《會計實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計

《會計實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計《會計實(shí)訓(xùn)》是會計專業(yè)課體系中一門最基本的實(shí)踐課程，該課程不僅是《基礎(chǔ)會計》及會計專業(yè)理論知識的鞏固與訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)知識運(yùn)用能力的關(guān)鍵，怎樣讓該實(shí)操課達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要對該課程進(jìn)行有效設(shè)計，本文章從該門課程如何上，上什么，怎樣上、達(dá)到何種程度等幾個方面展開論述。標(biāo)簽：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)崗位訓(xùn)練實(shí)踐學(xué)習(xí)過程考核結(jié)果考核會計專業(yè)是一門專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)操作要求嚴(yán)的專業(yè)，尤其是作為會計專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課的《基礎(chǔ)會計》學(xué)科，是會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)入門學(xué)科，該課程存在入門難的問題，許多學(xué)生在初學(xué)該課程時不能很快入門與掌握，而且該課程不僅要學(xué)生知道會計是做什么的，更要通過學(xué)習(xí)掌握會計人員是怎樣工作的，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們畢業(yè)后在會計崗位上從事的是最基本的崗位工作，如出納、記賬、制單等會計基礎(chǔ)工作，《基礎(chǔ)會計》理論教學(xué)課程更多從理論上傳授給學(xué)生會計專業(yè)方法，不能讓學(xué)生有更好的專業(yè)技能訓(xùn)練，要克服學(xué)生懂理論弱實(shí)踐的問題，需要通過實(shí)踐教學(xué)的過程達(dá)到目標(biāo)，良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，會讓學(xué)生縮短崗位適應(yīng)期，畢業(yè)后很快進(jìn)入崗位角色，所以《會計實(shí)訓(xùn)》課程不僅讓學(xué)生對專業(yè)理論知識有理解與鞏固，更重要的作用在于真正學(xué)會運(yùn)用理論知識，縮短上崗適應(yīng)的過程，這也是用人單位所希望的教學(xué)效果。怎樣讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)過程取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，就需要在課程設(shè)計中做到如何與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有一種真做賬的感受，而不是一種游戲做賬，學(xué)生才會認(rèn)真對待每一筆業(yè)務(wù)。在《會計實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、時間安排，結(jié)果考核等方面都要有一個科學(xué)體系設(shè)計。1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排要讓學(xué)生打牢做賬基本功。《會計實(shí)訓(xùn)》做為會計專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐操作課，一定要做到讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作打牢做賬基本功，尤其對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的靈活性。通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，做到“點(diǎn)”要細(xì)，“面”要全，點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大模塊。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)中的“點(diǎn)”，緊扣會計核算基本流程中的三個基本環(huán)節(jié)：憑證-賬簿-報表，每個環(huán)節(jié)的處理上要學(xué)生全程動手，處理每一個環(huán)節(jié)的每一點(diǎn)內(nèi)容，所有的實(shí)訓(xùn)資料都是學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)形成的，常見的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)材料的安排上通常采取給出一定實(shí)訓(xùn)材料，原始憑證式已經(jīng)生成的，重點(diǎn)訓(xùn)練填記賬憑證、登記賬簿、編制報表，而忽視每個環(huán)節(jié)中資料的相互關(guān)聯(lián)性。如學(xué)生在憑證的填制中如果理論課程的學(xué)習(xí)會計分錄熟練了，記賬憑證的填制不會是很大的難點(diǎn)，很多學(xué)生在憑證的處理環(huán)節(jié)，從原始憑證-記賬憑證，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不懂讀原始憑證的資料，不知道一份原始單據(jù)該填制哪一種記賬憑證，主要的問題在于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中基本看到的都是已經(jīng)給出的表達(dá)清楚的原始業(yè)務(wù)了，但在實(shí)際工作中，所有的業(yè)務(wù)種類都要通過會計人員業(yè)務(wù)分析與判斷，所以在實(shí)訓(xùn)過程中不僅要學(xué)生學(xué)會記賬憑證的填制，也要學(xué)會原始單據(jù)的填制與審核，通過原始憑證的填制可以達(dá)到幾個實(shí)訓(xùn)目的，第一，有效訓(xùn)練了學(xué)生分析業(yè)務(wù)類型的能力，從而更準(zhǔn)確填制記賬憑證；第二，鍛煉了學(xué)生對原始憑證審核的能力。