小數(shù)的大小比較評課稿

篇一：小數(shù)的大小比較評課稿“小數(shù)的大小比較”評課稿中數(shù)組吳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長處有以下幾個方面：一、導入新穎，吸引學生注意。出示復習整數(shù)比較大小時，未給學生出示完整數(shù)據(jù)，讓學生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復習整數(shù)的大小比較方法，同時為新授中整數(shù)的大小比較對小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構(gòu)起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎(chǔ)。二、在新授中，學生小組合作自主探究小數(shù)的比較方法，這就培育了學生的合作意識學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術(shù)。三、本節(jié)課教學的末尾對學生進行思想教育，數(shù)有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。重視對學生的德育滲透和情感熏陶。教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的次序排列起來。”這道題以小組合作的方式完成。學生在寫出不同的兩位小數(shù)時，運用了排列和組合的知識，而按從小到大的次序排列時又用了本節(jié)課所學的知識，從而達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。四、本節(jié)課教學效果好，多數(shù)學生已經(jīng)學會了小數(shù)大小的比較，且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲，教師能有效利用課堂時間。俗話說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。<吳>吳老師在要教學新課時，通過復習導入后指出：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較一樣。我以為怎樣比較小數(shù)的大小應當通過學生的探究、討論后得出結(jié)論效果會更好。而且小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較也不是完全一樣的。因為在整數(shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。以上是我的幾點不成熟的見解，本人懷著一顆誠摯的心和各位同行探討，盼望你們能提出寶貴的看法和建議。篇二：聽《小數(shù)的大小的比較》評課稿聽王老師《小數(shù)大小的比較》評課稿評課人：余寶麗評課時間：2013-6-1聽了王老師的一節(jié)“小數(shù)大小的比較”的課，使我受益匪淺。我認為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：1、教師能夠在復習題中創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。2、教師的教學方法得當，課堂上能夠充分地放手讓學生自我學習，從課堂效果來看，學習效果很好，給了學生足夠的探索和交流的空間后，調(diào)動了學生的思維因素，充分地展示了學生不同想法，這也是我們課堂上希望看到學生主動學習和快樂學習的狀態(tài)。3、能夠充分地給足時間讓學生進行課堂交流，教師在巡視時可以發(fā)現(xiàn)并傾聽學生的想法，給其信心和力量。下面說說我自己的一點思考：王老師讓學生自己寫出自己喜歡的小數(shù)，然后讓學生展示，最后放在桌上，進入下一個環(huán)節(jié)，到了導學階段，又讓學生拿出自己寫的小數(shù)，然后選出幾個比較大小，是否在開始時，老師有目的的挑幾個貼在黑板上，這樣既節(jié)約時間又過渡自然。篇三：《小數(shù)的大小比較》評課教師導得高明學生動得有效——評夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學目標是：掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會比較小數(shù)的大??；通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力,讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。教學目標定位準確。夏老師的這節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學習活動的組織者、引導者和參與者；學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點有以下幾個方面：1、教師通過讓學生比較近兩屆奧運會運動員人數(shù)、銷售門票、人均消費的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小，讓學生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢遷移。2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。教師順勢出示導學案，通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法；通過“在小組內(nèi)說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動發(fā)展，形成比較方法；通過“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學排出名次”進行綜合應用，檢驗比較方法。教師設(shè)計這一活動既符合學生的認知規(guī)律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。3、充分地給足時間讓學生自主探索、合作交流，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，達到群體智慧共享。通過放手讓學生自主討論，發(fā)表解決問題的看法，并總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法，強調(diào)了新課程學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生動得有效4、課堂容量適當，結(jié)構(gòu)合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。