荷葉圓圓說課稿范文6篇

《荷葉圓圓》說課稿范文6篇《荷葉圓圓》說課稿范文篇1一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比方和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的愛慕之情以及他們愉快的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

二、說教學目的

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際狀況，制訂本課的教學目的：

1、結(jié)合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。

2、對的、流利、有感情的朗誦課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

其中認字和朗誦是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美妙，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充足運用小朋友的生活經(jīng)驗，重視教給識字辦法。

2、主動倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習愛好，引導學生自主識字，自讀自悟，協(xié)助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言體現(xiàn)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計充足尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的解說分析，讓學生自己的感性體驗取代整潔劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。

3、設(shè)計時重視激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

四、說教學過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了愛好，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享有，一種愉快。發(fā)明好的教學情境，能夠激發(fā)學生的學習愛好，使學生能夠主動思考，主動講話。于是，開始上學時，我先讓學生觀賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎(chǔ)。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程倡導在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗誦全文，并把本課規(guī)定識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗誦，自主識字。

3、多個形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多個的讀強化生字的音形，同時運用課件讓學生懂得生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

通過以上層層提高的方法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了協(xié)助他們進一步加深印象，我又設(shè)計了一種“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，并且能用多個辦法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的愛好就大大地提高了，并且在愉快的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗誦感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，重視感知，淡化理解，引導學生通過多個形式的朗誦（如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到對應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的重要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗誦課文，也能夠表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解，首先激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習愛好，讓學生更進一步地讀好課文。另首先，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的主動性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，并且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

多個形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到理解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊觀賞圖片，一邊背，還能夠隨心所欲的進行表演。通過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多個形式的朗誦感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的主動性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氛圍異?；钴S。

《荷葉圓圓》說課稿范文篇2課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象呈現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一種非常清麗美妙的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。即使沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談談我對學生的把握

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺少體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧愉快的美，營造一種自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得愉快，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

一、改“教教材”為“用教材教”。

1、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

課文是優(yōu)美的，但文字本身不含有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，能夠展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件首先從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)了一種人化了的情境，激發(fā)學生參加、學習的愛好；另首先，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更加好的呈現(xiàn)和融合。

2、對課文語言的充足朗誦——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才干立體起來。通過對課文充足的朗誦，將語言逐步吸取內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

3、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

學習語言最重要的目的是為了運用，教師應當盡量運用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動重要有兩次。

1）在理解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高體現(xiàn)能力。

2）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以運用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達成對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應當理解的詞語、詩文，則是但愿把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的有關(guān)荷葉、荷花、荷塘的信息。

二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

1、讓學生在課堂中直接與文本對話，予以充足的時間讓學生充足地朗誦課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味愉快；讀然后互動表演，盼望以此達成學生學習的最佳狀態(tài)。

2、《課標》多次強調(diào)：閱讀要對感愛好的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式構(gòu)造，課堂中多次在朗誦全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

（二）生生對話

課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，要善于激勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要倡導學生之間的互相合作、互相交流、互相溝通、互相補充、互相啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗誦，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重別人、容納別人、觀賞別人的品格。

（三）師生對話

古人云：“親其師，信其道?！苯處熞杏H和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充足尊重學生的人格和情感。學生是有差別的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關(guān)注。本課教學中，執(zhí)教者試圖通過減少老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表彰、必定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構(gòu)建成一種美妙的精神家園。

《荷葉圓圓》說課稿范文篇3各位領(lǐng)導，各位老師：大家好我說課的內(nèi)容是義務教育課程原則實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的闡明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一學時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二學時的教學目的擬定為：

1、知識目的：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目的：對的、流利、有感情地朗誦課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目的：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及體現(xiàn)能力。

4、品德目的：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

二、說設(shè)計理念

1、調(diào)節(jié)師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生主動互動，共同發(fā)展……增進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)模瑧斒菍W生學習活動的組織者、引導者、參加者。特別是起始年級，就更要尊重小朋友的思維方式、語言特性和價值觀念，想小朋友之所想，樂小朋友之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一學時的教學中，我本著一種“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更小朋友化。

2、更新教與學的辦法

“教與學”是課堂教學的兩個核心詞，如何讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我重要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參加，充足尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更倡導個性化的學習，遵照先學后教的原則，采用小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差別和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心，求知欲，充足激發(fā)學生的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去解說分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學辦法。我以一種伙伴的身份給學生加油，并作適宜的引導，學生通過多個形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，發(fā)明一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。

