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美國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
知識(shí)和技術(shù)的繁榮將知識(shí)的創(chuàng)新速度和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的占有量創(chuàng)造出來(lái)。它不僅是一個(gè)人、一個(gè)組織和一個(gè)公司的競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)的象征,也是衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。出于其稱(chēng)霸全球的戰(zhàn)略需要,美國(guó)從20世紀(jì)60年代起,就開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)新理論的研究,對(duì)教育進(jìn)行全面改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應(yīng)注重開(kāi)發(fā)其個(gè)性、原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力。一、美國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策的歷史溯源20世紀(jì)40年代,美國(guó)廣告商亞歷克斯·奧斯本在其公司發(fā)起創(chuàng)新研討,成為運(yùn)用集體討論解決問(wèn)題(brainstorm)的發(fā)起人和完善者。1954年,奧斯本先生作為布法羅大學(xué)(現(xiàn)名布法羅州立大學(xué))的校董之一,促成了該校創(chuàng)新教育基金會(huì)的成立。60年代,創(chuàng)新作為一門(mén)學(xué)科在美國(guó)開(kāi)始得到重視和認(rèn)真研究。1985年,布法羅大學(xué)創(chuàng)新教育基金會(huì)更名為創(chuàng)新研究中心,并逐步開(kāi)設(shè)本科與碩士研究生課程。目前,在美國(guó)像布法羅州立大學(xué)創(chuàng)新研究中心這樣就創(chuàng)新建科、設(shè)系、授學(xué)位的例子尚不多見(jiàn)。但是,根據(jù)自身需求對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行不同方面研究的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)項(xiàng)目及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商已有50多家,例如,美國(guó)創(chuàng)新協(xié)會(huì)、哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的美國(guó)政府創(chuàng)新研究中心和雅各布·賈維茨天才學(xué)生教育項(xiàng)目。那么,創(chuàng)新和創(chuàng)新人才對(duì)美國(guó)人意味著什么呢?根據(jù)美國(guó)布法羅州立大學(xué)創(chuàng)新研究中心主任杰拉德·普希歐博士的解釋,每個(gè)人都可以創(chuàng)造性地思維,都可以通過(guò)培訓(xùn)而具備創(chuàng)新的能力。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》給創(chuàng)新所下的定義是,運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。創(chuàng)新的特點(diǎn)包括:1)創(chuàng)新必須經(jīng)過(guò)人的努力才能產(chǎn)生;2)創(chuàng)新需要戰(zhàn)勝社會(huì)成見(jiàn)的挑戰(zhàn);3)創(chuàng)新需要付出艱辛的勞動(dòng)并承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn);4)創(chuàng)新來(lái)自原創(chuàng)力、責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的毅力;5)人們可以對(duì)創(chuàng)新加以識(shí)別、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所謂創(chuàng)新人才,是指能夠孕育出新觀念,并能將其付諸實(shí)施,取得新成果的人。創(chuàng)新人才通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇、精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特點(diǎn)。一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)已有知識(shí)的獲取、改組和運(yùn)用,對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明,而且也表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí),一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極探求的心理取向,一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。從歷史的眼光看,美國(guó)人在不同的歷史時(shí)期對(duì)創(chuàng)新有不同的解讀。20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天,美國(guó)人將創(chuàng)新定位在物理和工程兩門(mén)學(xué)科,欲在太空競(jìng)賽之中與當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)人抗衡。在冷戰(zhàn)結(jié)束后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,美國(guó)人將創(chuàng)新的焦點(diǎn)移位到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),力求在開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和企業(yè)管理等經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)明專(zhuān)利、創(chuàng)新成果和生產(chǎn)效率。目前,高科技產(chǎn)品,特別是電腦自動(dòng)化設(shè)備,遍及人類(lèi)日常生活的各個(gè)角落,創(chuàng)新對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)已成為保持心理健康和維護(hù)自我尊嚴(yán)的獨(dú)特需求。