5、最后小結(jié)，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考：1、小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績?yōu)槔}，其目的在于立足學生對“小數(shù)的意義”這一已有認知基礎(chǔ)，通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實含義（整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”），使學生初步領(lǐng)會小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學生由具體數(shù)量的感性認識向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，避免死記法則，實現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。2、在練習中，可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.748<38.75可引導學生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。金維林篇四：王濱(評靳穎)小數(shù)大小的比較評課《小數(shù)大小的比較》教學評課王濱聆聽了靳穎老師的《比較小數(shù)大小》一課，感覺受益頗多。通過本節(jié)課，學生掌握了比較小數(shù)大小的方法，教學目標達成情況較好，重點突出，突破了難點。本節(jié)課的優(yōu)點：1、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。（聯(lián)系生活，激發(fā)學生們學習的興趣。）2、充分地給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，達到群體智慧共享。通過放手讓學生自主討論，發(fā)表解決問題的看法，得出比較小數(shù)大小的方法，強調(diào)了新課程學生自主探究能力的培養(yǎng)。3、課的容量大，練習量大，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。4、最后小結(jié)，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個課堂完整有序。本節(jié)課的缺點：1、教學語言不夠嚴謹，沒有注意到“數(shù)位”和“位數(shù)”的區(qū)別，發(fā)生了口誤，在今后的教學中應避免出現(xiàn)。2、雖然創(chuàng)設(shè)了跳遠的教學情境，但是不夠真實，可信度不強。3、對教材挖掘的還不夠透徹，還要注意對教材進行深度和遠度的挖掘。篇五：小數(shù)的大小比較評課稿《小數(shù)的大小比較》評課稿伍榮老師是我組年輕的優(yōu)秀骨干教師，在平常的教學工作中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，形成了自己的獨到的教學方法。她處理教材拿捏得當，駕馭課堂，輕車熟路，教學過程獨具匠心，正因為如此，我們組才一致推薦上這一節(jié)課。伍老師執(zhí)教的“小數(shù)的大小比較”一課，是很多老師不愿意當公開課來上的，究其原因，可能是感覺這部分知識對學生來說挑戰(zhàn)性不大，知識點不多，不容易挖掘出新。另外，學生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時學生已經(jīng)學習了“小數(shù)的初步認識”會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。基于以上原因，“小數(shù)的大小比較”一課常常被很多老師當作練習課來上，課堂呈現(xiàn)枯燥乏味，但是，伍老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對學生進行的前測分析，發(fā)現(xiàn)學生的正確率并不像我們想象的那樣高，這說明認真研究這一教學內(nèi)容是十分必要的。伍老師設(shè)計的這節(jié)課既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又促使學生進行系統(tǒng)深入的研究，還不失數(shù)學的趣味性。我想她的這節(jié)課有這樣三點值得思考并與各位同仁交流。亮點之一：寓學于趣的“抽數(shù)卡、擺小數(shù)、比大小”游戲設(shè)計，使學生從“位值”的角度系統(tǒng)學習比較小數(shù)大小的方法。伍老師巧妙地把兩個游戲隊的名稱取為“書香隊”和是“墨香隊”，結(jié)合了我校的書香節(jié)和墨香節(jié)的主題活動，親近學生，激發(fā)學生的學習興趣?！霸趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是需要自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者”。蘇霍姆林斯基曾說過。伍老師設(shè)計了一個這樣的游戲，使枯燥的教學內(nèi)容變?yōu)樵ⅰ皩W”于“趣”的課堂游戲，在游戲的過程中學生從“位值”角度深入思考，使學生心智得到全面發(fā)展?！巴粋€數(shù)字，由于它在數(shù)里的位置不同，所表示的數(shù)也就不同”。也就是說，每一個數(shù)字除了本身的值以外，還有一個“位置值”。例如“5”寫在個位上，就表示5個一；寫在十分位上，就表示5個十分之一；寫在百分位上就表示5個百分之一；……這種把數(shù)字和數(shù)位結(jié)合起來表示數(shù)的原則，稱為數(shù)的位值原則。“比較小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字大小，也就是體現(xiàn)著位值原則。伍老師設(shè)計的這個游戲，正是讓學生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會數(shù)字所在數(shù)位的不同，所表示的意義也就不同。而“高位比起，逐位比較”方法的根本也就是相同數(shù)位上的數(shù)字進行比較。伍老師在看似隨意地與學生的交流中使學生明白其中深刻的道理。