38，難度系數(shù)過大，但兩小題的區(qū)分度還不錯(cuò)。[題例]4．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．因妻以女妻：嫁給……為妻。B．映口辯，頗更軍事更：經(jīng)歷。C．時(shí)吐蕃數(shù)入寇寇：侵犯。D．言映非宰相器器：氣量。參考答案：D（器：才能。）6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．齊映具有深謀遠(yuǎn)略。他曾為令狐彰謀劃后事；還預(yù)先察覺并提醒張鎰注意部下李楚琳的陰謀，而張鎰沒有聽從他的建議，最終被李楚琳殺害。B．齊映為人忠誠堅(jiān)定。他跟從皇帝巡視梁州時(shí)，雖因馬匹奔跳而被踢傷，仍堅(jiān)持為皇帝牽馬；吐蕃擾亂中原，人心動(dòng)搖，他俯身伏地流淚規(guī)勸，使皇帝深受感動(dòng)。C．齊映深受上級(jí)器重。滑亳節(jié)度使令狐彰曾征召他做掌書記，對(duì)他言聽計(jì)從；宰相盧杞等人都極力推薦他擔(dān)任官職。D．齊映為官不徇私情。雖然張延賞對(duì)他有知遇之恩，但他擔(dān)任宰相后，對(duì)其無理要求大都不予理會(huì)，以致張延賞懷恨在心并對(duì)他進(jìn)行詆毀。參考答案：B（齊映并沒有被馬匹踢傷）7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）如舍之，或犯圣駕，雖臣萬死，何以塞責(zé)？（2）數(shù)畫時(shí)事令映行之，及為所親求官，映多不應(yīng)。參考答案：（1）如果我放開韁繩，也許會(huì)傷害到皇上，/即使我死一萬次，用什么能彌補(bǔ)這個(gè)過失呢？譯出大意給2分（“/”前后各1分）；“或”（也許，或許）、“雖”（即使，縱然）、“何以”（用什么，怎么）三處，譯對(duì)一處給1分。（2）（張延賞）多次謀劃時(shí)事讓齊映實(shí)行，/并替親近的人求取官職，齊映大多沒有答應(yīng)。譯出大意給2分（“/”前后各1分）；“數(shù)”（屢次，多次）、“畫”（謀劃，籌劃）、“所”（……的人）三處，譯對(duì)一處給1分。注意：1．關(guān)鍵詞與“大意”不重復(fù)扣分；2．關(guān)鍵詞譯成近義詞也可。存在問題：從學(xué)生答卷來看，考生存在的主要問題有：①由于文言文功底差，對(duì)句子大意理解有誤，以致胡亂翻譯，如（1）句譯為“如果放馬過去，可能會(huì)冒犯你”，（2）句譯為“齊映遵紀(jì)守法”等；②不會(huì)根據(jù)語境梳通文意，以致關(guān)鍵詞語錯(cuò)譯失分，如把“雖”（即使，縱然）誤譯成“不過”（“不過是你死了，怎么會(huì)推卸責(zé)任呢”），“畫”（謀劃，籌劃）誤譯為“作畫”（“張延賞多次作畫讓齊映收下它”）“寫信”（數(shù)次寫信讓齊映到之）等；③不會(huì)字字落實(shí)準(zhǔn)確直譯，以致關(guān)鍵詞漏譯失分，如“數(shù)畫”沒翻譯（數(shù)畫的時(shí)候讓齊映去做”），“或”（也許，或許）沒翻譯（“如果我放手了就可能會(huì)使皇上受傷”）等。（二）古代詩歌閱讀。2個(gè)小題，共11分。所選詩歌是明初著名詩人高啟的一首詠物詩《孤雁》，重點(diǎn)考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、表現(xiàn)手法和詩人的思想感情的能力。[答題情況]平均得分6.08分，得分率55.27％。題號(hào)分值平均分難度區(qū)分度863.220.540.22952.860.570.37整體上看，“古代詩歌閱讀”難度為0.55，難度系數(shù)略大；區(qū)分度8小題不夠理想。閱讀下面這首明詩，完成8-9題。孤雁高啟衡陽初失伴，歸路遠(yuǎn)飛單。度隴將書怯，排空作陣難。呼群云外急，吊影月中殘。不共鳧①鸑②宿，蒹葭夜夜寒。[注]①鳧：俗稱“野鴨”。②鸑：一種水禽，似野鴨而稍大。8．詩歌二、三聯(lián)表現(xiàn)了“孤雁”怎樣的境況和心理？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：第二聯(lián)寫孤雁帶著書信，遠(yuǎn)飛隴外，任重道遠(yuǎn)，表現(xiàn)了孤雁對(duì)前途難測(cè)的畏怯；它身單力孤，難以擺成雁陣，表現(xiàn)了孤雁的無奈。