基于信息化2.0微能力點(diǎn)與小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新融合思路探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文基于信息化2.0微能力點(diǎn)與小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新融合思路探索摘要：信息化2.0是信息化1.0的跨越，在具體的教育中的表現(xiàn)就是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的融合使用，因此主要基于信息化2.0背景，探索小學(xué)英語教與學(xué)的創(chuàng)新融合語智慧課堂的意義，對小學(xué)英語教學(xué)展開了探析，提出了優(yōu)化教學(xué)的相關(guān)建議和策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0，小學(xué)英語，教與學(xué)引 努力營造信息化教學(xué)環(huán)境環(huán)境，善于利用基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的教學(xué)模式中，深入信息化技術(shù)與英語課程的融合，提高英語學(xué)習(xí)效率。對此小學(xué)英語教師需要深入探索打造智慧課堂的策略和途徑，借此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，促使學(xué)生在高質(zhì)量環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，繼而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高英語綜合水平。一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析在英語教學(xué)方面，大多數(shù)教師采用的是“灌輸式”教學(xué)，教師是“教”的主體，學(xué)生處在較為被動的學(xué)習(xí)地位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)很久之后，仍然不能獨(dú)立自主地輸出一句完整的英語。因此，在英語教學(xué)模式改革過程中，應(yīng)不斷增加一些基于信息化應(yīng)用的教學(xué)手段，把單一的英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為更為多元的教學(xué)模式。此外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，也是走出當(dāng)前這個教學(xué)瓶頸的最佳辦法。古人有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢?，在英語教學(xué)中激發(fā)和2.0工程將教師的信息化教學(xué)能力細(xì)分為30個能力點(diǎn)，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以各項(xiàng)微能力點(diǎn)微能力為基12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文二、信息化2.0微能力點(diǎn)與小學(xué)英語融合的策略與方法1．基于B2的微課設(shè)計與制作，打造智慧課堂進(jìn)行微調(diào)。所以，在信息化技術(shù)2.0的背景下，小學(xué)英語教師要充分構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生觀看教師真人出鏡的擬人化的therebe語法微課動畫視頻（萬彩動畫大師制作），課堂的效率，而且學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量也提高了。實(shí)施流程如圖1所示。圖1微課程課前導(dǎo)學(xué)流程圖2.基于C2的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境doeshedo?”一課，在各小組之間開展一個競賽活動，利用希沃白板中的課堂活動功能并結(jié)合信息技術(shù)2.0當(dāng)中C2技術(shù)支持的方法與指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，把曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的詞語添加其中，讓學(xué)生在不斷閃現(xiàn)的工作地點(diǎn)中回顧和學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的詞語，最后相同時間內(nèi)正確率高的一組獲勝。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然是以希沃白板游戲的這種教學(xué)方式不僅能夠間接幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。對于“網(wǎng)絡(luò)時代的原住民”來說，信息技術(shù)手段更能吸引他們的注意力，更能提高他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，更能刺激他們的好奇心與好勝22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文心。3.基于C4的學(xué)法指導(dǎo)，支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)利用希沃白板“蒙層”激趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師要充分利用此年齡段孩子對主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)力量。例如在PEP六下Unit3Wheredidyougo?Readandwrite教學(xué)中的擦除慢慢的呈現(xiàn)吳斌斌撓頭的姿勢,引出問題Whathappenedtohim?學(xué)生踴躍猜測緣由，再引出丟失了帽子，進(jìn)一步交流Whereishiscap?Whocanhelphimfindthecap?引起學(xué)生思維的碰撞，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀中了解故事的梗概。4.基于C6的學(xué)業(yè)評價，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型在制作時涉及的主要方向就是了解了解學(xué)生在家庭活動中完成英語課后作業(yè)和英語閱讀任務(wù)的質(zhì)量和效率，以及了解學(xué)生對單詞或者語法的實(shí)際掌握程度。通過這種方式了解學(xué)情，有助于英語教師能夠針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和評價。其次，教師在布置課后習(xí)題或者任務(wù)時，根據(jù)學(xué)生需求布置相應(yīng)的英語閱讀主題，學(xué)生可以在微信群里完成，并實(shí)時分享。同伴之間可以在平臺上互相點(diǎn)贊評論，教師可以根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)量挖掘優(yōu)質(zhì)閱讀家庭，鼓勵分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行有效激勵，從而有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主英語閱讀的質(zhì)量。三、利用信息化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)英語課堂的互動性英語課堂互動能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在信息化2.0的時代，我們可以利用信息化教學(xué)工具（如電子書包等）活躍英語課堂教學(xué)的互動氛圍。四、結(jié)語信息2.0作為教育從業(yè)者應(yīng)該重視教育與信息技術(shù)融合對我國教育的重要性，所以從教師的角度促進(jìn)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率和學(xué)習(xí)興趣的提高。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文參考文獻(xiàn)[1]肖惠梅：2018利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略[J].英語廣場