這樣的設(shè)計使這生對小數(shù)進行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析，親歷比較小數(shù)大小的過程，變“厭學“為“樂學”，變“抽象”為“具體”，變“枯燥”為“豐富”，這體現(xiàn)出了伍老師“小游戲，大智慧”。亮點之二：“巧妙的“翻牌游戲”充分暴露學生的認知誤區(qū)，突破了教學難點。在學習前測時，學生出錯的問題集中在位數(shù)不同的小數(shù)比較上，而在人教版教材的《教師教學用書》中也明確地指出：“小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。但學生在初學小數(shù)時，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。如誤認為0.2<0.19，5.29<5.3。因此，比較小數(shù)的大小主要應解決兩個問題：①明確比較方法：從高位起，相同位數(shù)上的數(shù)相比較。②提醒學生注意：比較小數(shù)大小時，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大?！靶?shù)的大小比較”這一教學難點也在于此。伍老師在“翻牌游戲”中首先出示整數(shù)部分位數(shù)相同、小數(shù)部分不同的兩個小數(shù)，讓學生猜一猜哪個小數(shù)大，學生猜出了三種答案，充分暴露了學生認知誤區(qū)，產(chǎn)生了認知沖突。伍老師又一張張地翻開各個數(shù)位上的牌，如剝絲抽繭般解決了難點。使學生意識到：我們不能看小數(shù)部分位數(shù)的多少來比較小數(shù)的大?。《槔蠋煹酱瞬]有結(jié)束，又出示了一組新翻牌游戲（整數(shù)部分分別是兩位數(shù)和一位數(shù)，小數(shù)部分分別是兩位和三位），學生們根據(jù)已有的比較整數(shù)的經(jīng)驗，不用翻牌很快地判斷出小數(shù)的大小。又使學生明白：看小數(shù)點的位置，實際就是看整數(shù)部分，整數(shù)部分的位數(shù)多，小數(shù)就大，不論小數(shù)部分位數(shù)有多少。建立起知識之間的聯(lián)系，使學生學會比較小數(shù)大小的技巧。亮點之三；寓“導”于“情”，使學生享受課堂的和諧氛圍。我們可以看到，在本節(jié)課上學生的學習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧，創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧“的教學氛圍是新課程理念下的教學要求之一。我們的數(shù)學課堂應該是現(xiàn)代化、人文化的課堂。這節(jié)課中，我們深刻的感受到伍老師具有熱愛學生、理解學生、尊重學生的高尚師德情感，伍老師將這種情感用與學生建立朋友、伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系表達出來，而這種新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了親切和諧的教學語言。教師寓“導”于“情”，變傳統(tǒng)教學的“指令性”語言為合作，幫助、關(guān)愛性的語言，為課堂注入活力。可見伍老師是俯下身子教學，教師作為朋友、伙伴的合作者這一理念的充分體現(xiàn)。總之，伍老師以敢于挑戰(zhàn)的精神，精巧深邃的教學設(shè)計，平等民主的教學呈現(xiàn)，幽默豐富的教學語言感染著學生和聽課者，把枯燥無味的教學內(nèi)容演繹成了精彩紛呈的課堂教學，可謂相得益彰。并給我們以深刻的啟示和借鑒。我將以此為動力，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，致力于擴大教學視野，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學生涯綻放光彩。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，我覺得以幾方面還得進一步加強改進和研討：1、教師“放”得不夠，學生的學習不能一直讓學生扶著走，只有適當?shù)胤?，才能促進學生更好地學。2、教師的評價語言不夠豐富，對學生的評介缺少指向性，對生與生的評價的指導不到位。篇六：小數(shù)大小比較說課稿小數(shù)大小比較說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個方面進行我的說課。一．說教材教材地位：本課的內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認識與應用的一次性的提升，使學生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應用，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學目標(一)使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大??；(二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學生對小數(shù)意義的理解；(三)在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。說教學的重、難點教學重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；學習中的難點是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。二．說教法根據(jù)教學要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學任務，整堂課我主要以游戲教學為主。力求符合學生生活情境的學習氛圍，引導學生積極投入到學習當中。改變一貫的老師問，學生答的傳統(tǒng)方式，讓學生主動提出問題，啟發(fā)學生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學生的學習注意力。三．說學法四年級學生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內(nèi)。四年級學生無意記憶還占相當優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學內(nèi)容緊貼生活，在學習中生活，在生活中學習易獲得成功的快樂。四．說教學過程本節(jié)課我安排了4個模塊1．