明確概念的方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

11《4.2明確概念的方法》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題4.2明確概念的方法課型新授課課時(shí)1授課對(duì)象高二級(jí)學(xué)生日期2023.10.7新課節(jié)次教材來源選擇性必修3《邏輯與思維》目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)：2.1知道概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；理解任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。課標(biāo)分解：1.學(xué)生學(xué)什么明確內(nèi)涵的方法，明確外延的方法。2.學(xué)生學(xué)到什么程度理解定義常見方法；理解下一個(gè)正確的定義要遵循的邏輯規(guī)則；理解明確外延的方法。3.學(xué)生怎么學(xué)（1）根據(jù)一則故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解要明確概念的內(nèi)涵，就需要正確下定義。（2）根據(jù)“盲人摸象”的故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解下一個(gè)正確定義的要求。（3）設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解明確外延的方法。教材分析概念是抽象思維運(yùn)行的基本單元。邏輯思維是抽象思維，所以，教材講解邏輯思維知識(shí)首先從概念開始。本課設(shè)計(jì)了兩框：第二框“明確概念的方法”，介紹了如何才能明確概念，即如何才能明確概念的內(nèi)涵和外延這兩個(gè)方面。教材介紹了明確概念內(nèi)涵的邏輯方法一定義，明確概念外延的邏輯方法劃分，并介紹了正確的定義和劃分要滿足的條件。在闡述概念的定義和劃分時(shí)，教材分別介紹了定義和劃分要遵循的必要的邏輯規(guī)則，這是保證正確進(jìn)行概念的定義和劃分的邏輯基礎(chǔ)。學(xué)情分析“形式邏輯”是高中政治選擇性必修3中的重要內(nèi)容，它旨在通過向?qū)W生傳授系統(tǒng)的邏輯學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與其他的人文學(xué)科相比，該學(xué)科在形式性、抽象性、系統(tǒng)性等方面具有更為突出的表現(xiàn)。然而，抽象思維、形式性分析，恰恰是大部分文科學(xué)生的弱項(xiàng)。如何在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，直接決定于本課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法。在講授過程中，教師在努力夯實(shí)一些重要概念、講清一些基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地多舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學(xué)科的形式性、抽象性，增強(qiáng)學(xué)生信心、提高其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段。目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）根據(jù)一則故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解要明確概念的內(nèi)涵，就需要正確下定義。（2）根據(jù)“盲人摸象”的故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解下一個(gè)正確定義的要求。（3）設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解明確外延的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：明確內(nèi)涵的方法，明確外延的方法評(píng)估任務(wù)（1）根據(jù)一則故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解要明確概念的內(nèi)涵，就需要正確下定義。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）（2）根據(jù)“盲人摸象”的故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解下一個(gè)正確定義的要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）（3）設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解明確外延的方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)了1道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）活動(dòng)設(shè)計(jì)1.活動(dòng)一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。2.活動(dòng)二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個(gè)議學(xué)任務(wù)。2.活動(dòng)三：限時(shí)完成針對(duì)性訓(xùn)練題。3活動(dòng)四：自主構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)新課預(yù)習(xí)檢查學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊(cè)的主干知識(shí)的填空題。教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。全體學(xué)生都能完成。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師通過課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。（1）根據(jù)一則故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解要明確概念的內(nèi)涵，就需要正確下定義。（2）根據(jù)“盲人摸象”的故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解下一個(gè)正確定義的要求。（3）設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解明確外延的方法。全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。講授新課一、明確內(nèi)涵的方法——定義1.含義2.定義的結(jié)構(gòu)3.下定義的最常用、最基本的方法議學(xué)情境有一天，小麗問媽媽：“媽媽，紳士是什么呢？”她媽媽回答說：“這是一種生物，是一個(gè)能吃、能喝、會(huì)睡覺，可是什么也不會(huì)做的有生命的東西?！边^了一會(huì)兒，小麗跑到媽媽跟前說：“媽媽，我現(xiàn)在知道紳士是什么東西了。人在工作，馬在干活，牛也在勞動(dòng)，唯有豬只知道吃睡而什么也不干。毫無疑問，豬肯定是紳士了。”議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享為什么小麗會(huì)鬧出把豬當(dāng)紳士的笑話呢？學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。議學(xué)小結(jié)一、明確內(nèi)涵的方法——定義1.含義：定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法，用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。2.定義的結(jié)構(gòu)：被定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)定義項(xiàng)3.下定義的最常用、最基本的方法：種差+屬概念屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念；種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項(xiàng)”與其他同屬的其他種概念之間的差別；“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。議學(xué)評(píng)估種差加屬概念是定義最基本、最常用的方法。若被定義項(xiàng)為a,種差為b,屬概念為c,定義聯(lián)項(xiàng)為d。則下面關(guān)于概念定義格式分析正確的是()A.a+b+c+d B.a+d+b+c C.c+d+a+b D.c+a+d+b根據(jù)一則故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解要明確概念的內(nèi)涵，就需要正確下定義。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）講授新課4.下一個(gè)正確的定義要求(1)應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性。（2）必須遵循必要的邏輯規(guī)則議學(xué)情境從前，有四個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長得什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！弊h學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享“盲人摸象”的故事啟示我們給概念下一個(gè)正確的定義應(yīng)該具備哪些條件呢？學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。議學(xué)小結(jié)4.下一個(gè)正確的定義要求：(1)應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握其本質(zhì)屬性。例：要準(zhǔn)確把握中國式現(xiàn)代化，就要知道現(xiàn)代化是什么，還要深入了解中國國情。（2）必須遵循必要的邏輯規(guī)則①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。否則就會(huì)犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤。例如：假設(shè)以下語句都是定義：（1）中國式現(xiàn)代化就是社會(huì)主義現(xiàn)代化。（2）現(xiàn)代化就是中國式現(xiàn)代化。②定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)。否則，就會(huì)犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤?！巴Z反復(fù)”:在定義概念中，直接包含了被定義概念；“循環(huán)定義”:在定義概念中，間接包含了被定義概念；③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項(xiàng)不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會(huì)犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤。例如：假設(shè)以下語句是定義：（1）中國式現(xiàn)代化不是同步富裕的現(xiàn)代化。（2）中國式現(xiàn)代化不是西方式的現(xiàn)代化。④定義不能用比喻。否則，就會(huì)犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤。例如：假設(shè)以下語句是定義：（1）兒童是祖國未來的花朵。（2）革命是歷史的火車頭。議學(xué)評(píng)估在給人下定義時(shí)，有人說：“人是會(huì)呼吸、能活動(dòng)、知冷暖的動(dòng)物?！边@個(gè)定義（）A．正確，符合定義應(yīng)該遵循的邏輯規(guī)則B．正確，符合種差加屬概念的定義方法C．錯(cuò)誤，犯了“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤D．錯(cuò)誤，犯了“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤關(guān)于定義“大國就是比小國大的國家”，下列判斷正確的是(

