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微笑的悲歌——余華《活著》閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)霸州市第四中學(xué)語文劉瀟一、課型:閱讀交流課二、教學(xué)目標(biāo)及方法1、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:了解作家作品過程與方法:掌握小說閱讀方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)積極樂觀的生活態(tài)度,升華情感。2、教學(xué)重難點(diǎn):透過分析人物形象,把握作品主題和情感;幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀教學(xué)方法:小組合作、交流探究三、教學(xué)流程教學(xué)步驟教為學(xué)服務(wù)的互動(dòng)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果課前準(zhǔn)備一.初讀《活著》,了解作品二.節(jié)選摘抄,品味語言三.完成初讀筆記1.讀完作品,給你印象最深的一個(gè)人物是誰?2.人物身上發(fā)生了什么事讓你印象深刻?3.通過這件事看出人物怎樣的性格特征?4.作者通過描寫這個(gè)人物,想要反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?想要表達(dá)怎樣的主題?幫助學(xué)生提前把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,并根據(jù)自身學(xué)情了解自己的學(xué)習(xí)需求及疑難點(diǎn),有利于學(xué)生更好地聽課、學(xué)習(xí),提高自身的品評(píng)鑒賞能力。導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入:美國民歌《老黑奴》快樂童年,如今一去不復(fù)返,親愛朋友,都已離開家園,離開塵世到那天上的樂園,我聽見他們輕聲把我呼喚,我來了,我來了,我已年老背又彎,我聽見他們輕聲把我呼喚。為何哭泣,如今我不應(yīng)憂傷,為何嘆息,朋友不能重相見?為何悲痛,親人去世已多年。我聽見他們輕聲把我呼喚,我來了,我來了,我已年老背又彎,我聽見他們輕聲把我呼喚。幸福伴侶,如今東飄西散,懷中愛兒,早已離我去遠(yuǎn)方,他們已到我所渴望的樂園。我聽見他們輕聲把我呼喚,我來了,我來了,我已年老背又彎,我聽見他們輕聲把我呼喚。一粒沙里見世界,作家的寫作往往就從一個(gè)微笑,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶,一句隨便的談話,一段散落在報(bào)紙夾縫里的消息開始。這些水珠般微小的細(xì)節(jié)有時(shí)會(huì)勾起漫長的命運(yùn)和波瀾壯闊的場景。《老黑奴》這首歌里的老黑奴也經(jīng)歷過妻離子散,家破人亡這類慘絕人寰的悲劇...但是他依然努力地要活下去,為了活著本身而活。而作家余華正是聽到了這首《老黑奴》,觸動(dòng)了他,開始了《活著》的寫作。以歌曲作為引子,介紹余華的寫作緣起,讓同學(xué)們更深刻的感受到作家的情懷。介紹作家及風(fēng)格走進(jìn)作家當(dāng)代作家,中學(xué)畢業(yè)后,曾當(dāng)過牙醫(yī),五年后棄醫(yī)從文,是中國大陸先鋒派小說的代表人物。其作品被翻譯成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷蘭文、挪威文、韓文、日文等在國外出版。長篇小說《活著》和《許三觀賣血記》同時(shí)入選百位批評(píng)家和文學(xué)編輯評(píng)選的“九十年代最具有影響的十部作品”。1998年獲意大利格林扎納·卡佛文學(xué)獎(jiǎng),2002年獲澳大利亞懸念句子文學(xué)獎(jiǎng),2004年獲法國文學(xué)騎士勛章。1994年,長篇小說《活著》由張藝謀執(zhí)導(dǎo)拍成電影。作品風(fēng)格真實(shí)艱苦殘忍余華:“我覺得我所有的創(chuàng)作,都是在努力更加接近真實(shí)。我的這個(gè)真實(shí),不是生活里的那種真實(shí)。我覺得生活實(shí)際上是不真實(shí)的,生活是一種真假參半、魚目混珠的事物?!敝苏撌?,把握作家作品對(duì)學(xué)生理解正文會(huì)起到輔助作用走進(jìn)作品有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,清晰的把握學(xué)習(xí)鑒賞角度,提高課堂學(xué)習(xí)效率。文本賞析通過交流指導(dǎo),幫助學(xué)生揣摩作者的情感,抓住情感基調(diào),有助于對(duì)全文的分析好書推介用一句話把這本書推薦給沒看過的同學(xué)讀過這部小說后,我想我們的人生經(jīng)歷會(huì)因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時(shí)侯,我相信我們會(huì)有勇氣更加從容、堅(jiān)定地、走下去極簡概括自己的感受和收獲相關(guān)信息圖片:身患白血病的讀者因?yàn)樽x過《活著》又堅(jiān)定了求生的意志,余華親自去看望他。1994年
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