“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)（共10篇）

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)(共10篇)篇一、“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 2 篇四、“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì) 篇九、雙減背景下小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究結(jié)題報(bào)告27篇十、雙減背景下中小學(xué)學(xué)?！白詫W(xué)互助，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)分秒的認(rèn)識"后，設(shè)計(jì)“家庭作息時間表"實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的"與時俱進(jìn)"并加以有價值的篩選。這"宜",即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)"靈",即靈動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。綜上所述，從"趣、宜、靈"入手，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗(yàn)，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。篇三、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思考作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足"作業(yè)",深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。1.在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量。“雙減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何"少而精",如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用至但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，要把力氣花在刀刃上。當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要"的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的練2.在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。"雙減"文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在"雙減"之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為"操作、了解、領(lǐng)會和探究"的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平"的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。3.小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個性化的體面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理"。學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。在"雙減"政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提握，通過“聽”"說""讀""寫"這四個方面，極大的推動學(xué)生對語1、"聽"的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在"雙減"政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考"雙減"政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)在"雙減"政策的影響下，小學(xué)語文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語文課程中(一)趣味導(dǎo)向原則(二)應(yīng)用導(dǎo)向原則(三)分層導(dǎo)向原則(一)設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體會到快樂，從而自覺主動地完成，這樣的小學(xué)語文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動學(xué)生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽說與讀寫以多元化的形式呈現(xiàn)出來。譬如在學(xué)習(xí)三年級上冊六單元“古詩三首”之后，教師可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意境。2.根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，改寫成一篇現(xiàn)代散文。3.搜集資料，積累三首描寫祖國大好河山的詩歌，從詩詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。4.為這三首詩歌選擇適合的背景音樂進(jìn)行配樂詩朗誦并拍攝成視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩項(xiàng)完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會意境營造的奇妙。2.鍛煉了學(xué)生的寫作能力。3.讓學(xué)生從素材整合提煉中學(xué)會自主探究。4.強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。(二)設(shè)計(jì)分層針對性作業(yè)“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對性的作業(yè)，意識到學(xué)生的個體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個性化發(fā)展之間尋求礎(chǔ)必須掌握的知識，是必做題；B類作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類題型，可考察學(xué)生的觀察探究能力；C類作業(yè)則更加注重知識的拓展和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：1.基礎(chǔ)生字、詞語造句。你能想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎?以自己身邊的物體(三)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)為了貫徹國家的"雙減"政策精神，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過："所有智力方面的工作都趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。培養(yǎng)教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂上節(jié)約教學(xué)時間的一個好辦法。那么我們平時應(yīng)該(一)良好的讀題習(xí)慣因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學(xué)生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢(二)書寫的習(xí)慣米盧說過："態(tài)度決定一切",確實(shí)要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)該有一個好(三)記憶習(xí)慣(四)獨(dú)立思考的習(xí)慣我們在課堂教學(xué)中，教會學(xué)生知識不是最終目的，最終目的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正變“學(xué)會”為“會學(xué)",變"死學(xué)”為“活學(xué)”。讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做問題留到下課以后。當(dāng)然，要達(dá)到減負(fù)增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而真正做總之，雙減背景下“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長期、艱巨而復(fù)雜的耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探索。我相信，功夫不負(fù)有心人，只為全面落實(shí)國家"雙減"政策，幫助語文教師更好地把握"雙減"一、總體目標(biāo)(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果(二)推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力(三)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展(一)把握作業(yè)育人功能(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式“交流平臺"的"示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文(四)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量分"了解"與“理解"、"感知"與"體驗(yàn)"、"認(rèn)識"與"運(yùn)用"的程(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改摘要：簡述了"分層教學(xué)"在小學(xué)體育課程教學(xué)過程中應(yīng)用的意時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽",又能讓希望生“吃得好",還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。對小學(xué)體育課程進(jìn)行"分層教學(xué)",不應(yīng)僅是單純地對體育成績2、依據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行分層在體育教學(xué)中，教師教授學(xué)生同一個動作，有的學(xué)生可以很快、很標(biāo)準(zhǔn)地完成，而有的學(xué)生對這個動作的完成就顯得很困難，這就是由學(xué)生的身體情況不同所導(dǎo)致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而對體育學(xué)科產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動中仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對學(xué)生進(jìn)行分組，針對不同的小組進(jìn)行不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生接受運(yùn)動知識，進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)運(yùn)動的目的。3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這是開展分層教學(xué)法的重點(diǎn)。針對性的體育教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說有積極的促進(jìn)作用。比如在"立定跳遠(yuǎn)"的體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)；有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力比較弱，在掌握體育技能的過程中比較慢，教師對這部分學(xué)生的要求不能太高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對體育的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，先熟悉立定跳遠(yuǎn)的基本動作，做到手腳動作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動作，讓學(xué)生明白體育鍛煉其實(shí)沒有想象的那么困難。而對于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師則可以提出更嚴(yán)格的要求，比如負(fù)重跳遠(yuǎn)，充分激發(fā)他們的體育潛能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。4、對學(xué)生進(jìn)行合理的評價教師的教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康，教師的教學(xué)評價必須以學(xué)生為中心。教師在評價的時候要結(jié)合學(xué)過程中應(yīng)用“分層教學(xué)”是值得廣大體育教師共同推廣的教學(xué)模式。