《荷葉圓圓》說課稿范文篇4尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好

我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目的、設(shè)計理念、學生特性、教學準備、教學過程、評價設(shè)計、板書設(shè)計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有助于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。能夠?qū)W生進行朗誦指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課規(guī)定會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課規(guī)定會寫的熟字。朗誦課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目的

針對教材特點，我對本課的教學制訂了下列三維教學目的，知識與能力目的：

1、認識荷、珠等12個生字，能精確讀出生字并認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順對的。

3、借助拼音，對的流利地朗誦課文、背誦課文。

4、培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力以及體現(xiàn)能力。

過程與辦法目的：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的辦法。

2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經(jīng)歷，體驗和感悟探究的普通過程。

3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的辦法來表演，體現(xiàn)自己的體驗和感受。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。

本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，對的流利地朗誦課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學生初步的審美意識。

三、說設(shè)計理念

語文課程原則，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一種橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生主動有效地參加到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

只有這樣，我們才干夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效運用，才干夠充足享有當代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩因此，我把課堂教學思想定位在”以生為本，順學而導,以學定教,”的層面，以當代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環(huán)境，主動開發(fā)課程資源，努力發(fā)明學習情境，營造”課程資源教者學生”的三維教學空間。

本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈愉快的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習方略，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來識字，通過感情朗誦來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。

四、說學生特性

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，懂得夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡樸地體現(xiàn)自己的意愿，學生識字愛好比較高，識字辦法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據(jù)規(guī)定或一定的情境性表演。但是，學生年紀小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同窗的贊許。另外，學生的語言體現(xiàn)，還不夠規(guī)范，為了使他們對的運用理解語言。

在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，協(xié)助他們學習積累、感悟語言，為了更加好地完畢本課的教學任務，我做了下列的教學準備。

五、說教學準備

教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充足的運用了農(nóng)村小學當代遠程教育資源的優(yōu)勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（一）謎語導入、初讀課文。

（二）設(shè)立情境、識字寫字。

（三）看圖讀文、品味觀賞。

（四）編臺詞、演一演。

（五）課堂拓展、詩畫觀賞。

（六）小小練習、愉快完畢。

（一）謎語導入、初讀課文

愛好是最佳的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，因此我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？

播放情感誦讀，孩子們小聲朗誦。從而完畢初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導入，能充足激發(fā)學生的學習愛好，運用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學生探究的欲望。

（二）設(shè)立情境、識字寫字。

識字教學是一年級教學的重點，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學生字的情境，用簡樸有趣的游戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合小朋友心理特性，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，協(xié)助其它的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊快速做出這個字表達的動作。調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦等多個感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學習過程放置到，學生愛慕的游戲情境中，喚醒學生的生活經(jīng)歷。調(diào)動學生的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

（三）看圖讀文、品味觀賞

進入教學第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味觀賞，我采用先扶后放的教學方略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗誦、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情如何？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒適嗎？好玩嗎？請你們把心中的愉快讀出來。然后總結(jié)出學習小水珠段落的辦法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同窗糾錯，互相提問、討論交流，學習報告時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們愉快的心情，順勢完畢詞、句訓練，用”透明”說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設(shè)計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。

還是針對學生年紀小，注意力集中的時間短的心理特性，做的一種轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象”美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會想到諸多諸多，如”荷葉是小蝌蚪的家園?！薄昂扇~是小蝦的雨傘?！薄昂扇~是小朋友的遮陽傘?！弊尯⒆觽兿胂箫w起來，激發(fā)孩子們的發(fā)明潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環(huán)節(jié)，充足運用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這樣多的愉快，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗誦，評一評朗誦小能手，讓文本意義和作者情感，在朗誦中自發(fā)建構(gòu)起來，為背面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。愉快的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

（五）課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美啊讓我們來觀賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞”江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！焙苫▓D精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

（六）小小練習、愉快完畢

觀賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

（七）說評價設(shè)計

對于本課教學，我將從下列幾個方面來評價學生的學習狀況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參加學習的狀況來評價學生的學習過程，通過多個形式的讀來評價學生的情感目的，與否實現(xiàn)收集反饋信息，采用師評、自評、互評相結(jié)合的辦法，評價認知目的與否實現(xiàn)重視形成性評價，以激勵、表彰等主動的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