賬簿處理環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對賬簿基本內(nèi)容登記不會覺得棘手，而對賬簿的開設(shè)、結(jié)賬、結(jié)轉(zhuǎn)、劃線等細(xì)節(jié)處理上容易出現(xiàn)錯誤，所以在賬簿環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)中除了要訓(xùn)練學(xué)生登記賬簿基本內(nèi)容的同時，也要訓(xùn)練他們對開賬、結(jié)賬、劃線等實(shí)訓(xùn)方法。會計報表的編制上，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，重點(diǎn)要訓(xùn)練他們對資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的正確編制方法，要讓學(xué)生在編制報表過程中學(xué)會不同報表之間的內(nèi)在聯(lián)系內(nèi)容和對應(yīng)關(guān)系，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，扎實(shí)每一個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理能力。綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生對完整會計資料處理能力，讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有更完整、更系統(tǒng)地訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)以仿真資料形式完成。2崗位工作責(zé)任實(shí)訓(xùn)設(shè)計會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更多訓(xùn)練的是會計核算能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會計崗位業(yè)務(wù)工作能力得到訓(xùn)練，但很多學(xué)生對不同崗位的職責(zé)非常模糊，如在憑證填制中，一些學(xué)生對相關(guān)崗位責(zé)任人簽字一欄就不清楚，不知道自己在哪一處簽名，還有一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后如果沒有分崗位訓(xùn)練，就認(rèn)為會計應(yīng)該是所有崗位的工作都由一人完成，而我國會計法律制度上對會計內(nèi)部控制制度方面有明確規(guī)定，不相容的職位相互分離的要求，所以在《會計實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置崗位分工模擬實(shí)訓(xùn)，以小組分工形式，這種崗位分工實(shí)訓(xùn)可以在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)過程中完成目標(biāo)，如實(shí)訓(xùn)中，小組設(shè)出納、記賬、復(fù)核、主管等崗位，角色分工，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成自己的崗位任務(wù)，不同崗位互相監(jiān)督，而且，崗位實(shí)行定期輪崗，讓學(xué)生分別體驗(yàn)各不同崗位的工作要求，通過崗位責(zé)任訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程有一種責(zé)任感。3實(shí)訓(xùn)時間設(shè)計實(shí)訓(xùn)時間安排要與理論課時間有效銜接。《會計實(shí)訓(xùn)》作為理論課程的實(shí)際操作課要充分體現(xiàn)課程一體化的特點(diǎn)，在教學(xué)時間安排上要做到實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容在什么學(xué)習(xí)階段安排效果最好。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該要突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求，會計核算的每個環(huán)節(jié)理論學(xué)習(xí)后安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，安排每一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如憑證填制、賬簿登記、報表編制的具體任務(wù)要求，要求學(xué)生按照要求完成任務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時間安排上應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生有會計專業(yè)的相關(guān)課程知識，學(xué)生才能處理完整一套公司的賬務(wù)資料，同時也要考慮學(xué)生與崗位能力的銜接，在時間安排上應(yīng)安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)期，作為一門獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，采取仿真資料的形式，學(xué)生如臨其境，有一種做真賬的感覺，綜合實(shí)訓(xùn)至少安排一般納稅人企業(yè)和小規(guī)模納稅人企業(yè)完整的兩個公司的資料，要求學(xué)生獨(dú)立處理每個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，形成完整的會計檔案資料。4實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核設(shè)計實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，《會計實(shí)訓(xùn)》課程考核包括實(shí)訓(xùn)過程考核和實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核兩部分，總分100分，每個過程考核占一定比重，過程考核占40%，結(jié)果考核占60%。每種考核要包括多項(xiàng)考核指標(biāo)。過程考核主要依據(jù)學(xué)生出勤、紀(jì)律、上課認(rèn)真態(tài)度、小組討論和動手能力、學(xué)習(xí)能力及合作能力等方面進(jìn)行評價，采取小組成員互評、組長評價、教師評價等形式。參考文獻(xiàn)：[1]陳升杰.對會計電算化的幾點(diǎn)思考[J].中小企