師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與思考

師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與思考

新中國(guó)成立以來(lái)，桂花一直堅(jiān)持以教師為基礎(chǔ)，建立了一支素質(zhì)優(yōu)良的教師，確保教育教育質(zhì)量不斷提高，特別是教育界。培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的教師和人才。60年代成長(zhǎng)起來(lái)的,以著名歷史學(xué)家章開(kāi)沅、物理學(xué)家劉連壽、語(yǔ)言學(xué)家邢福義、政治學(xué)家李會(huì)濱等人為代表的學(xué)者,至今仍是學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科帶頭人,在國(guó)內(nèi)外桃李眾多。近幾年來(lái),承繼我校優(yōu)良傳統(tǒng)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的新一代中青年知名學(xué)者、新一輩學(xué)術(shù)帶頭人迅速成長(zhǎng),在教學(xué)、科研中挑起了大梁。此外,我校還吸納了一批從美國(guó)、歐洲、日本、俄羅斯學(xué)成歸國(guó)的博士,加之從國(guó)內(nèi)各高校、中國(guó)科學(xué)院引進(jìn)的博士以及自己用各種方式培養(yǎng)的博士,構(gòu)成了一個(gè)較穩(wěn)定的中青年骨干教師群體。我校地處武漢,冬寒夏暑,氣候不宜;中部經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá),收入偏低;師范院校投入不足,條件較差,在吸引和穩(wěn)定人才上并不具優(yōu)勢(shì)。之所以能夠形成并穩(wěn)定幾代骨干教師群體,我們的體會(huì)是:優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)可以保證師德師風(fēng)的傳遞,教學(xué)相長(zhǎng)可以促進(jìn)人才鏈的形成,重視學(xué)科建設(shè)可以產(chǎn)生人才場(chǎng)的引力。一、抓好師資培養(yǎng),建立師資隊(duì)伍師范教育中最具爭(zhēng)議性也最含混不清的概念是“師范性”。事實(shí)上,高等師范教育的最鮮明之處,在于它從事的是塑造“人類靈魂工程師”的工作。高等師范教育的教學(xué)工作從某種意義上說(shuō),是以培養(yǎng)千百萬(wàn)青年一代為根本任務(wù)的“人學(xué)”,更要突出育人的特點(diǎn)。因此,我們認(rèn)為教學(xué)工作是一項(xiàng)基礎(chǔ)性且富有創(chuàng)造性的工作。如果說(shuō),教學(xué)投入和教學(xué)基本建設(shè)是教學(xué)工作的基礎(chǔ),課程教材建設(shè)和教學(xué)研究是教學(xué)工作的兩大支柱,那么,師資隊(duì)伍則是教學(xué)工作的核心和靈魂。目前,師范院校普遍面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,教學(xué)基本建設(shè)長(zhǎng)期滯后,課程、教材建設(shè)面臨激烈競(jìng)爭(zhēng),教學(xué)手段落后等客觀困難,給提高教學(xué)質(zhì)量留下的工作空間很小。師范院校必須在轉(zhuǎn)變教育思想,改革教學(xué)管理,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面狠下功夫,其中最重要也是難度最大的是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我校在近幾年中采取了一系列措施,加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度,發(fā)揮老教師在人才鏈中的傳幫帶作用,促進(jìn)中青年教師在教學(xué)、科研中不斷成長(zhǎng),以鑄教學(xué)之魂。我校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路是:整體規(guī)劃,突出重點(diǎn),分層落實(shí)。整體規(guī)劃,即根據(jù)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的總目標(biāo),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,明確提出具體實(shí)施的培養(yǎng)計(jì)劃。突出重點(diǎn),即按重點(diǎn)學(xué)科選拔中青年學(xué)術(shù)帶頭人和青年教師,采取優(yōu)惠政策重點(diǎn)培養(yǎng)。分層落實(shí),即分學(xué)校、院(系)、教研室(研究室)三層,層層有具體措施保障培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。