時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與X教育就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢?.我認(rèn)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生。我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?如何保證各個層次的學(xué)生學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)?這是需要我在接下來的【背景鏈接】教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，要轉(zhuǎn)變觀念，不能再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際。2、《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程改革目標(biāo)作出了明確規(guī)定：要改培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能3、深化課堂教學(xué)改革的需要。課堂教學(xué)改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，他們的知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生方方面面的差異，幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，使學(xué)生的情感、意志、習(xí)慣在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，從而獲取知識，掌握技巧，形成能力，發(fā)展思維，提高素養(yǎng)。如何使語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)“讓每個學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)，有必要對現(xiàn)行小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)、評價進(jìn)行深刻反思，使其設(shè)計(jì)、評價符合新課標(biāo)形式上：(1)單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練，應(yīng)用實(shí)踐少；(2)要求單獨(dú)完成，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，缺少合作性；(3)作業(yè)由教輔或教材提供，實(shí)際編寫的少，缺乏自主性；(4)書面作業(yè)多，口內(nèi)容上：(1)機(jī)械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；(2)課后練習(xí)，配(2)排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡；(3)布置作趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的終極目的。作業(yè)設(shè)計(jì)必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該挖掘?qū)W生的智力潛能。(5)作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長的人生履歷。1、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究性、**開放性。3、小學(xué)語文作業(yè)多元化評價的研究。對評價標(biāo)準(zhǔn)及方式方法、開放與鮮活性的進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。七、課題研究的主要策略與措施(一)課題研究方法慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。指導(dǎo)下來研究分析，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。進(jìn)行分析研究、不斷實(shí)踐總結(jié)。4、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對性地研究。5、數(shù)理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學(xué)生作業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，找到解決我校語文教學(xué)中存在的問題。(二)課題研究措施1、分低中高年級選擇樣本班進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2、收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3、注意平時材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專題講座。4、從語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開放性等原則出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評價策略、實(shí)施效果5·對作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫1、申報(bào)階段(2021年7月一8月):認(rèn)真選題，制定研究方案，2、準(zhǔn)備階段(2021年9—10月):3、實(shí)施階段：(2021年H月一2022年7月):4、總結(jié)階段(2022年8月一12月):收集整理課題研究過程性(一)興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，研究中發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生對所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求教師在布置作業(yè)時，需要設(shè)計(jì)一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能結(jié)合教學(xué)需要、具有創(chuàng)新意義的練習(xí)與活動。這樣的作業(yè)能給學(xué)生發(fā)揮才能的空間，幫助學(xué)生主動探索，并最終讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)個體學(xué)習(xí)然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計(jì)最科學(xué)、最新穎。這種學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們完成的主動性極高，且體現(xiàn)了“個性”,發(fā)展了"個性",更有利于優(yōu)生追求較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如布置學(xué)生回家抄寫并聽寫詞語，學(xué)生可以根據(jù)自己平時掌握的情況，有選擇地抄寫或聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語，老師只需聽寫檢查就行了。實(shí)踐表明其正確率很高，明顯好于重復(fù)抄寫。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，能夠有自己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己的個性特2、繪畫式作業(yè)。繪畫是兒童的天性。小學(xué)生一般都能結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，用點(diǎn)、線、面畫出一些簡單而又能說明問題的圖形來。這種繪畫不需要學(xué)生有高深的美術(shù)功底，只要能根據(jù)課文的文字描述，簡要地畫出內(nèi)容即可。3、表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，特別是對課文中所描述的語言、動作、神態(tài)、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作業(yè)**課本劇的形式加以表演，相信會取得更好的效果。例如：教學(xué)《七顆鉆石》時，布置學(xué)生以小組為單位，分別飾演小姑娘、媽媽和過路人。通過學(xué)生認(rèn)真投入地表演，更加深了對課文的理解，比起讀幾遍課文，做幾道題的效果要好得多。因此，有些文章，可以將全文改編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中學(xué)生不但鞏固了課文內(nèi)容，加深對文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。(二)設(shè)計(jì)多層次性作業(yè)是關(guān)注學(xué)生的個性差異的具體表現(xiàn)。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。1、作業(yè)量分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)節(jié)。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們要針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)布置了以下作業(yè)：(1)寫一篇歌頌?zāi)笎鄣亩涛幕蛘咴姼?，也可以自制卡片寫祝福的話送給母親。(2)回家?guī)湍赣H做家務(wù)。(3)摘抄有關(guān)母愛的句子、文章。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效發(fā)展。3、完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限1至2天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識，形成良性循(三)構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，能有效發(fā)展學(xué)生的潛能。“對于一個孩子的發(fā)展最重要的、最有用的教有方法是幫助他尋找到個他的才能可以盡情施展的地方?！彼宰鳛榻處?，我們必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能。(1)生活性作業(yè)。陶行知曾說：“生活即教育。到處是生活，到處(2)活動性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)?？傄愫芏嘭S富多彩而有意義的活動，充分利用這個機(jī)會，讓學(xué)生動腦、動手來記錄這些活動，伴隨活動的開展而提高語文能力。(3)延伸性作業(yè)。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報(bào)告、搜集自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國人物等。作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生通過搜集資料，并整理消化，學(xué)生完成作業(yè)的整個過程真正以學(xué)生(六)通過調(diào)查研究，形成低中高年能調(diào)查報(bào)告3個，通過調(diào)查(七)設(shè)計(jì)、收集個性化作業(yè)56個，典型教學(xué)案例6個，舉行個(八)課題組撰寫研究論文11篇，其中省教育教學(xué)科學(xué)研究論對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)4、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識和探索能力。5、多元評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情(1)過程性評價。評價要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識，技能，更要關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想像和審美的情趣等非智力因素。每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢的智力和品質(zhì)，教學(xué)就要長其長、短其短。過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價，發(fā)揮評價的作用。因此，評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證。(2)激勵性評價?！叭诵陨顚拥匦枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵應(yīng)是評價的主要手段。這樣的評價首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是好的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種方法比較優(yōu)秀。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究地學(xué)習(xí)，這種評價只會帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生