借作業(yè)之東風(fēng) 揚(yáng)“雙減”之風(fēng)帆 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選借作業(yè)之東風(fēng) 揚(yáng)“雙減”之風(fēng)帆摘要：“雙減”政策的提出，是2021年對(duì)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是基于我導(dǎo)向性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 案例分析引言：英語(yǔ)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，檢測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要手段，是英語(yǔ)教步探究。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教每位教師都有義務(wù)肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。生作業(yè)的閱讀批改，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其個(gè)性特征。提升。二、小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)中的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題目前小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:1.作業(yè)形式單一英語(yǔ)老師平時(shí)給學(xué)生布置的作業(yè)最常見(jiàn)的是抄寫(xiě)單詞和背誦課文這樣機(jī)械被動(dòng)的英語(yǔ)課后作業(yè)。這樣形式單一的作業(yè)，無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.作業(yè)數(shù)量過(guò)多12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生枯燥的情緒。3.作業(yè)缺乏層次性大多時(shí)候英語(yǔ)作業(yè)統(tǒng)一面向全體學(xué)生，沒(méi)有考慮到個(gè)別學(xué)生能力與水平的差異性，較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又無(wú)法得到有效的提升。4.作業(yè)缺乏單元整體性學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏單元性和系統(tǒng)性，不利于學(xué)生能力的逐步提高。5.作業(yè)缺乏有效反饋評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法長(zhǎng)期促進(jìn)助師生的良好互動(dòng)。三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的功能與作用后自我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。以下以滬教版5AM4U11WaterPeriod2ThejourneyofLittleWaterDrop為例，來(lái)簡(jiǎn)述英語(yǔ)作業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有功能性和導(dǎo)向作用。1.預(yù)習(xí)和拓展功能話(huà)題的課外知識(shí)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1預(yù)習(xí)單2.檢測(cè)和診斷功能小學(xué)英語(yǔ)課堂中的當(dāng)堂練習(xí)可以及時(shí)檢測(cè)和診斷學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。圖2課堂練習(xí)3.復(fù)習(xí)和鞏固功能課后作業(yè)和家庭作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)并鞏固知識(shí)。圖3課后作業(yè)4.作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)作用教師可以給予他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)。四、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)。作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)要體現(xiàn)以下原則：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性設(shè)計(jì)的星級(jí)作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生做不同的作業(yè)，確保優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，學(xué)困生吃得飽。案例二：滬教版6AM2U5Animalsindanger Period2圖4星級(jí)作業(yè)2.作業(yè)形式的多樣化設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味。讓學(xué)生嘗試各式各樣的活動(dòng)、任務(wù)、不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的能力。除了基本的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還可以有口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)，或是完成調(diào)查表這樣的拓展作業(yè)等。案例三：滬教版5BM2U5Attheweekend Period1圖5作業(yè)單42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味、機(jī)械的練習(xí)，增強(qiáng)作業(yè)的趣圖6字謎4.作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化知識(shí)的整合。5.作業(yè)反饋評(píng)價(jià)多元化教師在對(duì)作業(yè)書(shū)面評(píng)價(jià)中應(yīng)多使用激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，同時(shí)，還可以嘗試一些有趣的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)和提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不失為推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種動(dòng)力。6.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)單元性依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)思路，每個(gè)單元的三個(gè)課時(shí)作業(yè)也不是獨(dú)立不相關(guān)的。它們應(yīng)是基于單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定單元作業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而組織和設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選五、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的作業(yè)應(yīng)該是因材施教和創(chuàng)新性的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的作質(zhì)。1.基礎(chǔ)性作業(yè)避免低質(zhì)量的抄寫(xiě)。對(duì)于剛學(xué)習(xí)的核心單詞和核心句型，可適當(dāng)抄寫(xiě)。2.自主性作業(yè)整合其他學(xué)科，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。案例四：滬教版3A字母表圖7自創(chuàng)字母表3.探究型作業(yè)5BM4U11主要圍繞TheSpringFestival年級(jí)的學(xué)生。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選案例五：滬教版5BM4U11TheSpringFestival Period2圖8調(diào)查表和英文手抄報(bào)4.實(shí)踐型作業(yè)言的遷移應(yīng)用。案例六：滬教版6BM4U11WesternFestivalsPeriod2圖9制作南瓜燈5.個(gè)性化作業(yè)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是不可復(fù)制的個(gè)人作品，它并不僅僅是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單記在個(gè)性化作業(yè)中能再度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的意義和自我的力量。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖10自我介紹六、結(jié)語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)，以趣味設(shè)計(jì)為平臺(tái)，努力改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式，啟發(fā)學(xué)生多向思維，識(shí)，強(qiáng)化