教研室負(fù)責(zé)教學(xué)關(guān),督促教師履行教書育人的職責(zé);院(系)組織教師開(kāi)展教學(xué)改革與教學(xué)研究,不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平;學(xué)校在教師錄用、崗前培訓(xùn)、培養(yǎng)要求等方面制定措施,營(yíng)造環(huán)境,從而達(dá)到全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在師資隊(duì)伍建設(shè)中,我們采取了以下幾個(gè)方面的作法。1.把住進(jìn)人關(guān)口每年各院系補(bǔ)充新教師,都要在全面考核的基礎(chǔ)上,考核新教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平。要求試講,請(qǐng)本學(xué)科一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老教授評(píng)價(jià)把關(guān),考核合格才能錄用。2.堅(jiān)持崗前培訓(xùn)舉辦崗前培訓(xùn)班,組織每年補(bǔ)充的新教師學(xué)習(xí)教學(xué)基本規(guī)范,了解教學(xué)工作基本要求,請(qǐng)老教師作專題講座,傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行政治基本理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。3.明確培養(yǎng)要求對(duì)新參加工作的青年教師明確提出“三定”要求:定崗位、定課程、定方向;“過(guò)五關(guān)”要求:基礎(chǔ)關(guān)、教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)關(guān)、實(shí)踐關(guān);“一、三、五、七”的要求:一年內(nèi)通過(guò)外語(yǔ)關(guān),三年內(nèi)過(guò)好教學(xué)關(guān),五年內(nèi)形成明確的科研方向,有一定科研項(xiàng)目和成果,七年內(nèi)具備較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力,成為教學(xué)、科研骨干。4.推行導(dǎo)師制度指派老教師作青年教師的教學(xué)導(dǎo)師,審查教案、隨堂聽(tīng)課、課后指點(diǎn)。同時(shí),也要求青年教師聽(tīng)導(dǎo)師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)。另外,學(xué)校教務(wù)處還聘請(qǐng)了一批長(zhǎng)期從事教學(xué)工作、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)高超、教學(xué)研究成果突出的退休老教師擔(dān)任教學(xué)巡視員,經(jīng)常深入青年教師課堂聽(tīng)課、評(píng)課,對(duì)青年教師的教學(xué)給予指導(dǎo)。5.舉辦教學(xué)競(jìng)賽引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)競(jìng)賽等方式,引導(dǎo)他們注重教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練,注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng),注重教學(xué)研究能力的提高,注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,強(qiáng)化爭(zhēng)當(dāng)“教學(xué)名師”的意識(shí)。同時(shí),也使得學(xué)校各個(gè)部門對(duì)教學(xué)這個(gè)中心工作更加關(guān)注,積極投入,密切配合。6.選送教師深造學(xué)校和各院系根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要,每年都投入財(cái)力,推薦一部分有培養(yǎng)前途、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熢诼毠プx博士學(xué)位,優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。7.設(shè)立教學(xué)崗位鼓勵(lì)那些長(zhǎng)期在教學(xué)第一線,教學(xué)工作量飽滿,教學(xué)效果好,教學(xué)研究成果突出的教師競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)崗教授職務(wù)。這一舉措在全校起到了很好的政策導(dǎo)向作用。全校教師特別是基礎(chǔ)課教師,積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù),注重研究教學(xué)規(guī)律,投入教學(xué)改革與教學(xué)研究,教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。8.