陜西教師資格證考試初中美術(shù)《學(xué)科知識與教學(xué)能力》模擬試題及答案二

中公教育——給人轉(zhuǎn)變將來的力氣中公教育——給人轉(zhuǎn)變將來的力氣及答案二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共26小題，每題2分，共52分)1.帕特農(nóng)神廟在( )。希臘B.意大利C.法國D.英國宋代被譽(yù)為“得山之骨”“與山傳神”的畫家是( )。A.李成范寬C.許道寧D.郭熙畢加索是( )畫家。A.法國B.蘇聯(lián)C.西班牙D.荷蘭以下作品中不屬于德拉克洛瓦作品的是( )。A.《但丁和維吉爾》B.《希阿島的屠殺》C.《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》D.《牧羊女》在西方美學(xué)史上，最早提出“理念說”的是( )。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.普羅提諾D.黑格爾“秀麗地描繪一副面孔”與“一副秀麗的面孔”分別指的是()。A.自然美與藝術(shù)美B.藝術(shù)美與自然美C.自然美與現(xiàn)實(shí)美D.藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)美唐貞觀之后，繪畫藝術(shù)進(jìn)展中()被譽(yù)為“畫圣”。A.張萱B.顧愷之C.吳道子D.王維商朝晚期具有概括性、寫實(shí)性的青銅器是( )。A.毛公鼎B.后母戊方鼎C.蓮鶴方壺D.四羊方尊表現(xiàn)主義代表蒙克是( )人。A.意大利B.法國C.挪威D.德國馬遠(yuǎn)、夏圭是()時期的山水畫家。A.明清B.南宋C.北宋D.唐代巴黎圣母院是屬于西方美術(shù)中( )風(fēng)格的建筑。A.羅馬式B.巴洛克式C.哥特式D.拜占庭式被稱為現(xiàn)代藝術(shù)之父的畫家是( )。A.畢加索B.凡·高C.塞尚D.杜尚在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的( )。A.藝術(shù)手法B.表現(xiàn)形式C.表現(xiàn)手段D.藝術(shù)規(guī)律學(xué)校美術(shù)活動教學(xué)開設(shè)的根本組織形式是( )。A.個人美術(shù)活動教學(xué)B.班級美術(shù)活動教學(xué)C.小組美術(shù)活動教學(xué)D.群眾性美術(shù)活動教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中初中美術(shù)定為哪個學(xué)段？( )A.第一學(xué)段B.其次學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段A.雙向選擇性B.目的明確性C.多元選擇性D.地區(qū)適應(yīng)性以下哪一項(xiàng)不屬于義務(wù)教育階段“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？( )A.融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑wB.美術(shù)與其他學(xué)科相綜合C.美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系D.美術(shù)與人文環(huán)境相融合以下不屬于義務(wù)教育階段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是( )。A.生疏與理解線條、外形、顏色、空間、明暗、質(zhì)感等根本造型要素B.體驗(yàn)造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的長期興趣C.學(xué)習(xí)原色、間色冷暖色等顏色根本學(xué)問體驗(yàn)顏色的表現(xiàn)力，并有目的地加以運(yùn)用D.運(yùn)用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、比照與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)展造型活動19.課標(biāo)指出，中小學(xué)校圖書館應(yīng)配備的其他美術(shù)資源是( )。多媒體、幻燈片B.電視機(jī)、移動硬盤C.DVDD.光盤、幻燈片對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價主要應(yīng)看( )。A.是否真實(shí)畫的好壞C.是否準(zhǔn)確D.學(xué)生參與性主見螺旋式組織教學(xué)內(nèi)容的學(xué)者是( )。A.布魯納B.贊可夫C.凱洛夫D.夸美紐斯為美術(shù)學(xué)科教育學(xué)供給理論根底的是( )。A.心理學(xué)B.教育學(xué)C.美學(xué)D.美術(shù)學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)操作挨次和步驟屬于( )。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)程序美術(shù)教學(xué)的一般目的包括德育目的、美育目的和()。A.制造性目的B.智育目的C.情感目的D.政治目的美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要表達(dá)在它有利于提高美術(shù)教學(xué)效率，有利于美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，有利于發(fā)揮集體的美術(shù)教育作用以及有利于學(xué)生()。擴(kuò)大藝術(shù)視野B.創(chuàng)精神的培育C.身心安康進(jìn)展D.審美共性的培育依據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分美術(shù)課堂教學(xué)類型主要有練習(xí)課講授課與( )。A.綜合課賞識課C.