課前準備通過練習來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。2玩游戲游戲分為三個環(huán)節(jié)進行，事先準備好磁鐵黑板。第一輪比賽（1）首先將學生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。（2）將學生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。（4）能確定勝負時，本輪比賽就結(jié)束。教室把學生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負的那一抽傭紅筆圈出。第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學生自己決定放在某個數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大?？偨Y(jié)方法在做游戲的過程中學生潛移默化的學會了小數(shù)大小比較的方法，讓學生在玩中學，學中玩，效果很好。鞏固提高教師進行總結(jié)，并讓學生舉例生活中小數(shù)的比較。進行課堂練習，補缺補漏，鞏固提高。以上是我對本節(jié)課的教學設(shè)計進行說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。李樓小學張琪篇七：[公開課][2014-05-29]《小數(shù)大小的比較》教案、教學反思、評課報告匯總[農(nóng)先智][公開課][2014-05-29]《小數(shù)大小的比較》教案、教學反思、評課報告匯總[農(nóng)先智][三年級][第15周][2014-05-25]課題：小數(shù)的大小比較[農(nóng)先智].................................1[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[鄒翠蓮][小學部][數(shù)學科組]...........3[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[陳愛珍][小學部][語文科組]...........3[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[李富球][小學部][數(shù)學科組]...........4[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[張錦秋][小學部][數(shù)學科組]...........4[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王朗霞][小學部][數(shù)學科組]...........5[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[梁果容][小學部][數(shù)學科組]...........6[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王永梅][小學部][數(shù)學科組]...........6[三年級][第15周][2014-05-25]課題：小數(shù)的大小比較[農(nóng)先智][四大元素]??落實知識點：能結(jié)合具體情境比較一位、兩位小數(shù)的大小。聯(lián)系實際：應用一位、兩位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系。?開發(fā)性情：做一個有愛心，樂于助人的孩子。學會欣賞別人。學會保護自己的視力。?啟發(fā)思維：學會多方面去思考，體驗方法的多樣性。培養(yǎng)學生學會觀察、總結(jié)的能力。教學過程一、溫故知新。填一填。3元=（）元（）角2.15元=（）元（）分0.14元=（）分比較大小。976（）1000111（）101222（）221注：讓學生去總結(jié)整數(shù)的大小比較方法。然后ppt出示，一起讀一遍。設(shè)計意圖：讓學生先復習舊知識，為學習新知識做一個知識遷移的鋪墊作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過小強拿自己壓歲錢買一些文具去慰問災區(qū)學校的孩子例子導入新課。小強要買鉛筆去慰問受災學校的孩子，在買之前，考慮到價錢和質(zhì)量問題，他分別到四家文具店去調(diào)查，第一家文具店的價錢是0.87元，第二家的價錢是1.1元，第三家是0.85元，第四家是1.15元。注：小組討論，找出有幾種比較出價錢的大小的方法，在這里也滲透愛心教育以及讓學生明白如何使用自己壓歲錢。（開發(fā)性情）小組展示。（以舞臺展示成果）總結(jié)：先讓學生自己總結(jié)，請學生說一說是如何比較小數(shù)的大小的。ppt出示方法，讓學生一起讀一遍。設(shè)計意圖：通過聯(lián)系實際“為災區(qū)獻愛心的活動”，同時，錢是學生很熟悉的概念，這樣學生更容易去理解，從而能激發(fā)學生的學習興趣。三、智慧大闖關(guān)。比大小。讓學生完成課本第92頁的第3、4題。（學生獨立完成，老師提問回答訂正）我想對你說。張明原來的視力是5.0，現(xiàn)在下降了1.6；朱小胖原來的視力是5.0，現(xiàn)在下降了2.2；黃小鴨原來的視力是5.0，現(xiàn)在下降了0.8。讓學生比較出哪個視力下降的厲害，并滲透性情教育：保護視力。抽數(shù)卡，擺小數(shù)，比大小。（）里最大能填幾。設(shè)計意圖：通過闖關(guān)的形式，學生比較有興趣，覺得有挑戰(zhàn)性。四、課堂小結(jié)。自評：談一談自己在本節(jié)課中的收獲和表現(xiàn)?；ピu：說一說誰在這堂課表現(xiàn)最好，你打算學習他的哪些方面？一起朗讀方法。五、課后作業(yè)?！秾W案》第51-52頁教學反思能很好地落實了知識點：這堂課的重點就是讓學生學會如何去比較小數(shù)的大小，通過學生在課堂上小組討論和回答問題的反應來看，學生基本掌握了比較的方法，而且這些方法都是學生自己總結(jié)出來的。能很好的聯(lián)系實際：通過為災區(qū)獻愛心的例子，導入新課，引發(fā)學生去討論，尋找比較的方法。因為錢對學生來說是一個很熟悉的概念，他們很容易理解，從而很快能找到方法。開發(fā)性情：這堂課我主要是想開發(fā)學生三方面的性情，第一是做一個有愛心的孩子，第二是學會保護自己的視力，第三是學會欣賞自己和別人。在這堂課中都能得到了開發(fā)，孩子們懂得了去欣賞別人，關(guān)注別人。