小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的意義與方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究的意義與方法學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的意義與方法1

教學(xué)的有效性，就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此有效性教學(xué)討論極具實(shí)際意義。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，在課改的大背景下，必定性的發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化，科技的不斷進(jìn)步，帶給語(yǔ)文教學(xué)有便利、也有問(wèn)題，本文針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文閱讀有效性綻開(kāi)討論。

一、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

(一)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容方面過(guò)于寬泛化

老師在教學(xué)過(guò)程中往往想帶給同學(xué)更多學(xué)問(wèn)，不顧同學(xué)接受程度如何，內(nèi)容許多，重點(diǎn)缺失，有點(diǎn)填鴨式教育，一堂課40分鐘，同學(xué)接受程度有限，一堂課結(jié)束，同學(xué)們聽(tīng)得云山霧罩，不知所謂重點(diǎn)是什么，矯枉過(guò)正，忽視了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)缺乏有效的基本練習(xí)

在現(xiàn)階段學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師們往往把重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容的理解上，缺失了語(yǔ)文的基本功語(yǔ)言文字的有效練習(xí)，其實(shí)兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習(xí)，同學(xué)對(duì)教材的理解和文章中所表達(dá)的情感也不會(huì)有太深刻的體會(huì)，不利于學(xué)校生閱讀理解力量的提高。

(三)缺乏指導(dǎo)

在教育改革背景下，教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的位置漸漸提高，這樣同學(xué)有了更多時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)更多學(xué)問(wèn)，有了更多的自主性，但是這樣造成了學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中同學(xué)缺失老師的指引，缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)校生的閱讀活動(dòng)開(kāi)展得不是很順當(dāng)。

二、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的意義

減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)、能夠讓同學(xué)得到全方位進(jìn)展是教育改革的最終目的，從現(xiàn)階段效果觀(guān)看，教育改革取得了巨大進(jìn)展，從而也證明白整體前進(jìn)方向是對(duì)的，但是改革也消失了一些問(wèn)題，比如一些一線(xiàn)教育工對(duì)新課程理解得不太透徹，消失了教學(xué)過(guò)程中效率比較低的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中，教的時(shí)間集中在短短的一堂課40分鐘上，如若有效性低，教學(xué)質(zhì)量確定不會(huì)高，同學(xué)所能汲取的學(xué)問(wèn)很有限，因此，當(dāng)前階段提升學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。

三、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的方法

(一)建立健全學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的規(guī)章制度

建立健全學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的規(guī)章制度，將科研和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)校語(yǔ)文老師要定期撰寫(xiě)理論筆記及教學(xué)反思，在學(xué)期前預(yù)備好本學(xué)期的教案，從而上好每一堂語(yǔ)文閱讀課，要求語(yǔ)文老師要寫(xiě)好每一篇討論總結(jié)性論文?？蒲幸歇?jiǎng)懲制定作為保障，以便調(diào)動(dòng)語(yǔ)文老師的科研、教學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。語(yǔ)文教學(xué)小組要樂(lè)觀(guān)構(gòu)建溝通平臺(tái)，從而深化討論學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。讓語(yǔ)文老師把閱讀理解教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題共同總結(jié)起來(lái)，不斷提升整個(gè)教學(xué)組的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

(二)推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課改革

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)組要樂(lè)觀(guān)改進(jìn)備課的方法和設(shè)計(jì)。首先，轉(zhuǎn)變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容，在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個(gè)板塊。其次，轉(zhuǎn)變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法，傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動(dòng)往往是每位語(yǔ)文老師獨(dú)立地去備課，為了提高學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高備課的質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀(guān)實(shí)施教學(xué)組每位老師合作備課，對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。

(三)優(yōu)化學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀的情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，尤其是對(duì)學(xué)校生而言。學(xué)校語(yǔ)文老師要想激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀的愛(ài)好，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，制造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法許多，語(yǔ)文老師要從學(xué)校生的立場(chǎng)動(dòng)身，選擇他們喜愛(ài)的形式和氛圍進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.給足學(xué)校生時(shí)間,拓展其閱讀范圍.語(yǔ)文是一門(mén)有著自己共性的學(xué)科之一，要想學(xué)好這門(mén)課程、學(xué)好閱讀，這需要學(xué)校生有著良好的理解力量，這種理解力量的培育和提高，離不開(kāi)學(xué)校生的自主閱讀。因此語(yǔ)文老師必需保證賜予同學(xué)充分的閱讀時(shí)間。一堂語(yǔ)文課不行能也不允許有較長(zhǎng)的時(shí)間支配給同學(xué)進(jìn)行自由閱讀，因此我們要多多利用學(xué)校的圖書(shū)室，在課余時(shí)間為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)校生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀質(zhì)量上要有所保障。這樣便能大大提高學(xué)校生的閱讀力量。

3.抓住一切契機(jī),深化學(xué)校生的閱讀.為了加深學(xué)校生對(duì)文章的閱讀理解，語(yǔ)文老師往往會(huì)支配一些課后閱讀作業(yè)，然而如何把這些閱讀作業(yè)落實(shí)到實(shí)處?在課后閱讀作業(yè)中，學(xué)校生的思維經(jīng)常停留在課本上，因此效果不甚抱負(fù)。因此，我們要深化學(xué)校生的閱讀，不僅僅停留在語(yǔ)文課本上。抓住一切可以利用的契機(jī)，去指導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)行閱讀。這樣才能使同學(xué)的閱讀水平得到提高。

四、學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性討論的目的與意義

有效教學(xué)是每門(mén)學(xué)科教學(xué)的永久性話(huà)題，也是我們每位老師追隨的教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都有著樂(lè)觀(guān)的作用。在新課程改革的大環(huán)境下，我們學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化：老師的指導(dǎo)更加共性化、詳細(xì)化;同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性越來(lái)越高;教學(xué)資源的多樣化也為我們語(yǔ)文閱讀課程供應(yīng)了豐富的材料。同時(shí)，我們也要看到學(xué)校語(yǔ)文閱讀課堂中存在的一些問(wèn)題，并一一總結(jié)出來(lái)，交給語(yǔ)文教學(xué)組進(jìn)行