教師職業(yè)道德修養(yǎng)

第九章教師職業(yè)品德涵養(yǎng)

教師職業(yè)品德涵養(yǎng)是教師職業(yè)品德活動(dòng)的重要方式之一。學(xué)習(xí)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)，將有助于1、教師自覺加強(qiáng)職業(yè)品德涵養(yǎng);2、提升職業(yè)品德境界。第一節(jié)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的含義及其意義一、教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的含義教師職業(yè)品德涵養(yǎng)普通是指教師為了培育高尚的師德所進(jìn)展的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所到達(dá)的師德程度和精神境界。外在涵養(yǎng)內(nèi)在涵養(yǎng)技藝知識(shí)情操品德思想氣質(zhì)禮儀談吐儀表概念辨析請(qǐng)用最簡(jiǎn)約言語論述教師職業(yè)品德涵養(yǎng)與教師職業(yè)品德教育這兩個(gè)概念的差別2請(qǐng)分析教師職業(yè)品德涵養(yǎng)與教師職業(yè)品德教育二者之間的關(guān)系二、教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的意義1.師德涵養(yǎng)是教師個(gè)體職業(yè)品德質(zhì)量構(gòu)成和開展的要求2.師德涵養(yǎng)是教育現(xiàn)代化對(duì)教師的要求3.師德涵養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教師的要求第二節(jié)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的目的教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的目的是對(duì)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)預(yù)期結(jié)果的一種價(jià)值限定和觀念化方式，反映了教師自我鍛煉、自我教育、自我陶冶的要求和所要到達(dá)的精神境界,規(guī)定了教師應(yīng)該具備的品德規(guī)范,影響著教師職業(yè)品德涵養(yǎng)內(nèi)容確實(shí)定以及途徑和方法的選擇。整個(gè)職業(yè)品德涵養(yǎng)活動(dòng)過程中,目的起著主導(dǎo)性作用。教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的的意義教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的確實(shí)定——有利于教師職業(yè)品德涵養(yǎng)一直沿著正確的軌道進(jìn)展,教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的確實(shí)定——有利于教師科學(xué)地選擇教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的內(nèi)容、途徑和方法,真實(shí)提高師德程度。一、教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的設(shè)計(jì)的根據(jù)和原那么教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的設(shè)計(jì)的根據(jù)由各級(jí)國家機(jī)關(guān)制定的具有不同效能的相關(guān)法律、法規(guī)和條例是制定教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的的法律根據(jù)。他能舉出一些例子嗎？素質(zhì)教育的開展要求是制定教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的的現(xiàn)實(shí)根據(jù)。2.教師職業(yè)品德涵養(yǎng)目的設(shè)計(jì)的原那么

堅(jiān)持廣泛性和先進(jìn)性相結(jié)合的原那么(2)堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的原那么(3)堅(jiān)持承繼優(yōu)良品德傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合的原那么二、教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的目的體系教師職業(yè)品德的組成品德習(xí)慣品德行為品德信心品德意志品德情感品德認(rèn)識(shí)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的目的體系公民品德目的個(gè)人的全面開展目的教師品德目的公民品德目的教師品德目的公民品德目的教師品德目的個(gè)人的全面開展目的教師品德目的一、公民品德目的愛國守法個(gè)人與國家明禮誠信個(gè)人與他人團(tuán)結(jié)友善節(jié)省自強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)個(gè)人與社會(huì)二、教師品德目的教師品德質(zhì)量的內(nèi)涵教師品德質(zhì)量是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中構(gòu)成和開展起來的,在個(gè)體的品德認(rèn)識(shí)和品德行為中表現(xiàn)得比較穩(wěn)定的特點(diǎn)和傾向。教師職業(yè)品德質(zhì)量集中表達(dá)了教師職業(yè)品德的原那么和規(guī)范,反映了教師品德素質(zhì)的詳細(xì)要求。(2)教師品德質(zhì)量的構(gòu)成