單一課D.實(shí)踐課二、簡答題(本大題共4小題，每題7分，共28分)27.什么是超寫實(shí)主義？簡述藝術(shù)制造中的崇高。陶與瓷有哪些區(qū)分？為什么說卡拉瓦喬是推開l7世紀(jì)大門的藝術(shù)家？他的畫具有哪些藝術(shù)特點(diǎn)？三、案例分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)張教師是一位初中美術(shù)教師，她對教學(xué)工作格外認(rèn)真。備一節(jié)課常常要花費(fèi)三四天時間，教案格外完整，條理性也很強(qiáng)，但上起課來就是不能調(diào)動學(xué)生的心情，課堂教學(xué)效果也不是很抱負(fù)，不但使自己的勞動成果付諸東流，學(xué)生的美術(shù)鑒賞力氣也沒有提高。美術(shù)教材里常常會有一些美術(shù)作品，尤其是一些外國美術(shù)作品中的人物形象很多都全班一陣怪笑。這時一個頑皮的同學(xué)開頭插嘴：“教師，不是我無知，是我們怕丑。”全體同學(xué)都笑了起來，望著教師。問題：假設(shè)你面臨這樣的狀況該怎么樣去處理？用什么方法引導(dǎo)學(xué)生，以正常的心態(tài)、安康的審美情趣賞識人體美？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)活動二《剪紙的意蘊(yùn)》的內(nèi)容]設(shè)計(jì)1課時的教學(xué)簡案。要求：(1)寫出一篇標(biāo)準(zhǔn)、完整的課時教學(xué)簡案。(2)依據(jù)需要選擇和處理教材內(nèi)容。(3)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(4)合理地設(shè)討學(xué)習(xí)活動。(5)對教案中的的主要環(huán)節(jié)做出設(shè)計(jì)說明。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題A【中公教育解析】帕特農(nóng)神廟在希臘首都雅典衛(wèi)城坐落的古城堡中心，石灰?guī)r的山岡上，是一座雄偉的長方形建筑物。B【中公教育解析】范寬，北宋山水畫家，一名中正，字仲立。他所畫崇山峻嶺，往山之骨”，“與山傳神”。C【中公教育解析】畢加索是西班牙畫家、雕塑家，現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，西方現(xiàn)代派繪畫的主要代表。D【中公教育解析】《牧羊女》是法國現(xiàn)實(shí)主義畫家米勒的代表作。念論”。柏拉圖把理智的對象稱作理念。因此此題選B。B【中公教育解析】略。C【中公教育解析】吳道子是中國唐代第一大畫家，被后世尊稱為“畫圣”，被民間畫工尊為祖師。DAB商周時期作品，但不具備寫實(shí)性；C選項(xiàng)“蓮鶴方壺”是戰(zhàn)國時期的作品；D選項(xiàng)“四羊方尊”是商朝晚期偏早青銅器，故答案為D)。C【中公教育解析】蒙克是挪威表現(xiàn)主義畫家，是現(xiàn)代表現(xiàn)主義代表人物。B【中公教育解析】馬遠(yuǎn)、夏圭與劉松年、李唐并稱南宋四家。史稱“李劉馬夏”，故正確答案為B。C【中公教育解析】巴黎圣母院屬于哥特式建筑，應(yīng)選C。C【中公教育解析】塞尚被譽(yù)為現(xiàn)代繪畫藝術(shù)之父，杜尚被譽(yù)為后現(xiàn)代繪畫之父，故正確答案為C。C【中公教育解析】略。例外，其根本組織形式是班級美術(shù)活動教學(xué)。應(yīng)選B。D【中公教育解析】略。D以此題選D。D【中公教育解析】“綜合?探究”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、爭論、制造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：(1)融美術(shù)各學(xué)習(xí)(2(3)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系。三個層次之間叉有著不同程度的穿插或重疊。18.B【中公教育解析】通過“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)，觀看、生疏與理解線條、外形、顏色、空間、明暗、肌理等根本造型要素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、比照、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)展造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)意識。其次。第三，體驗(yàn)造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的長期興趣。D【中公教育解析】略。D興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展才是課程評價的主要內(nèi)容。故此題正確答案為D。習(xí)和把握學(xué)科的根本構(gòu)造。即“不管我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)”。學(xué)科的根本構(gòu)造，具體地講就是指每門學(xué)科的根本概念、根本原理和法則的體系。由式是布魯納的觀點(diǎn)的表達(dá)。自然是教育學(xué)。所以此題選B。D【中公教育解析】略。理素養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞力氣。C【中公教育解析】略。D【中公教育解析】美術(shù)課的類型：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問特點(diǎn)劃分，分為繪畫課、工藝設(shè)計(jì)課、賞識課等；依據(jù)每堂課所要完成的教學(xué)任務(wù)和目的，可以分為傳授學(xué)問類(授課、講授課等)，穩(wěn)固學(xué)問類(復(fù)習(xí)課、穩(wěn)固課)，操作學(xué)問類(技能課、練習(xí)課等)，檢查一課和綜合課。