小學語文閱讀教學有效性研究的意義與方法

小學語文閱讀教學有效性研究的意義與方法學校語文閱讀教學有效性討論的意義與方法1

教學的有效性，就是運用最少的教學資源，達到最好的教學效果，因此有效性教學討論極具實際意義。學校語文教學，在課改的大背景下，必定性的發(fā)生了轉變。隨著教材、版面、教學手段地不斷變化，科技的不斷進步，帶給語文教學有便利、也有問題，本文針對學校語文閱讀有效性綻開討論。

一、學校語文閱讀教學現(xiàn)存的問題

(一)學校語文閱讀教學內容方面過于寬泛化

老師在教學過程中往往想帶給同學更多學問，不顧同學接受程度如何，內容許多，重點缺失，有點填鴨式教育，一堂課40分鐘，同學接受程度有限，一堂課結束，同學們聽得云山霧罩，不知所謂重點是什么，矯枉過正，忽視了教材中的重點內容。

(二)缺乏有效的基本練習

在現(xiàn)階段學校語文閱讀教學過程中，老師們往往把重點放在同學對教材內容的理解上，缺失了語文的基本功語言文字的有效練習，其實兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習，同學對教材的理解和文章中所表達的情感也不會有太深刻的體會，不利于學校生閱讀理解力量的提高。

(三)缺乏指導

在教育改革背景下，教學過程中同學的位置漸漸提高，這樣同學有了更多時間、精力去學習更多學問，有了更多的自主性，但是這樣造成了學校語文閱讀教學過程中同學缺失老師的指引，缺乏有效指導，從而導致學校生的閱讀活動開展得不是很順當。

二、學校語文閱讀教學有效性討論的意義

減輕同學負擔、能夠讓同學得到全方位進展是教育改革的最終目的，從現(xiàn)階段效果觀看，教育改革取得了巨大進展，從而也證明白整體前進方向是對的，但是改革也消失了一些問題，比如一些一線教育工對新課程理解得不太透徹，消失了教學過程中效率比較低的現(xiàn)象，教學過程中，教的時間集中在短短的一堂課40分鐘上，如若有效性低，教學質量確定不會高，同學所能汲取的學問很有限，因此，當前階段提升學校語文閱讀教學有效性，從而保障教學質量是教育改革的關鍵。

三、學校語文閱讀教學有效性討論的方法

(一)建立健全學校語文閱讀教學有效性討論的規(guī)章制度

建立健全學校語文閱讀教學有效性討論的規(guī)章制度，將科研和教學實踐緊密結合在一起，學校語文老師要定期撰寫理論筆記及教學反思，在學期前預備好本學期的教案，從而上好每一堂語文閱讀課，要求語文老師要寫好每一篇討論總結性論文。科研要有獎懲制定作為保障，以便調動語文老師的科研、教學的樂觀性。語文教學小組要樂觀構建溝通平臺，從而深化討論學校語文閱讀教學的有效性。讓語文老師把閱讀理解教學過程中的問題共同總結起來，不斷提升整個教學組的專業(yè)水準。

(二)推動學校語文閱讀教學的備課改革

學校語文教學組要樂觀改進備課的方法和設計。首先，轉變我們閱讀教學的備課內容，在教案中很好地增加了“教材分析與學情分析”、“教學方法與策略”兩個板塊。其次，轉變我們閱讀教學的備課的方式和方法，傳統(tǒng)的校內教研活動往往是每位語文老師獨立地去備課，為了提高學校語文閱讀教學的有效性，逐步提高備課的質量，我們應當樂觀實施教學組每位老師合作備課，對教材和教法進行切磋指導。

(三)優(yōu)化學校語文閱讀教學的策略

1.創(chuàng)設學校語文閱讀的情境,激發(fā)同學的學習愛好。愛好是最好的老師，尤其是對學校生而言。學校語文老師要想激發(fā)同學對閱讀的愛好，就要創(chuàng)設良好的閱讀情境，制造寬松、和諧的閱讀教學課堂氛圍。激發(fā)同學學習愛好的方法許多，語文老師要從學校生的立場動身，選擇他們喜愛的形式和氛圍進行教學，這樣才能達到更好的教學效果。

2.給足學校生時間,拓展其閱讀范圍.語文是一門有著自己共性的學科之一，要想學好這門課程、學好閱讀，這需要學校生有著良好的理解力量，這種理解力量的培育和提高，離不開學校生的自主閱讀。因此語文老師必需保證賜予同學充分的閱讀時間。一堂語文課不行能也不允許有較長的時間支配給同學進行自由閱讀，因此我們要多多利用學校的圖書室，在課余時間為同學營造一個良好的閱讀環(huán)境。在老師的指導下，讓學校生進行自主閱讀，在閱讀質量上要有所保障。這樣便能大大提高學校生的閱讀力量。

3.抓住一切契機,深化學校生的閱讀.為了加深學校生對文章的閱讀理解，語文老師往往會支配一些課后閱讀作業(yè)，然而如何把這些閱讀作業(yè)落實到實處?在課后閱讀作業(yè)中，學校生的思維經(jīng)常停留在課本上，因此效果不甚抱負。因此，我們要深化學校生的閱讀，不僅僅停留在語文課本上。抓住一切可以利用的契機，去指導學校生進行閱讀。這樣才能使同學的閱讀水平得到提高。

四、學校語文閱讀教學有效性討論的目的與意義

有效教學是每門學科教學的永久性話題，也是我們每位老師追隨的教學目標，它對于每個學科的教學活動都有著樂觀的作用。在新課程改革的大環(huán)境下，我們學校語文閱讀教學課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化：老師的指導更加共性化、詳細化;同學的學習樂觀性越來越高;教學資源的多樣化也為我們語文閱讀課程供應了豐富的材料。同時，我們也要看到學校語文閱讀課堂中存在的一些問題，并一一總結出來，交給語文教學組進行