教師品德質(zhì)量的構(gòu)成過程中,教師職業(yè)品德涵養(yǎng)是內(nèi)在根底和客觀條件,教師職業(yè)品德教育是外在要素和客觀條件,而教師的社會(huì)實(shí)際那么是將客觀和客觀要素結(jié)合起來的橋梁,具有決議性意義。教師職業(yè)品德涵養(yǎng)教師職業(yè)品德教育教師的社會(huì)實(shí)際(3)教師品德質(zhì)量的內(nèi)容老實(shí)守信開辟創(chuàng)新尊重學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)自尊自強(qiáng)3.人的全面開展目的不同的歷史時(shí)期，人的全面開展有不同的內(nèi)涵和要求：馬克思？當(dāng)今時(shí)代的中國？第三節(jié)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的內(nèi)容教師職業(yè)品德涵養(yǎng)提高師德認(rèn)識(shí)陶冶師德情感鍛煉師德意志堅(jiān)決師德信心培育師德行為、習(xí)慣一、提高教師職業(yè)品德認(rèn)識(shí)(1)對(duì)教師職業(yè)品德價(jià)值的認(rèn)識(shí)。(2)對(duì)教師職業(yè)品德規(guī)范原理的認(rèn)識(shí)。(3)提高教師職業(yè)品德的判別才干。二、陶冶教師職業(yè)品德情感教師職業(yè)品德情感是教育任務(wù)者根據(jù)一定的教師職業(yè)品德觀念,在處置相互關(guān)系、評(píng)價(jià)某種行為時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),它在師德質(zhì)量的培育中起著重要的催化和調(diào)理作用。教師品德情感既是把教師的師德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成師德意志和師德行為的繼續(xù)動(dòng)力,同時(shí)也具有評(píng)價(jià)行為和調(diào)理行為的作用。教師要努力培育的情感主要有

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對(duì)教育事業(yè)的追求對(duì)學(xué)生的熱愛對(duì)同事的尊重和友誼、熱情自尊感責(zé)任感三、鍛煉教師職業(yè)品德意志錘煉教師職業(yè)品德意志——一是培育教師職業(yè)品德意志的獨(dú)立性。二是培育教師職業(yè)品德的果斷性。三是錘煉教師職業(yè)品德的堅(jiān)毅性。四是培育教師職業(yè)品德意志的自制性。四、堅(jiān)決教師職業(yè)品德信心

〔討論單元〕請(qǐng)大家談?wù)剢柺裁凑f堅(jiān)決教師職業(yè)品德信心是師德涵養(yǎng)的中心問題，是師德涵養(yǎng)的關(guān)鍵？五、培育教師職業(yè)品德行為和習(xí)慣掌握一定的教師職業(yè)品德行為方式〔第一階段〕師德行為和習(xí)慣的養(yǎng)成養(yǎng)成良好的教師職業(yè)品德行為習(xí)慣〔第二階段〕第四節(jié)教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的途徑和方法一、中華民族傳統(tǒng)的品德涵養(yǎng)途徑和方法知行合一自省慎獨(dú)好禮守節(jié)二、新時(shí)期教師職業(yè)品德涵養(yǎng)的途徑與方法1、學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合終身學(xué)習(xí)①要進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義實(shí)際的學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)知識(shí)。③學(xué)習(xí)豐富的自然科學(xué)知識(shí),吸收社會(huì)生活中一切有用的養(yǎng)料。④向具有高尚師德的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。⑤不斷提高本人的業(yè)務(wù)程度和才干。(2)留意實(shí)際①積極投身教育實(shí)際。③開展有教育意義的品德實(shí)際活動(dòng)。②積極投身生活實(shí)際。2.他律與自律結(jié)合(1)正確認(rèn)識(shí)師德涵養(yǎng)過程中他律與自律關(guān)系的意義(2)教師在師德涵養(yǎng)過程中,要注重他律階段的積淀和開展(3)教師加強(qiáng)師德涵養(yǎng)要努力由他律向自律轉(zhuǎn)化(4)在他律和自律的結(jié)合中,教師的師德涵養(yǎng)還要突出師德實(shí)際環(huán)節(jié)3.質(zhì)量修煉與儀表修飾的結(jié)合教師的服飾①冷暖色適宜,調(diào)和得當(dāng)。②款式合時(shí),展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。③揚(yáng)長(zhǎng)避短,張揚(yáng)個(gè)性。④樸實(shí)自然,整潔宜人。(2)教師的言語

①安康文明。②規(guī)范簡(jiǎn)約而富有邏輯性。③準(zhǔn)確生動(dòng)而富有幽默感。(3)教師的舉止

①教師的儀容該當(dāng)端莊瀟灑、和藹可親。②教師的儀態(tài)該當(dāng)沉穩(wěn)大方,行為得體。③教師還要留意積極踐行公德,講究禮儀。只是一名教師他握住的不僅僅是學(xué)生的手,他握住的是他的未來,在他的腦海里,他并不僅僅是一名教師,他還觸碰了他的心靈,他并不僅僅拭干他的淚水,撫慰他的心靈,他,曾經(jīng)成為他的一部分了。他并不是與學(xué)生分享短暫的一刻,而是成為一種記憶,當(dāng)他不在的時(shí)候,他曾經(jīng)深化了他們的內(nèi)心,他并不知道他的力量有多么強(qiáng)大,他影響了一代人,而他們又將影響下一代人。所以,“做一名教師〞并不是簡(jiǎn)單的事情,除了言語,他還有很多要做的,他要在那一刻感到