二、美國(guó)學(xué)校管理的創(chuàng)新模式針對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的培養(yǎng),美國(guó)制定了著名的“2061”計(jì)劃(2061年是哈雷彗星下一次回歸地球附近的年份),旨在用一代人的時(shí)間根本改變美國(guó)的教育體制,造就新一代具有高度科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)民。實(shí)際上,美國(guó)聯(lián)邦政府早在1958年就出臺(tái)了“國(guó)防教育法案”,撥出大筆經(jīng)費(fèi)改善美國(guó)中小學(xué)的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)狀況,力圖以此提高中小學(xué)整體教學(xué)水平。2002年1月8日,喬治·布什總統(tǒng)簽發(fā)“‘不讓一個(gè)孩子落后’法案”,2002財(cái)政年為教育撥款445億美元,用于完善美國(guó)教育體系,培養(yǎng)優(yōu)秀有用之才。為達(dá)上述目標(biāo),美國(guó)教育在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校種類(lèi)和學(xué)校管理等方面做出了重大改革。目前,美國(guó)公立中小學(xué)大多采用統(tǒng)一大綱、實(shí)行統(tǒng)一考試。在教育改革中通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求達(dá)到高質(zhì)量的做法已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上,以統(tǒng)一教學(xué)大綱為指導(dǎo)的學(xué)校網(wǎng)在全美各地逐漸興起。多數(shù)學(xué)校網(wǎng)都設(shè)有一個(gè)對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督并為其提供必要技術(shù)服務(wù)的監(jiān)管組織。例如,1984年成立的基礎(chǔ)學(xué)校聯(lián)合體是美國(guó)最大的一個(gè)學(xué)校網(wǎng),成員包括32個(gè)州約1000所K-12學(xué)校。該聯(lián)合體的宗旨是以教育改革家西奧多·賽澤先生的理論為指導(dǎo),使所有聯(lián)合體學(xué)校取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)質(zhì)量。除了一般的公立和私立學(xué)校外,美國(guó)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了諸如特許學(xué)校(charterschools)、學(xué)校選擇(schoolchoice)和家庭學(xué)校(homeschool)等多種就學(xué)途徑,為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場(chǎng)所,開(kāi)發(fā)其潛力和創(chuàng)造力準(zhǔn)備了必要條件。據(jù)美國(guó)教育改革中心統(tǒng)計(jì),美國(guó)已有37個(gè)州通過(guò)了特許學(xué)校的立法。截至2001年春季學(xué)期,美國(guó)37個(gè)州共有2431所特許學(xué)校,培養(yǎng)著約580,000名學(xué)生,秋季學(xué)期還將新增374所特許學(xué)校。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》2000年5月24日?qǐng)?bào)道,在全美5300萬(wàn)適齡兒童中,家庭學(xué)校的學(xué)生數(shù)量約占3%,約為170萬(wàn),而且每年以7%的速度在增長(zhǎng)。美國(guó)大學(xué)數(shù)量大,種類(lèi)多,可以為不同需要的高中畢業(yè)生或成年人提供學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美國(guó)教育部在提供有關(guān)高等教育信息時(shí),提醒希望進(jìn)入大學(xué)的申請(qǐng)人爭(zhēng)取進(jìn)入一所最適合自己的、能讓自己過(guò)得愉快、豐富而有意義的學(xué)校。美國(guó)學(xué)校管理的創(chuàng)新措施主要表現(xiàn)在公私合作辦學(xué)的模式上。近年來(lái),美國(guó)公私合作辦學(xué)已從傳統(tǒng)的交通、維修、提供午餐、數(shù)據(jù)處理等領(lǐng)域擴(kuò)展到基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)大綱方面。據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì),過(guò)去10年中,全美有超過(guò)51%的學(xué)區(qū)進(jìn)入了公私合作辦學(xué)體系。私營(yíng)企業(yè)主一方面看到學(xué)校教育質(zhì)量對(duì)未來(lái)工人素質(zhì)的影響,另一方面看到公私合作辦學(xué)的巨大利潤(rùn),通過(guò)投資、服務(wù)、甚至捐款等方式向?qū)W校提供物質(zhì)保障,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容因此得以擴(kuò)充和豐富。學(xué)校與私營(yíng)企業(yè)的合作建立在責(zé)任與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,根據(jù)雙方合作的滿(mǎn)意程度續(xù)停合同。三、特點(diǎn)—理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)校成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地早在1938年,美國(guó)著名教育家杜威就已經(jīng)提出“所有真正的教育來(lái)自經(jīng)驗(yàn)”的論斷。1995年,美國(guó)頒布的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)確定“重點(diǎn)應(yīng)是教育學(xué)生掌握人們每天使用的多種技能,比如創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,批判性地思維和在工作中具有合作精神”。美國(guó)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷進(jìn)取、有所創(chuàng)新。教育工作者在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中,達(dá)成了一個(gè)廣泛的共識(shí)。