啟發(fā)思維：這堂課，我讓學生自己去探索尋找方法，目的是想培養(yǎng)他們自主學習的能力，體驗方法多樣性，同一個問題可以有幾種不同的方法來解決。以學生為主體，給他們展示的舞臺：在這堂課中，我使用最多的是小組合作，目的就是培養(yǎng)他們自主學習的能力和合作探究的精神。同時也是落實新課改提出“以學生為主體”的要求。在這堂課中，我給學生很多展示自己的舞臺，不同層次的學生都有機會展示自己，這樣可以提高學生的自信心。拉拉隊隊長有明顯的進步：在這堂課中，我對學生的鼓勵性語言比較豐富，比以前有很大的改變，能調(diào)動學生的積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂活動當中去。所以這堂課學生的精神狀態(tài)我是很滿意的。設(shè)計師和教練做得比較好：這堂課我能根據(jù)班級學生的情況來設(shè)計符合他們需求的課堂。做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計不同的提問方式來調(diào)動學生積極性。在這堂課中，我能認真聆聽學生的每一次回答，所以對他們的回應都是發(fā)自內(nèi)心的肯定，很自然的。課堂講課的語氣需要改進：在這堂課中，我感覺自己講課的語氣有些生硬，沒有做到抑揚頓挫。前面是講的比較小聲。童語也是比較少，所以要在這方面多下功夫?？偨Y(jié)小數(shù)大小的比較用兒歌形式：穿插數(shù)學語言，更容易讓學生理解和記憶。板書：新授內(nèi)容小數(shù)比較大小得出了三種方法，如果把方法板書出來效果會更加好。在練習的第1和第2道題的本意是防止學生粗心的，比較容易出錯：可以引導學生從這方面的能夠更加細心的去更加讓學生能夠避免出錯。課堂時間方面可以調(diào)控得緊密點：ppt展示的速度比較慢，會浪費時間。學生的掌聲較多，感覺會比較散。可以適當減少一些，節(jié)約時間。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[鄒翠蓮][小學部][數(shù)學科組]欣賞之處?課堂的設(shè)計師：農(nóng)老師的這節(jié)課設(shè)計得比較好，一環(huán)緊扣一環(huán)。課堂上小組的合作機會機會比較多，這樣為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。?點評促進成長：農(nóng)老師在最后的一個環(huán)節(jié)是讓學生進行自我評價和學生之間互評，我覺得這個做的很好，因為學生的眼睛是雪亮的，自己在課堂中做的好不好事很清楚的。還有也會留意到旁邊的同學的表現(xiàn)，讓學生去欣賞學生這樣收到的效果會更好。改善之處?知識的講解欠完整：闖關(guān)練習的第三題是抽卡片、擺小數(shù)、比較大小，這是一道發(fā)散思維的題目，（1、0、3）這三個數(shù)是可以組成一位小數(shù)和兩位小數(shù)。農(nóng)老師在課堂上只是講了組成一位小數(shù)，這樣會容易造成學生的誤解，學生會認為我寫的兩位小數(shù)到底是對的還是錯的。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[陳愛珍][小學部][語文科組]欣賞之處?在例題設(shè)計方面，用的例子很貼近生活，很有教育意義，可以自然地開發(fā)性情，是高效地綜合運用?提供了很多學生小組學習的機會，創(chuàng)造空間給學生自行探索?設(shè)計了很多讓學生提煉總結(jié)的機會，對他們的表達能力和數(shù)學語言方面是非常好的，整個教學流程非常地流暢，過度自然。?學生對課堂規(guī)則很清晰，回答問題能將話說完整，可以把自己的觀點表達清楚完整，有一個很小的細節(jié)：我表達完畢，這是一個很好的習慣。?闖關(guān)三抽卡片組成不同的小數(shù)，幫小數(shù)比較大小部分，規(guī)則清晰，形式有創(chuàng)意，能夠發(fā)散學生的思維?總結(jié)部分分為自評與互評兩部分，有文字引導學生怎樣點評，給學生方向改善之處?前部分課堂，老師說話的聲音比較小且平，后面的學生是難以聽清晰的，在課堂的后面部分，老師在語氣語調(diào)方面都有改進?讓學生回答問題的時，可以讓學生將題目完整說完[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[李富球][小學部][數(shù)學科組]欣賞之處落實知識點做得較好：從溫故而知新到引入知識、探究知識、解決知識、應用知識，農(nóng)老師都是一環(huán)扣一環(huán)，重點突出，練習有針對性同時也有創(chuàng)新題，既啟發(fā)到學生的思維也開發(fā)了他們的性情。聯(lián)系實際也做得很好：在新知引入時結(jié)合學生常見的錢來引入，使學生能從直觀中就比較出小數(shù)的大小，通過小組討論總結(jié)出規(guī)律，形成數(shù)學語言。在小組討論中也可以看出農(nóng)老師對培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的表達能力和合作精神很花時間和心思。在練習中也結(jié)合學生平常用眼的習慣，通過數(shù)字的比較讓學生感知到以后應該怎樣保護自己的眼睛。開發(fā)性情：我對農(nóng)老師最后的一個環(huán)節(jié)也很欣賞：從總結(jié)中不但可以知道學生的掌握情況，也教會學生懂得去欣賞別人的優(yōu)點。懂得去聆聽別人說的話。改過之處在練習中設(shè)計時間去激勵學生是很好的方式，但我認為時間過短了點，建議在時間的長短中最好也能讓下層的學生有一定的時間去思考。在練習的最后一題的題型是很好的，但對于初學者來說，我認為把題目提煉得更細一點會更好。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[張錦秋][小學部][數(shù)學科組]欣賞之處?開發(fā)性情：老師教態(tài)自然，整節(jié)課農(nóng)老師上得很好，滲透了很多的性情，很關(guān)注學生，對學生的鼓勵比較好。老師用挑戰(zhàn)性的話來激起學生學習的興趣。后面的課堂小結(jié)開發(fā)性情比較自然又可以開性情。?落實知識點：結(jié)合實際來落實知識點，比較注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，用時間來限制學生做題的積極性也可以刺激學生學習的積極性。?聯(lián)系生活實際：農(nóng)老師這節(jié)課很有突出的特點，這節(jié)課引用的例子很好。農(nóng)老師這節(jié)課在引入的時候用下雨發(fā)生災難這個例子來導入聯(lián)系了生活的實際，讓學生感受到數(shù)學和我們的日常省會息息相關(guān)。?