)A．犯了同語反復(fù)的錯(cuò)誤B．犯了定義過寬的錯(cuò)誤C．犯了循環(huán)定義的錯(cuò)誤D．犯了定義過窄的錯(cuò)誤根據(jù)“盲人摸象”的故事設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解下一個(gè)正確定義的要求。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對(duì)性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）講授新課明確外延的方法1.含義2.方法3.構(gòu)成：議學(xué)情境一位老師帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，去農(nóng)村支援麥?zhǔn)?。在安排任?wù)時(shí)，他說：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來的麥子捆起來，體力強(qiáng)的同學(xué)把麥捆運(yùn)到場院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W(xué)生們聽后，不知道自己該站在哪一排。議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享同學(xué)們能夠明確自己要完成什么任務(wù)嗎？為什么？請(qǐng)分析老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)誤在哪里？請(qǐng)同學(xué)們幫老師布置任務(wù)。學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。議學(xué)小結(jié)二、明確外延的方法明確概念的外延，可以運(yùn)用劃分的方法。1.含義:劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。2.方法:依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。3.構(gòu)成：由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成4.作出正確劃分的要求（1）必須充分了解概念所反映的對(duì)象之間的客觀關(guān)系（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延。否則，就會(huì)犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。例如：生物分為動(dòng)物和植物子項(xiàng)外延之和＜母項(xiàng)外延常見的文學(xué)作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑子項(xiàng)外延之和>母項(xiàng)外延②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則，就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。③劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)。否則，就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤。例如：農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。在這個(gè)劃分中，“棉花””黃麻“屬于”經(jīng)濟(jì)作物，而“經(jīng)濟(jì)作物”與“糧食作物”是同一級(jí)關(guān)系。這就是“越級(jí)錯(cuò)誤”。議學(xué)評(píng)估下列劃分及其所犯錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)正確的是（

）①調(diào)解分為人民調(diào)解、行政調(diào)解、仲裁調(diào)解、訴訟調(diào)解、訴訟外調(diào)解——多出子項(xiàng)②第一順序繼承人分為父母、配偶、子女和有撫養(yǎng)關(guān)系的繼子女——越級(jí)劃分③知識(shí)產(chǎn)權(quán)分為著作產(chǎn)權(quán)、專利權(quán)、注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)、土地承包經(jīng)營權(quán)——?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)不一④自然人的民事行為能力類型分為完全民事行為能力人、限制民事行為能力人——?jiǎng)澐植蝗獳．①③ B．①④ C．②③ D．②④設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)