（2023）義務(wù)教育語文新課程標準（2022版）必考題庫及答案

(2023)義務(wù)教育語文新課程標準(2022版)必考題庫及答案一、簡答題1語文課程的任務(wù)?義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。2.語文課程的作用?①致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下根底②為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；③為學生的全面開展和終身開展打下根底。3.語言文字是人類最重要的和,是人類文化的重要組成局部。交際工具信息載體4.語文課程性質(zhì)?語文課程是一門學習語言文字運用的、課程。實踐性綜合性5.與的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。工具性人文性6.語文課程根本理念?①全面提高學生的語文素養(yǎng)②正確把握語文教育的特點③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程7.語文教育的特點?①發(fā)揮語文教育的人文性；②加強語文教育的實踐性；③遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。8.應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，表達的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以為核心的民族精神和以為核心的時代精神，樹立,培養(yǎng)良好思想道德風氣，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。熏陶感染社會主義核心價值體系愛國主義改革創(chuàng)新社會義榮辱觀9.課程標準階段目標從五個方面提出要求。識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習10,課程目標設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1~2年級、3～4年級7～9年級四個學段，分別提出"學段目標與內(nèi)容",表達語文課程的和。各個學段,最終全面達成總目標。九年一貫整體整體性階段性相互聯(lián)系螺旋上升11.課程目標從三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于的整體提高。知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)12.義務(wù)教育階段學生背誦優(yōu)秀詩文篇(段)。九年課外閱讀總量應(yīng)在字以上。240400萬13.能熟練地使用字典、詞典，會用多種。累計認識常用漢字個左右。獨立識字檢字方法350014.在使用硬筆熟練地書寫的根底上，學寫標準、通行的,提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的。正楷字行楷字審美價值15.能用普通話、地朗讀。養(yǎng)成習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于字。能較熟練地運用和的方法，擴大閱讀范圍。16.在閱讀中了解等表達方式。表達描寫說明議17.能夠區(qū)分作品與作品，了解等文學樣式。18,閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的續(xù)19性古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助和理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。注釋工具書學會制訂自己的閱讀方案，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于名著。背誦優(yōu)秀詩文篇(段)。260萬兩三部8021.注重寫作過程中、等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。搜集素材構(gòu)思立意列綱起草修改加工22.寫記敘性文章，表達，內(nèi)容;寫簡單的說明性文章，做到;寫簡單的議論性文章，做到；根據(jù)需要，寫常見應(yīng)用文。意圖明確具體充實明白清楚觀點明確有理有據(jù)生活23.能從文章中提取主要信息，進行;能根據(jù)文章的根本內(nèi)容和自己的合理想象，進行；能變換文章的文體或表達方式等，進行。縮寫擴寫改寫24.根據(jù)表達的需要，借助和，修改自己的作文，做到能與他人交流，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。語感語文常識文從字順寫作心得25.作文每學年一般不少于次，其他練筆不少于字，45分鐘能完成不少于字的習作。141萬50026,講述見聞，。復(fù)述轉(zhuǎn)述。能就作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。內(nèi)容具體、語言生動完整準確、突出要點適當?shù)脑掝},并能有針對性地發(fā)表意見。有中心、有根據(jù)、有條理討論的焦點28.語文課程標準根本教學建議是：①充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；②教學中努力表達語文的實踐性和綜合性；③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；④重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。29.如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性①學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。②語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方③教師應(yīng)確立適應(yīng)社會開展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈巧運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量，30.如何在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性①教師應(yīng)努力改良課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。②重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的時機。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。31.如何重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能訓(xùn)練，讓學生打好扎實的語文根底。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，開展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。識字、寫字是運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是之間對話的過程。閱34.閱讀是學生的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學生的,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用。防止。個性化閱讀實踐體驗和思考集體討論來代替?zhèn)€人閱讀逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮35.各個學段的閱讀教學都要重視和。朗讀默讀各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”,是指：這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。37.綜合性學習的建議有哪些?①綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。②綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。③綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。④綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。⑤綜合性學習的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習。跨學科學習，也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的。⑥積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。38.語文課程評價的根本目的是為了，。促進學生學習i改善教師教學39、語文課程評價的根本內(nèi)容：應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。40.語文課程評價具有、、和等多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其和的功能，有效地促進學生的開展。檢查診斷反應(yīng)關(guān)注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反應(yīng)、及時改結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)加強,注意收集、積累能夠反映學生語文學習與開展的資料，可采用等各種方式，記錄學生的成長過程。對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用鼓勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。形成性評價終結(jié)性評價形成性評價成長記錄袋相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種。學校和教師要對學生的成長記錄和考試結(jié)果進行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了或以外，還可用客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議。