課堂設(shè)計：老師設(shè)計了很多讓學生提煉和總結(jié)的機會。整個教學的流程很流程，學生會規(guī)則非常清晰的，學生表達得很清楚，老師注重培養(yǎng)學生的良好習慣。聽了這節(jié)課可以看出農(nóng)老師很用心地設(shè)計這節(jié)課，如復習導入的題目可以看出老師很用心備課和用心去了解教材，在講解新授內(nèi)容時老師很耐心地一步一步地引導學生去得出小數(shù)比較大小的方法。這節(jié)可以看出農(nóng)老師精心的設(shè)計，復習導入為后面作了很好的鋪墊。在新授的過程中讓學生去自主探索學習。練習設(shè)計得比較好，由淺入深，題目比較開放性，開發(fā)了學生的思維。從學生的角度來看，學生的參與熱情高漲。?農(nóng)老師這節(jié)課很值得我學習，老師把找方法和規(guī)律用錢的例子來引導學習，錢在日常生活中，使學生很容易理解。這節(jié)課的設(shè)計很好，可以看出學生都能夠掌握這節(jié)課了。改善之處?導入部分：利用兩個小數(shù)點來引入，用買菜的價格來導入學生會更加容易理解，用比較淺的例子來引入。總結(jié)比較小數(shù)大小的方法用兒歌，學生會更加容易接受。???1.2.?講解練習：第三關(guān)要把知識點講解清楚，建議做題時先讀題再解答。?時間把控：這節(jié)課的時間把控不夠好，可以改善下課件播放的速度。?板書：新授內(nèi)容小數(shù)比較大小得出了三種方法，如果把方法板書出來效果會更加好。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王朗霞][小學部][數(shù)學科組]本節(jié)課是通過聯(lián)系生活實際，用生活中常見的買筆來讓學生通過生活實際來讓學生以舊知帶出新知，通過小組合作讓學生得到新的知識，并體驗學生過程中的興趣和對數(shù)學的信心。聽了這節(jié)課后，我頗有收獲：欣賞之處?課堂設(shè)計各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，設(shè)計得當：本節(jié)課用整數(shù)的比較和元角分的轉(zhuǎn)換讓讓整個新知識得到很好的鋪墊和遷移，讓學生能夠很容易的接受新的知識。練習的設(shè)計由淺入深，能深入的備學生。課程設(shè)計師的角色做得很好。?聯(lián)系實際，通過生活中學生熟悉的買筆情景讓學生過渡：會借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來比較兩個小數(shù)的大小。并讓學生學會提出數(shù)學問題，從而啟發(fā)學生的思維。而用生活實際的錢來引入，便于比較。對學生來說非常恰當，由錢討論出比較的方法。有具體到抽象。由這樣的規(guī)律得到小數(shù)比較的方法。貼近實際，非常有教育意義。通過賑災和練習中滲透性情教育。?寓學于趣的“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”游戲設(shè)計，使學生在玩中學會比較小數(shù)大小的方法：比較小數(shù)大小的方法是比較相同數(shù)位上的數(shù)字的大小。這個游戲，正是讓學生在一次次的抽數(shù)卡、擺數(shù)卡的抉擇中體會數(shù)字所在數(shù)位的不同，所表示的意義也就不同。這樣的設(shè)計使學生對小數(shù)進行充分的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、比較、分析，親歷比較小數(shù)大小的過程，變“厭學”為“樂學”，變“抽象”為“具體”，變“枯燥”為“豐富”，這體現(xiàn)出了“小游戲，大智慧”。?學生的語言的表達能力很強：特別是譚祺等幾個同學很善于總結(jié)，表達得很清晰。學生小組合作的機會和展示的舞臺較多,學生的思維非常活躍，讓學習效果達到明顯的結(jié)果。學生在過程中學會與他人合作，取長補短。讓學生講數(shù)學，鍛煉學生的數(shù)學語言的表達。從而建立抽象思維。從方法和思考的過程都盡量讓學生去多說。學生可以把自己的觀點表達清楚，課堂習慣形成得很好。?教師對學生鼓勵性的語言很多，很善于做啦啦隊隊長：“學了會用”，“看看哪個同學能挑戰(zhàn)成功”等。能及時的肯定和鼓勵學生。?總結(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計得很好：從開發(fā)學生思維上去訓練學生，以自評和互評的方法開發(fā)性情。除了知識的總結(jié)以外還有對他人的欣賞和肯定之處。?寓“導”于“情”，使學生享受課堂的和諧氛圍：在本節(jié)課上學生的學習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng)設(shè)“民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍”是新課程理念下的教學要求之一。我們的數(shù)學課堂應該是現(xiàn)代化，人文化的課堂。這節(jié)課中，教師寓“導”于“情”，變傳統(tǒng)教學的“指令性”語言為合作、幫助、關(guān)愛性的語言，為課堂注入活力。改善之處?練習的設(shè)計很有挑戰(zhàn)性，但用時方面應注意把握：例如練習的第2題用20秒會比較倉促，因為題目比較多，個別學生在老師倒數(shù)的幾秒鐘內(nèi)不經(jīng)過思考亂填答案；?例題的引入應注意由淺入深，可以適當?shù)母鶕?jù)學生的學習情況而做出調(diào)整：利用兩個小數(shù)的比較過渡到四個小數(shù)的比較，這樣由淺入深，再引出三個或四個學生比較容易理??????解；小數(shù)的大小比較可以引導學生看直尺的長短：讓學生能夠從抽象到形象，通過圖示的方法讓學生理解更加直觀?？偨Y(jié)小數(shù)大小的比較用兒歌形式：穿插數(shù)學語言，更容易讓學生理解和記憶。練習中應該穿插上讀題，不只是說答案：練習中學生對方法和過程用數(shù)學語言去表達出來對于中下層的學生來說能夠起一個方法的指引，并且能訓練學生的表達，讓學生能夠加深對知識的理解和記憶，從而落實知識點。0.2和0.02的比較用標記的方法，相同的數(shù)位用相同的符號來標記:這樣就可以讓學生一目了然，易于比較。在剛開始學的時候可以這樣做，但隨著學生對知識的掌握的熟悉程度過渡到去除標記符號。在練習的第1和第2道題的本意是防止學生粗心的，比較容易出錯：可以引導學生從這方面的能夠更加細心的去更加讓學生能夠避免出錯。課堂時間方面可以調(diào)控得緊密點：ppt展示的速度比較慢，會浪費時間。學生的掌聲較多，感覺會比較散?？梢赃m當減少一些，節(jié)約時間。