這就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)反對(duì)死記硬背,反對(duì)為了應(yīng)試去“死讀書(shū)”,強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)上的全面掌握;培養(yǎng)技能避免機(jī)械照搬,注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和想像力、允許質(zhì)疑和批評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛力,努力創(chuàng)新。(一)創(chuàng)新在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)篩選第5節(jié)據(jù)《教育周刊》2002年1月統(tǒng)計(jì),美國(guó)每天有1920萬(wàn)學(xué)齡前兒童接受不同形式的學(xué)齡前正規(guī)教育。各種幼兒園或?qū)W前班除了給孩子們提供一個(gè)安全的娛樂(lè)場(chǎng)所外,還要依照各州所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)?,F(xiàn)在已有25個(gè)州頒布了學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)國(guó)會(huì)已通過(guò)法令,要求到2003年50%的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師必須獲得幼師學(xué)位,以保證學(xué)前教育的質(zhì)量。從實(shí)地考察看,美國(guó)學(xué)前教育非常重視創(chuàng)新在日常課堂教學(xué)的融入。其具體做法是:1)給孩子們提供時(shí)間:緊迫逼不出創(chuàng)新,孩子們需要較長(zhǎng)而自己可以控制的時(shí)間,完成其最理想的作品;2)空間:一個(gè)能夠激發(fā)孩子動(dòng)手創(chuàng)作的空間,一個(gè)第二天能夠繼續(xù)其未完成作品的場(chǎng)所;3)材料:老師通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、收集、循環(huán)積攢等方式,為孩子提供各種所需教具;4)氛圍:學(xué)習(xí)氛圍盡量鼓勵(lì)挑戰(zhàn)、接受錯(cuò)誤、容忍孩子的隨意舉動(dòng)(包括噪音)等;5)機(jī)會(huì):創(chuàng)造各種戶(hù)內(nèi)外機(jī)會(huì),激發(fā)孩子內(nèi)在和對(duì)外界的想像力和創(chuàng)造力。例如,紐約長(zhǎng)島勒克斯特谷幼兒園的教學(xué)內(nèi)容在遵循紐約州標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,教師又增添了許多生動(dòng)有趣的讀本和教具。小小的教室被布置得溫馨如家,有上課、讀書(shū)、游戲、老師辦公的固定空間。學(xué)生的桌椅三兩個(gè)一組,散放在室內(nèi),并不刻意擺放得多么整齊,只要教師和學(xué)生活動(dòng)方便,交談自由即可。教室內(nèi)外,包括走廊貼滿(mǎn)了學(xué)生的優(yōu)秀作文、圖畫(huà)和手工作品。該班學(xué)生用數(shù)字“100”組成多達(dá)20余種的圖畫(huà)和造型,掛滿(mǎn)了橫穿整個(gè)教室的一條長(zhǎng)線(xiàn)。(二)課堂教學(xué)活動(dòng)多年來(lái),美國(guó)注重創(chuàng)新教育,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)的同時(shí),高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中,美國(guó)的中小學(xué)除了將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)提高其創(chuàng)新能力外,還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的天才班級(jí)和天才學(xué)校。美國(guó)的中小學(xué)共12個(gè)年級(jí),2000-2001學(xué)年共有在校生4700萬(wàn)。中小學(xué)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的具體做法和特點(diǎn)是:1)教學(xué)內(nèi)容豐富,重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;2)學(xué)校與社區(qū)密切聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;3)師生平等交流,鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí);4)課堂教學(xué)活動(dòng)除教師以外,還有同學(xué)互教、小組討論或團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式;5)教師通常作為協(xié)調(diào)人和協(xié)作人的角色出現(xiàn)在課堂;6)學(xué)生不僅是為了教師而且是為了教師以外的現(xiàn)實(shí)社會(huì)而完成作業(yè);7)課內(nèi)外活動(dòng)豐富多彩,為激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)和發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力提供機(jī)會(huì);8)強(qiáng)調(diào)理解并掌握新知識(shí),堅(jiān)持重溫所學(xué)內(nèi)容;9)實(shí)行定期或不定期測(cè)試與評(píng)估。例如,紐約長(zhǎng)島古西堡小學(xué),每個(gè)教室,都有一個(gè)讀書(shū)角。讀書(shū)角數(shù)目可觀的讀物,適合該班學(xué)生的程度和需求,學(xué)生可隨時(shí)借閱并帶回家中閱讀。學(xué)校的圖書(shū)館采用電腦自動(dòng)化管理,與社會(huì)上的公共圖書(shū)館管理一般無(wú)二,目的是讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館攝取新知識(shí)。該校二年級(jí)的數(shù)學(xué)課因材施教地分為三組:主講教師負(fù)責(zé)全班,輔助教師幫助差生。同時(shí),尖子學(xué)生被集中到另外一個(gè)教室,特別輔導(dǎo)。三年級(jí)地理課教師在教學(xué)生查閱地圖時(shí),先帶學(xué)生到附近觀察一處地理概貌,回來(lái)后和學(xué)生用泥土做出模型,讓學(xué)生將所看到的地形按模型畫(huà)到紙上,最后參照真實(shí)地圖,逐步真正學(xué)會(huì)使用地圖。四年級(jí)的英語(yǔ)教師課堂上在講數(shù)學(xué)課的內(nèi)容,但是從理解語(yǔ)言的重要性的角度去講解的。