實(shí)行傾斜政策對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的教師隊(duì)伍,優(yōu)先選派出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修;優(yōu)先提供科研設(shè)備、信息資料;優(yōu)先提供科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)著作出版基金;優(yōu)先安排學(xué)術(shù)休假,優(yōu)先分配住房;優(yōu)先解決配偶調(diào)入校內(nèi)工作和子女就業(yè),等等。在補(bǔ)充教師方面,只要是學(xué)科帶頭人選準(zhǔn)的苗子,考核符合要求的就進(jìn);評(píng)聘條件具備的就晉升。有的青年教師資歷不夠,則采取破格方式評(píng)聘。從1986年職稱改革以來(lái),我校破格評(píng)聘了40歲以下的教授32人,35歲以下的副教授48人。這批青年教師的成長(zhǎng)成才,大大促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。9.建立聯(lián)系制度每一位校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的中青年學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)校定期召開(kāi)中青年骨干教師座談會(huì),校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門直接聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、教改、教研及自身工作、生活等方面的意見(jiàn)和建議,溝通認(rèn)識(shí),交流感情。校領(lǐng)導(dǎo)定期深入到一些中青年骨干教師所在的教研室、研究室、實(shí)驗(yàn)室了解工作情況,或到家中走訪,關(guān)心生活情況,及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。此外,學(xué)校每年都舉辦一期中青年骨干教師研討班,討論學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)措施,為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)思路,提建議,相互切磋教學(xué)藝術(shù),交流學(xué)術(shù)研究心得。二、有特色的與外校辦校高等學(xué)校的任務(wù)是育人,師范院校的職責(zé)是育“師”。作為師范院校的教師更應(yīng)嚴(yán)守教育教學(xué)的規(guī)范,做教學(xué)科研的示范,倡導(dǎo)整體人格和學(xué)術(shù)品格的風(fēng)范?；谶@種認(rèn)識(shí),我們始終強(qiáng)調(diào):育人首先要育師,隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)先行。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,我校師資隊(duì)伍建設(shè)逐步形成以下3種模式。一是“立體人才鏈”模式即老一代學(xué)術(shù)帶頭人帶出新一輩學(xué)術(shù)帶頭人,教學(xué)相長(zhǎng)、青蘭媲美,優(yōu)良師德師風(fēng)師藝代代傳承、環(huán)環(huán)相扣、鏈鏈相繞的模式。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,師徒之間傳承的不僅是師藝(業(yè)務(wù)水平),而且還有師德(人品)和師風(fēng)(學(xué)品)。良好的師藝打下創(chuàng)新的基礎(chǔ),而良好的師德與師風(fēng)則孕含合作性與包容性,使“人才鏈”不僅是單一的環(huán)環(huán)相扣,而且還產(chǎn)生鏈鏈相繞、兼收并蓄的立體效果。歷史文化學(xué)院中國(guó)近現(xiàn)代史的學(xué)科帶頭人章開(kāi)沅,堅(jiān)持以“史魂”即史德注入史論研究,倡導(dǎo)史學(xué)獨(dú)立的科學(xué)品格和史學(xué)工作者獨(dú)立的學(xué)者人格,求實(shí)存真,實(shí)現(xiàn)歷史的公正,并以此培養(yǎng)學(xué)生的師德和學(xué)風(fēng),要求學(xué)生做到“古為今用,洋為中用”,關(guān)注中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。他不僅培養(yǎng)了馬敏等“跨世紀(jì)人才”,而且開(kāi)辟了我校歷史學(xué)科教學(xué)工作“實(shí)”、“新”、“活”的教風(fēng)。歷史文化學(xué)院內(nèi)設(shè)的歷史文獻(xiàn)學(xué),文學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)、文藝學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科也素有以名師帶出傳人,形成自身教學(xué)、科研特色的傳統(tǒng),現(xiàn)均已建成或與外校合辦博士點(diǎn)。如漢語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)科帶頭人邢福義,是長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的全能型教師。