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[梁果容][小學部][數(shù)學科組]欣賞之處?教師基本功好：教態(tài)自然，落實知識點，注重培養(yǎng)學生數(shù)學語言，鼓勵學生欣賞學生。對學生的鼓勵到點，用挑戰(zhàn)性的話激勵學生學習興趣。學生回答后老師都問你能說一說你的理由嗎？?學生規(guī)則習慣很好：每次回答題目都會說我回答完畢。教師整潔有序。?聯(lián)系實際，效果好：聯(lián)系生活實際用錢引入自然恰當，開發(fā)性情。讓學生自己找出規(guī)律、方法，找到解決問題方法很好。學生思維活躍，學生掌握好。小組合作多，學習機會多，學生提煉總結(jié)多，提高學生表達能力。?最后環(huán)節(jié)很好：自評能讓學生反省自己，互平可以讓學生懂得欣賞別人，被欣賞的同學得到鼓勵和方向。其他同學也有明確方向。改善之處?時間把握：ppt制作可以快些。學生掌聲減少些。?練習講詳細些：將練習把題目給出的標尺用上。[評課報告][2014-05-28]課題：小數(shù)的大小比較[王永梅][小學部][數(shù)學科組]欣賞之處教學重點突出，知識點落實。從數(shù)的比較大小引出小數(shù)的比較大小，過渡自然，又有聯(lián)系。給學生展示的舞臺，不斷給小組合作的機會。農(nóng)老師的課給了很多機會給學生小組討論，加強了同學們的合作機會。教學內(nèi)容聯(lián)系實際。比如聯(lián)系最近的天氣多雨引發(fā)水災問題和學生的近視問題，都可以從這些方面的對學生進行性情教育。鍛煉學生的表達能力。農(nóng)老師這節(jié)課非常強調(diào)學生的語言表達，強調(diào)學生的數(shù)學語言表達能力?？偨Y(jié)課堂，互相欣賞。農(nóng)老師的課最后的環(huán)節(jié)是讓學生總結(jié)這節(jié)課學到的內(nèi)容及說說欣?????賞哪個同學，這點能夠讓學生更有成就感。改善之處?老師上課可以更有激情。農(nóng)老師教態(tài)自然，上課帶著笑容，要是加一點激情會更好。?把生硬的內(nèi)容變生動?？偨Y(jié)比較小數(shù)的方法，語言比較生硬，可以編成兒歌。篇八：小數(shù)的大小比較說課稿《小數(shù)的大小比較》說課稿一悟小學丁愛清一、說教材教學內(nèi)容小數(shù)的大小比較（人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學第八冊p60）。2．教材所處的地位學生在三年級下冊已經(jīng)學習了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個“給跳遠的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調(diào)查，學生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導學生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負遷移影響，所以如何恰當處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課及待解決的關(guān)鍵問題。學情分析3.教學目標：（1）在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。（2）在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。（3）進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。4．教學重、難點：教學重點:探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法教學難點:有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系5．教學準備小黑板若干個，幾張卡片，學生身高卡片。二、說教法、學法情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設(shè)符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。三、說教學程序本節(jié)教學共分四個環(huán)節(jié)進行：①引入；②展開；③應用：④總結(jié)。課前談話：猜年齡，猜價格。（一）引入（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□□□）同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？□□.□□□□.□□□學生猜測大小。（預設(shè)：前面大；后面大；不能確定）揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學生學習的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學生的探知欲望?！浚ǘ┱归_初探，建構(gòu)。①出示跳遠成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？【設(shè)計意圖：立足于學生的學習起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個有效學習的平臺，拓寬了學生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的動態(tài)生成和意義建構(gòu)?！竣趯W生反饋：小明跳得最遠（第一名）。③你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。④那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設(shè)：□里會填8或9）⑤□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨立思考片刻后）師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？⑥小強是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來？⑦那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）⑧活動。先同桌拿出各自的身高卡片比大小，然后站起來驗證；接著四人一組比身高，再驗證；抽取四人身高卡片，找一位同學按各自的身高找到各自主人?！