美國(guó)的中學(xué)更是教學(xué)內(nèi)容豐富,注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。例如,西得威爾中學(xué)的《基礎(chǔ)物理》1050頁(yè),《化學(xué)》1200頁(yè),《微積分》900頁(yè),《英文文學(xué)集》2800多頁(yè)。教師課堂除選課本部分章節(jié)外,還要增加許多散頁(yè)。除課堂教學(xué)內(nèi)容外,學(xué)生還積極參與豐富多彩的課外、校外活動(dòng),如學(xué)生刊物、學(xué)生“政府”、演講隊(duì)、興趣小組、體育俱樂(lè)部等。紐約史蒂文森高中就有100個(gè)俱樂(lè)部、30種刊物和26個(gè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)。另外,許多中學(xué)要求,學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間,每年不得少于50小時(shí)。這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)合作精神都大有益處。(三)大學(xué)教育的擴(kuò)大為大學(xué)研究學(xué)科的發(fā)展提供了可能美國(guó)的大學(xué)教育經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段,殖民地大學(xué),主要通過(guò)品德教育培養(yǎng)行政和宗教官員。第二階段主要培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需的各種實(shí)用人才。第三階段集中培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的研究和創(chuàng)新型人才。第一和第二階段的教育培養(yǎng)模式是:教師講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)記憶,最后通過(guò)考試學(xué)生之間彼此競(jìng)爭(zhēng)。第三階段是:教師引導(dǎo)學(xué)生有效獲取已有知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與教師或同學(xué)的合作,積極創(chuàng)建新的知識(shí),努力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。具體做法和特點(diǎn)包括:1)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、重組和創(chuàng)造知識(shí);2)教師的作用是開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和天賦;3)大學(xué)教育是一種人際交際過(guò)程,是一種學(xué)生之間和師生之間的交流過(guò)程,因此,良好的人際關(guān)系在這種學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要;4)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)需要一個(gè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,因?yàn)榧ち腋?jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于發(fā)展良好人際關(guān)系,對(duì)相互合作和積極創(chuàng)新都有負(fù)面影響;5)教學(xué)是一個(gè)應(yīng)用理論和研究的復(fù)雜過(guò)程,它需要教師具備足夠的訓(xùn)練,不斷更新知識(shí)和改進(jìn)教學(xué)技巧。2000年,美國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)為1268萬(wàn)人。在美國(guó),大約有三分之二的高中生能夠升入大學(xué),他們多數(shù)根據(jù)自己的不同素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)能力,選擇適合自己的大學(xué)。大學(xué)本科期間,學(xué)生一二年級(jí)進(jìn)校不進(jìn)系,全面接受基礎(chǔ)教育。三四年級(jí)可以選擇主專(zhuān)業(yè)和輔修專(zhuān)業(yè)或兩個(gè)主專(zhuān)業(yè),而且可以改變專(zhuān)業(yè)。無(wú)論學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)是文科還是理科,他們都必須按照學(xué)分管理要求修夠文理兼顧的必修課和選修課若干。例如,佛蒙特州明德學(xué)院的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須選修包括高等數(shù)學(xué)在內(nèi)的數(shù)門(mén)理科課程。美國(guó)大學(xué)的研究生教育,特別是研究型大學(xué)的研究生教育,已成為美國(guó)國(guó)內(nèi)外學(xué)生、教師和研究人員渴望提高和測(cè)試其創(chuàng)新能力的理想教育模式。首先,美國(guó)大學(xué)的科研與教學(xué)不分家,二者互為補(bǔ)充,相互提高。換句話(huà)說(shuō),好的大學(xué)教授必須是好的科研能手。研究生既是獲得研究經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)生,也是國(guó)家未來(lái)的科學(xué)家和工程師。美國(guó)聯(lián)邦政府和其他要害部門(mén)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí),也給予了足夠的重視。大學(xué)終身教授制度的確立,保證了大學(xué)校園的學(xué)術(shù)自由;1980年頒布的“貝·杜法案”,又從法律上保障了大學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)換和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。2000年,聯(lián)邦政府為大學(xué)提供的科研基金高達(dá)175億美元,約占大學(xué)研究總經(jīng)費(fèi)的58%,其余經(jīng)費(fèi)來(lái)自企業(yè)界、州政府、地方政府和私人捐款。美國(guó)大學(xué)承擔(dān)了全美44%的基礎(chǔ)研究,為眾多領(lǐng)域的研究、發(fā)明與創(chuàng)造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)經(jīng)濟(jì)效益測(cè)試權(quán)威埃德溫·曼斯菲爾德博士的統(tǒng)計(jì),美國(guó)大學(xué)科學(xué)研究的社會(huì)回報(bào)率為28%。另外,大學(xué)教師的
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