他繼承了學(xué)校中文學(xué)科教中求研的傳統(tǒng),倡導(dǎo)“抬頭是山,路在腳下”的學(xué)風(fēng)。對(duì)于青年教師的培養(yǎng),他強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻意識(shí),研究能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)三個(gè)“著眼點(diǎn)”,重視學(xué)習(xí)鏈和指導(dǎo)鏈兩條教學(xué)鏈的構(gòu)建和實(shí)施,故其梯隊(duì)成員大多基礎(chǔ)厚實(shí)、視野開(kāi)闊,具有較強(qiáng)的科研能力和從教本領(lǐng),在教學(xué)、科研領(lǐng)域取得了豐碩成果。二是“整體人才場(chǎng)”模式即核心教師凝聚骨干教師,核心輻射、層層吸引,隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)主體穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)明晰、吸引力強(qiáng)的模式。學(xué)科是人才場(chǎng)的主要引力源,抓好了學(xué)科建設(shè),就能夠留住一批年富力強(qiáng)的教學(xué)、科研骨干,就能產(chǎn)生“人才引進(jìn)人才,人才留住人才”的場(chǎng)效應(yīng)。我校物理、化學(xué)、生物學(xué)的一批重點(diǎn)學(xué)科在這方面的探索頗具特色。如理論物理學(xué)科,在資金極度困難的情況下,學(xué)校依然重視該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),集中財(cái)力投入,使該實(shí)驗(yàn)室成為武漢地區(qū)高校中最好的理論物理實(shí)驗(yàn)室。在劉連壽教授帶領(lǐng)下,該學(xué)科廣泛開(kāi)展國(guó)際合作,借助國(guó)外先進(jìn)的儀器裝備開(kāi)展項(xiàng)目研究,吸引了一大批在國(guó)外留學(xué)的人才來(lái)校工作或合作,在教學(xué)與科研、理論與實(shí)驗(yàn)的密切結(jié)合中出成果、出人才,形成了一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、力量精干并有較強(qiáng)后勁的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和教師隊(duì)伍。其中包括博士生導(dǎo)師7人,教授21人,教師中具有博士學(xué)位者達(dá)38%,主要骨干均有一年以上國(guó)外工作經(jīng)歷,最年輕的博士生導(dǎo)師吳元芳年僅35歲。這一重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè),不僅在校內(nèi)支撐了理科“基地”物理學(xué)科點(diǎn)的建設(shè),而且?guī)?dòng)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)改革與科學(xué)研究,形成了重點(diǎn)學(xué)科影響相關(guān)學(xué)科的輻射效應(yīng)。我校物理系1993年舉辦的數(shù)理實(shí)驗(yàn)班,已有10名學(xué)生實(shí)現(xiàn)“本碩連讀”,畢業(yè)生科研論文質(zhì)量較高,有的還被國(guó)外雜志接受發(fā)表。三是“課題實(shí)踐型”模式即結(jié)合基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及黨和國(guó)家決策的重大課題,構(gòu)建學(xué)科新的發(fā)展方向,在長(zhǎng)期深入開(kāi)展理論研究、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)、造就一支水平高、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍的模式。如科學(xué)社會(huì)主義學(xué)科在經(jīng)典馬克思主義的教學(xué)、科研基礎(chǔ)上,近年來(lái)開(kāi)拓了中國(guó)特色社會(huì)主義研究、農(nóng)村基層政權(quán)研究和思想政治教育研究等新的學(xué)科方向,通過(guò)進(jìn)行艱苦深入的農(nóng)村及社會(huì)基層情況調(diào)查,開(kāi)展一系列重大課題的攻關(guān),取得了一批有影響的成果。高原、李會(huì)濱分別主編的教材《科學(xué)社會(huì)主義》獲1990年、1995年國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等、二等獎(jiǎng)。張厚安、徐勇、聶運(yùn)麟等撰寫的專著于1995年、1996年接連兩次獲中宣部“五個(gè)一工程”一等獎(jiǎng)。這些成果運(yùn)用于教學(xué),收效顯著,在師資隊(duì)伍建設(shè)中鍛練了一支骨干隊(duì)伍,涌現(xiàn)出一批拔尖人才。如青年教師博士生導(dǎo)師徐勇、青年教師朱虹博士(現(xiàn)調(diào)任中共中央辦公廳工作)等。教育科學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持