驹O(shè)計意圖：通過2.84和2.88的大小比較，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分數(shù)比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程，使學生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個過程中，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學原則，盡可能地為學生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，使學生獲得積極地、深層次體驗的教學，有效地促使目標的達成。】回顧，驗證。①想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。（有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數(shù)代表男同學和女同學。）②要很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應該怎樣翻？□□.□□□□.□□□③▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？▲對于十分位的翻牌設(shè)計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？▲對于百分位的翻牌設(shè)計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性）▲根據(jù)回答依次翻開10.5810.57□▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進行評價）④回顧:我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）⑤比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？⑥現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？（預設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動小數(shù)點）這些改動中有什么共同的特點嗎？【設(shè)計意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問題，讓學生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點，讓學生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學難點，并驗證了比較的方法?！浚ㄈ?、出示。1.50815.08850.15.185.1800.1588.5015.0188.510510.8問題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）旁注1：2004年8月28日雅典奧運會上劉翔奪冠的成績是12.91秒，平了世界記錄。旁注2：2006年7月16日瑞士洛桑田徑大獎賽劉翔打破了塵封了13年的世界紀錄。猜猜他可能跑了多少秒？▲設(shè)疑：剛才的跳遠成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小而成績越好呢？▲提問：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長的時間？【設(shè)計意圖：從一組看似平常的變式練習題中，自發(fā)地喚起學生的生活經(jīng)驗，讓學生在反思錯誤中體驗到“具體問題要具體分析”，將數(shù)學知識跟生活實際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應用于生活。并將新知識的內(nèi)涵進一步落實，將它的外延再次深化與拓展。】老師來說一個范圍，看你們能不能很快地寫出相應的小數(shù)？能寫出比2.4大的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）能寫出比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）能寫出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個）能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說幾個？（9個，從2.41到2.49）既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫幾個嗎？（99個）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？【設(shè)計意圖：提供開放式的練習材料，既夯實了基礎(chǔ)知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。這樣的練習設(shè)計，使知識得以應用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習的深度，同時也很好地培養(yǎng)了學生“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。從學生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學資源，是學生最喜聞樂見的，也是課標提出的一個重要的教學理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學習數(shù)學的常規(guī)方法。從師生互動的活動中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無限到有限的極限思想，引導學生把握解決問題的有序性思考?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或遺憾？思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點（不重復不遺漏使用），能夠組成多少個不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨立思考，有困難的在小組里合作）篇九：《小數(shù)的大小比較》說課稿《小數(shù)的大小比較》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說