二、簡答題【參考答案】超寫實(shí)主義就是反對抽象，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)排解主觀意念，做到純客觀、真實(shí)地再現(xiàn)物象。它又稱為“照相寫實(shí)主義”。【參考答案】崇高是在實(shí)踐主體提出了理解、制服和把握現(xiàn)實(shí)客體的歷史要求，并且已經(jīng)或必將趨于實(shí)現(xiàn)的歷史條件下產(chǎn)生的。崇高以現(xiàn)實(shí)客體壓倒實(shí)踐主體為其外表特征；而其實(shí)質(zhì)在于受到壓抑的實(shí)踐主體，充分激發(fā)起人的本質(zhì)力氣，轉(zhuǎn)而制服、把握(或趨向于制服、把握)客體。崇高不是主客體的和諧統(tǒng)一的靜態(tài)美，而是雙方在對立、沖突中趨向統(tǒng)過程。【參考答案】(1)燒成溫度不同陶器燒成溫度一般都低于瓷器，最低甚至到達(dá)800℃以下，最高可達(dá)1100℃左右。瓷器的燒成溫度則比較高，大都在1200℃以上，甚至有的到達(dá)1400℃左右。堅(jiān)硬程度不同用鋼刀劃出溝痕。瓷器的燒成溫度高，胎體根本燒結(jié)，敲擊時聲音動聽，胎體外表用一般鋼刀很難劃出溝痕。使用原料不同燒到1200℃時，則不行能成為瓷器，會被燒熔為玻璃質(zhì)。透亮度不同不透亮。瓷器的胎體無論薄厚，都具有半透亮的特點(diǎn)。釉料不同成?！緟⒖即鸢浮靠ɡ邌檀竽懙靥幚砉饩€，用光作為塑造形象，構(gòu)圖布局，突出戲劇17教題材用當(dāng)代下層人民生活加以表現(xiàn)的藝術(shù)家。三、案例分析題【參考答案】該案例中張教師工作認(rèn)真的態(tài)度是應(yīng)當(dāng)確定的，但是她只是站在一種教師向?qū)W生灌輸學(xué)問的角度上去備課，結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)做的是培育學(xué)生對美術(shù)賞識的興趣，讓學(xué)生去感覺，去覺察，去想象。其實(shí)學(xué)形式去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，樂觀答復(fù)以下問題，以互動的形式來開展課程；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的語言來表述具體地去表達(dá)自己的情感；轉(zhuǎn)變課程模式，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)承受課堂爭論、動手實(shí)踐、調(diào)查爭論等方式實(shí)施教學(xué)?！緟⒖即鸢浮考僭O(shè)是我面臨這樣的狀況，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待人體的觀認(rèn)同藝術(shù)家的作品。身進(jìn)化的結(jié)果，作者的這種表現(xiàn)手法是對生命力和美的歌頌。同，進(jìn)而賞識人體藝術(shù)作品。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考答案】教材分析：制造力。將民間藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：運(yùn)用剪紙的根本技法制作作品。過程與方法胃標(biāo)：通過典型作品的學(xué)習(xí)，培育觀看力與制造力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)對民間藝術(shù)的寵愛。教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握剪紙的造型裝飾手法，培育學(xué)生制造性地設(shè)計(jì)作品的力氣。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作中正確把握紋樣的連接與完整性。教學(xué)預(yù)備：作品假設(shè)干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，白紙兩張；投影儀。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)、檢查學(xué)具。(1分鐘)二、學(xué)習(xí)課(10分鐘)教師出示邳州剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生答復(fù)。驚奇生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。請學(xué)生賞識課本中的作品。賞識的同時歸納剪紙的題材種類。墻花、門箋、喜花、枕花、禮花等。剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。(教師板書)教師板書)教師指圖1(414(小孩騎牛)都是關(guān)于動物的剪紙，但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，哪位同學(xué)覺察了？(教師綜合學(xué)生答復(fù)板書)教師再指圖3(4多種顏色呢？(假設(shè)學(xué)生答復(fù)困難，教師可用半成品給學(xué)生示范。結(jié)合學(xué)生答復(fù)教師總結(jié)板書)。教師問：下面我們爭論剪紙的造型裝飾手法。圖4(小孩騎牛)這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細(xì)部卻沒有刻畫，它承受的是什么方法？(學(xué)生答復(fù)，教師板書)教師問：剪紙中魚和牛的形象和生活中的形象有什么差異？大家爭論一下。(學(xué)生爭論后答復(fù)，教師板書)教師呈現(xiàn)圖2(窗花)、圖4(小孩騎牛)問：這兩幅剪紙的構(gòu)成形式有什么不同？(依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師板書)的是花卉，假設(shè)剪單獨(dú)對稱式的人物怎么剪？均衡式的呢？三、布置課堂作業(yè)