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Word版本,下載可自由編輯教師說課稿模板本課教材為五班級側(cè)向助跑直腿搖擺跳高,為第一教時,共分五教時完成。
一。設(shè)計指導(dǎo)思想
1.發(fā)覺問題、分析問題、解決問題力量是同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我進展的基本力量之一。較強的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題力量建立在同學(xué)自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此,學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強化對同學(xué)進行學(xué)問運用與實踐的培育。
2.體育教學(xué)的內(nèi)容根原來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活,并利用體育教學(xué)達到提升生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此,體育教學(xué)除應(yīng)強化以上這根主線的培育外,還應(yīng)與受教者的'生活勞動緊密結(jié)合。這樣,一方面能夠提升其生活勞動的效率,另一方面還能夠調(diào)動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學(xué)習(xí),達到事半功倍的目的。
二。對側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材的再熟悉
基于以上的熟悉,不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材的反思,認為有必要對側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材進行再熟悉。
熟悉之一:側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材為什么要教?除了傳統(tǒng)的生理效能外,更重要的是進展同學(xué)的過越障礙的力量。那么,生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢?是否不論凹凸一律都需要費勁越過呢?回答確定是否定的。既然如此,體育教學(xué)就有必要進展同學(xué)多種越障力量,依據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本事。這樣的培育,另一作用唯恐就是引發(fā)、激勵了同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣,就是同學(xué)一次次的歸納、演繹、實踐的過程。
熟悉之二:如何看待本教時的側(cè)向助跑直腿搖擺跳高?從教材分類來看,側(cè)向助跑直腿搖擺跳高屬于跳動教材,它與其它跳動教材具有肯定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系,僅以教會為目的,不能為同學(xué)建立良好的學(xué)問遷移通道,因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新,教者費勁、學(xué)者費勁。那么,側(cè)向助跑直腿搖擺跳高與其它跳動教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢?筆者以為(),至少在落地方法上具有肯定的相同之處,而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個學(xué)校階段跳動教材的重點,所謂"不求攻彼,先求自保",體育教學(xué)的一個目的就是學(xué)會自我愛護。
熟悉之三:可否"鋪張"一小部分教時,對以上的一些反思進行一些探究呢?哪怕結(jié)果是無意義的,筆者以為值得做一次試試。首先,現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大,"鋪張"的這一部分教時不值一提。更重要的是,若試試勝利,則可重新開拓出一片寬闊的空間供我們連續(xù)探究,對傳統(tǒng)體育教學(xué)進行一次徹底的革新,以適應(yīng)時代的要求。
三。本課教學(xué)目標
1.幫忙同學(xué)理清學(xué)問,架設(shè)學(xué)問遷移通道,促進新學(xué)問的學(xué)習(xí)與掌控,以鞏固跳動力量的進展。
2.訓(xùn)練同學(xué)思維力,以進展同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。
3.喚起同學(xué)的生活閱歷,進一步激活同學(xué)對體育活動的愛好,培育溝通探究、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。
4.進展同學(xué)力氣素養(yǎng),提升彈跳力量。
四。目標落實與教學(xué)過程
1.導(dǎo)入學(xué)練
老師提示跳動落地要求,同學(xué)分散復(fù)習(xí)已學(xué)過的跳動方式,體會落地輕松的要求。老師巡察指導(dǎo),幫差補缺。
2.揭示課題
提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求(合理過越障礙),展示第一高度(低),引發(fā)同學(xué)溝通、思索過越方法,并分組試試。老師巡察引發(fā)、激勵。
3.引入跳過障礙概念
老師集中介紹同學(xué)的一些方式,強調(diào)依據(jù)障礙狀況合理選擇過越方式。
展示其次高度(較高),師生共同篩選過越方式,得出結(jié)論(較高障礙跳過)。
激勵想象跳過方式,組織小組溝通試試,老師參與同學(xué)爭論試試。
集中展現(xiàn),同學(xué)演示,老師講評,得出結(jié)論(只要不觸標志,任何跳動方法都值得試試,但要留意落地輕松)。
展示第三高度(高),激勵同學(xué)試試用已有方法跳過(估計絕大多數(shù)同學(xué)將失禮)。
4.導(dǎo)入側(cè)向直腿搖擺跳高
集中提出失利緣由,再次篩選過越方式(雙腳蹦越已無可能,必需單腳跳起跨過)。
組織分組試試單腳跳起跨過動作,老師巡察。
集中組織好差生對比演示,同學(xué)對比觀看分析成敗緣由(兩腿總是鉤到標志)。
引發(fā)思索解決兩腿總是鉤到標志的沖突,小組溝通提出假設(shè)、分組試試假設(shè)。老師巡察引發(fā)。
集中溝通演示,得出結(jié)論(直腿跨過)。
分組試試,驗證。老師個別輔導(dǎo)。
5.嬉戲:過越障礙
集中,展示第四高度(很高),激勵同學(xué)自告奮勇試試直腿跨越(估量
將會全軍覆沒)。
提出問題:如何過越?同學(xué)假設(shè)、個別試試(又是全軍覆沒)。
老師示范(從下鉆過)。揭示依據(jù)障礙選擇過越方法的道理。
講解嬉戲方法規(guī)章,同學(xué)分組自設(shè)障礙,自行設(shè)法過越,師生共同參與嬉戲。
6.小結(jié)講評。
本課只是對筆者一些"奇
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