（八）說板書設(shè)計

板書設(shè)計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規(guī)律，不僅能協(xié)助學生理清課文層次，尚有助于學生的背誦。

（九）說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充足運用了多個教學資源，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的主動性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程，學生不僅能領(lǐng)悟課文的情境和重要內(nèi)容,并且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和體現(xiàn)能力,以及團結(jié)合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一種童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一種美麗、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請各位領(lǐng)導、老師多多指教，大家

《荷葉圓圓》說課稿范文篇5一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程原則實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊愉快的夏天專項單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有助于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象;有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

根據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際狀況，第一學時我制訂了下列教學目的：

知識和技能目的：認識“荷、珠”等12個生字。能對的、流利、有感情地朗誦課文。

過程和辦法目的：學生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。

情感、態(tài)度和價值觀目的：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的愉快心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學生熱愛夏天，熱愛大自然的美妙情感。

二、設(shè)計理念

《語文課程原則》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氛圍中，才干實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的’對話。即使在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相似，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。因此，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，主動主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完畢個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全方面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計思路

人們常說：“小朋友的世界是游戲的世界，小朋友的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖诵∨笥烟赜械乃季S方式和生活方式。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點，擬定了本學時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參加。讓學生在觀察中享有美，在朗誦中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言。

整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情景、初讀感知

（2）組織游戲、表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸、遷移發(fā)展

四、教學過程預設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)情景、初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

“愛好是最佳的老師?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參加，語文教學才干達成高層次和抱負化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀愛好，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

（1）回想引趣。

課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一種看似隨意的問題，勾起了多少愉快的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索全部有關(guān)夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水......那是多么愜意呀就這樣，他們在回想中興奮，思路被帶到充滿愉快的夏天。

（2）觀賞激趣。

為了把孩子們對夏天的回想引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一種字、一種詞、一句話體現(xiàn)自己的感受。既讓學生充足享有體現(xiàn)的愉快，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。

當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書能夠這樣讀，還能夠那樣讀；原來讀書是這樣的有趣潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為背面的個性化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文、整體感知

在這一環(huán)節(jié)，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然后在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗誦體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”協(xié)助學生整體把握課文內(nèi)容。

（二）組織游戲、表演體味

如何才干讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們愉快的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗誦比賽等常規(guī)做法，讓學生臨時把課本放到一邊，像文中的小伙伴同樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、愉快和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗誦外化出來，具體分三步進行：

1、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了愉快，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學生的講話，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據(jù)學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅能夠理解這幾個詞語，并且懂得文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴同樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的發(fā)明，玩出自己的個性。這第一次玩，規(guī)定動作美，有發(fā)明。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才干充足體驗到文中小伙伴的愉快、開心和興奮這第二次玩，規(guī)定快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達成興奮的頂點。

3、讀一讀

文中小伙伴們愉快的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演，內(nèi)化語言

語文課的重要任務還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的主動引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。

為了創(chuàng)設(shè)一種更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學生進行發(fā)明性、拓展性的口語交際。

例如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（互相問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣??？快把你的感受告訴大家?！?/p>

這時，出示第二段課文，這一遍朗誦的目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗誦時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其它小動物的對話，辦法同上。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更重要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習體現(xiàn)，學習語言，學會思考。

（四）、拓展延伸、遷移發(fā)展

在前面充足感受和內(nèi)化課文語言之后，進行遷移，讓學生學著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的。

為了減少難度，先給孩子們提供素材在老師的協(xié)助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提高生命。

《荷葉圓圓》說課稿范文篇6一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有助于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有助于教師發(fā)明性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學目的

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達成下列教學目的：

1、知識與技能：認識12個生字，對的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言體現(xiàn)能力，想像能力，表演能力。

2、過程與辦法：讓學生通過多個形式的朗誦感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本辦法。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

三、教學辦法

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句解說分析，于是結(jié)合我班學生實際狀況，這節(jié)課我重要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學辦法。我以一種伙伴的身份參加到學生的學習過程中，學生通過多個形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，發(fā)明一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。

四、教學過程

愛好是最佳的老師，是獲取知識、培養(yǎng)發(fā)明思維的巨大推動力。我班學生喜歡觀賞精美圖畫，因此我就尊重學生的愛好，采用讓學生觀賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊觀賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們愉快的心情吧

在學生愛好調(diào)動起來后來，我就讓學生自主讀，領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、勇于閱讀、樂于閱讀的