定性評價定量評價定性評價等級分數(shù)代表性的事實43.應(yīng)注意將及相結(jié)合，加強學生的和，促進學生主動學習，自我反思。評價要尊重學生的,有利于每個學生的健康開展。教師的評價學生的自我評價學生之間的相互評價自我評價相互評價個體差異44.語文課程評價要表達語文課程目標的和,全面考察學生的。應(yīng)注意和五個方面的有機聯(lián)系，注意的交融、整合，防止只從知識、技能方面進行評價。整體性綜合性語文素養(yǎng)識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀45.第四學段要重視考察學生識字的能力。義務(wù)教育的各個學段都要關(guān)注學生寫字的46.閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的和,要關(guān)注其與，也要關(guān)注其和，以及選擇。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。感受體驗理解閱讀興趣價值取向閱讀方法與習慣閱讀面閱讀量閱讀材料的能力47.能用普通話地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。正48.評價學生的朗讀，可從和等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”,要以對內(nèi)容的理解與把握49.誦讀的評價，重在提高學生的，。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面誦讀興趣增加積累開展語感加深體驗和領(lǐng)悟逐漸增加難度50.默讀的評價，應(yīng)從學生默讀的等方面進行綜合考察。方法速度效果和習慣51.精讀的評價，重點評價學生,要重視評價學生的。第四學段側(cè)重考察等方面的情況，以及讀懂的能力。對閱讀材料的綜合理解能力情感體驗和創(chuàng)造性的理解理清思路概括要點探究內(nèi)容不同文體文章52.略讀的評價，重在考察學生能否把握。瀏覽的評價，重在考察學生能否。閱讀材料的大意從閱讀材料中捕捉有用信息53.文學作品閱讀的評價，著重考察學生的水平，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第三、第四學段，可通過考察學生對體驗54.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的,考察他們能否憑借理解詩文大意。記誦積累注釋和工具書55.要重視學生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學段的要求，通過等方式，了解學生的和，進而考察其閱讀的、、和。小組和班級交流，學習成果展示閱讀量和閱讀面興趣、習慣、品位、方法和能力56.寫作的評價，應(yīng)按照不同學段的目標要求，綜合考察學過多種評價，促進學生地表達自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學生的情況。具體明確、文從字順漢字書寫57.寫作的評價，要重視學生的和，鼓勵表達，鼓勵的表達，引導(dǎo)學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作興趣和習慣真情實感有創(chuàng)意58.提倡學生在成長記錄中收存有和有,以反映寫作的實際情況和開展過程。代表性的課內(nèi)外作文價值的典型案例分析59.考察口語交際水平的根本工程可以有講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論60.綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應(yīng)著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。第三、第四學段要多關(guān)注學生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力。各個學段綜合性學習的評價都要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學習語文的方法。61.語文課程資源包括和,例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重程的資源。課堂教學資源課外學習資源課標解讀問題1.語文素養(yǎng)?指中小學生具有的比擬穩(wěn)定的、最根本的、適應(yīng)時代開展“全面”提高語文素養(yǎng)應(yīng)該包含?一時面向全體，落實到全體學生身上；二是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。3.加強語文教育的實踐性應(yīng)該注意什么?首先，在教學中教師要以活動為載體，引導(dǎo)學生自發(fā)地學習他們能夠?qū)W習的內(nèi)容。其次，語文實踐活動必須讓學生自己動手動腦，在把所學知識用于實踐的同時又讓學生在實踐中獲取知識。再次，語文實踐活動要處理好自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系?！裁绹球菊n女教師，以很大的耐心維護了學生和課堂的實踐性)4.倡導(dǎo)“自主”學習，就是幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。"合作”學習，就是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習”?！疤骄俊睂W習，就是學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主開展的學習方式。①讓學生成為自主、合作、探究的主角；②讓學生在自主、合作、探究中品嘗樂趣；6.語文教學的“開放性”?8.如何培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?9.探究學習的主要特征?11.一個完整的語文綜合性學習包括那四個步驟?(2023)版義務(wù)教育語文課程標準考試試題1、語文課程的根本特點是()和〔〕的統(tǒng)一。2、語文課程總目標第五條是"能主動進行〔)學習，在()中學習，運用語文。3、語文課程資源包括()資源和〔)資源。4、語文教學應(yīng)在師生〔〕的過程中進行。5、()是閱讀和寫作的根底，是1——反應(yīng)、()。9、文學作品閱讀的評價，著重考察學生()的水平。2.著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾一體，注重()的整體提高。2、()是語文學習和開展的主體。下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項為哪一項〔A.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達。B.寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。C.寫作是表達和交流的一般方式。.寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。略之一，以下表述有錯誤的一項為哪一項()A.改期命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。B.不寫命題作文，提倡自主擬題。C.C減少對作文的統(tǒng)一要求，加強對作文的個別指導(dǎo)和評價。.提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。1、語文課程的根本理念是什么?〔8分〕2.語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么?(10分)語文課標考試題答案一、填空。(42分，每空3分)1、工具性人文性2、探究性實踐3、課堂教學課外學習(3)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。2、(一)語文教材應(yīng)該具有鮮明的時代性；(二)語文教材應(yīng)該符合兒童心理和語言開展的規(guī)律；(三)語文教材應(yīng)注重通過自主探究的學習，培養(yǎng)學生的(四)語文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵；(五)語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間；〔六〕語文教材應(yīng)該有好的創(chuàng)意。語文課程標準〔(2023)版〕測試題語文課程是一門學習〔語言文字運用〕的綜合性、實踐性文課程的根本特點。2.語文學段目標與內(nèi)容從〔識字與寫字〕、(閱讀)標準還提出了〔綜合性學習〕的要求。3.語文課程目標從〔知識與能力〕、(過程與方法)(情感態(tài)度與價值觀)三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于〔語文素養(yǎng)〕的整體提(識字、寫字)是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點。在教學過程中要(“多認少寫”),建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步開展識字寫字能力。5.第一學段要求掌握漢字的〔根本筆畫〕和常用的〔偏旁部首〕,能按筆順規(guī)那么寫字，注意(間架結(jié)構(gòu))。第三學段，要在每天的語文課中安排(10分鐘),在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。閱讀教學是(學生)、(教師)、(教科書編者)、(文本)之間對話的過程。閱讀是學生的(個性化)行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過(合作學習)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。9.各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求(“有感情地朗讀”),朗讀要提倡(自然),要摒棄(矯情做作)的腔調(diào)。第一學段課外閱讀總量不少于(5萬)字，第一學段課外閱讀總量不少于(40萬)字，第一學段課外閱讀總量不少于(100萬)字。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說(真話、實話、心里話),不說(