第三聯(lián)寫孤雁飛出層云，呼喚伙伴，表現(xiàn)了它急切的心情；月殘光暗，連孤雁的身影都不能照全，表現(xiàn)了孤雁處境的孤獨(dú)（凄涼）。[6分；每聯(lián)3分，分號(hào)前后答出一點(diǎn)（含“境況”和“心理”兩方面）給2分，答出兩點(diǎn)給3分，意思對(duì)即可]9.這首詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（5分）參考答案：本詩主要運(yùn)用了托物言志（或“借物抒懷”“借物喻人”等）的表現(xiàn)手法。（2分）尾聯(lián)借寧愿獨(dú)宿葦叢，夜夜凄寒也絕不與其他水禽同宿的孤傲的大雁形象，表現(xiàn)了詩人孤標(biāo)傲世（孤傲）、潔身自愛的思想感情。[3分；其中“句意解說”1分，“思想感情”（答出“孤標(biāo)傲世”或“潔身自愛”任意一個(gè)詞語或其近義詞即可）2分]存在問題：從學(xué)生答卷來看，考生存在的主要問題有：（1）古代詩歌閱讀能力較差造成理解偏差，如9題對(duì)尾聯(lián)表現(xiàn)詩人思想感情的理解，不少學(xué)生理解為“表達(dá)了作者寂寞、孤獨(dú)、無助的感情，通過描寫孤雁不共鳧與鸑一起同宿，在寒冷的夜晚孤獨(dú)一人，寫出了作者的凄慘”。（2）答題不講技巧。①審題不準(zhǔn)。如8題題干明明要求“請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析”，但有的學(xué)生只答“表現(xiàn)了孤雁形單影只、顧影自憐的狀況和心理”就完事了。②羅列術(shù)語。如有的學(xué)生拿不準(zhǔn)9題主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，只是蒙著羅列一些術(shù)語，甚至用錯(cuò)術(shù)語。如“運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、夸張等多種表現(xiàn)手法……”“借代，借大雁表現(xiàn)詩人自己”等。③不會(huì)結(jié)合詩句分析。如一學(xué)生這樣回答8題：“度過隴中將書怯，孤雁排空作陣難。呼群聲來云外急，獨(dú)吊孤影月中殘。描繪了……”只是在兩聯(lián)詩句中各加上2個(gè)字，缺乏對(duì)具體詩句的闡釋和分析。④答案缺乏條理性。有的學(xué)生答案寫了一大堆，總說、分說層次不清晰，不能較為清晰、明確地分點(diǎn)答題，以致失分較多。五、高二年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量核心問題及教學(xué)建議（一）核心問題：從前文“高二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)分析”可以看出，學(xué)生在“論述類文章閱讀”、“文言文閱讀”和“古代詩歌閱讀”方面得分率較低，需進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀論述類文章和古代詩文的能力。通過分析“典型試題”，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“論述類文章閱讀”得分率較低的原因，一方面是試題選擇肢的干擾性較大；一方面是學(xué)生閱讀一般論述類文章的訓(xùn)練不到位，學(xué)生對(duì)論述類文章的理解能力、分析綜合能力較低。學(xué)生“文言文閱讀”得分率較低的原因，主要是由于文言文閱讀材料選自課外，部分文言文基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀不懂文本，以致文言文閱讀失分較多。學(xué)生“古代詩歌閱讀”得分率較低的原因，主要是學(xué)生不會(huì)通過分析具體語言理解古代詩歌蘊(yùn)含的思想感情，再加上答題不講技巧，故而失分較多。（二）教學(xué)建議1．領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，明了備考方向?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》