導(dǎo)學(xué)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

PAGEPAGE1導(dǎo)學(xué)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用華東理工大學(xué)附屬中學(xué)張旻【摘要】隨著課程改革的逐步深入，閱讀理解能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位也與日俱增。在閱讀課中，與傳統(tǒng)學(xué)案相比，導(dǎo)學(xué)單的使用能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。如何設(shè)計(jì)一份有效的英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)單是非常值得探討的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單，初中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)一、問(wèn)題的提出閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，它能幫助學(xué)生鞏固詞匯，增加詞匯量，并為寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)，因此閱讀能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的地位?！渡虾Ｊ谐踔挟厴I(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試（中考）評(píng)價(jià)指南》（英語(yǔ)科）在考試目標(biāo)中明確指出：在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力之間側(cè)重對(duì)考生語(yǔ)言能力的考核。語(yǔ)言能力包括運(yùn)用語(yǔ)言獲取和了解信息的能力、以及按情景或要求處理信息、表達(dá)思想的能力。這些能力在閱讀理解中都有所體現(xiàn)。然而，在初中英語(yǔ)高年級(jí)的課堂中，隨著語(yǔ)言難度加深，閱讀篇幅增長(zhǎng)，不少學(xué)生的畏難情緒日益增強(qiáng)。尤其在閱讀課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，使得教學(xué)效果不佳，學(xué)生的閱讀理解能力難以提高。而在中考英語(yǔ)試題中，英語(yǔ)閱讀理解的分值占到總分的三分之一以上。因此，如何使用有效手段提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在日常課堂中，教師常使用傳統(tǒng)學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)案主要以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解閱讀材料，并沒(méi)有真正起到引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)課堂實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單是英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中最實(shí)用的一種教學(xué)手段。導(dǎo)學(xué)單是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫(xiě)的紙質(zhì)文案。而導(dǎo)學(xué)單旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生,生生之間的討論、交流和互相溝通信息的過(guò)程。教師使用導(dǎo)學(xué)單的目的不局限于檢測(cè)學(xué)生是否理解閱讀材料，更為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。因此，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)單在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有一定價(jià)值。二、導(dǎo)學(xué)單的行動(dòng)研究以下三個(gè)案例是教師就9A閱讀課“ThehistoryoftheInternet”同一課時(shí)分別進(jìn)行的三次課堂實(shí)踐。通過(guò)不斷實(shí)踐與改進(jìn)，將一份傳統(tǒng)的學(xué)案逐步編制成一篇有效的導(dǎo)學(xué)單，從而進(jìn)一步說(shuō)明導(dǎo)學(xué)單對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是有促進(jìn)作用的。1、行動(dòng)研究第一階段在第一個(gè)階段，在參考了其他老師提供的資料后撰寫(xiě)了一份傳統(tǒng)學(xué)案，學(xué)案的主要內(nèi)容如下：圖1傳統(tǒng)學(xué)案A-A-填空：聽(tīng)錄音并寫(xiě)下所缺的單詞A__________teamintheUnitedStatesfirstdevelopedtheconceptof__________computerstogetherinthe1960s.Theywantedtohaveasystemthatwould___________universities,researchdepartmentsandthearmyto________resourceswitheachother.B-討論：根據(jù)課文進(jìn)行有關(guān)使用互聯(lián)網(wǎng)的小組討論S:HowoftendoyouusetheInternet?S:Whatareyourfavouritewebsites?S:DoyouthinktheInternetisgoodorbad?Why？C-寫(xiě)話：繪制思維導(dǎo)圖并概括文章內(nèi)容實(shí)踐反思：如圖1所示，此學(xué)案的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較完整。覆蓋了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，此導(dǎo)學(xué)單通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)將學(xué)生快速領(lǐng)進(jìn)課堂情境，聽(tīng)力材料緊貼課堂內(nèi)容,有助于學(xué)生快速了解文章內(nèi)容。但學(xué)案以練習(xí)為主，學(xué)生普遍反映在課堂一開(kāi)始就接觸課文音頻材料并完成機(jī)械填空式的聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)案沒(méi)有體現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)輸入環(huán)節(jié)中有一定的困難。在討論和寫(xiě)話環(huán)節(jié)中，仍以完成教師制定的活動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程略顯倉(cāng)促。學(xué)生的情緒較低落，課堂氛圍較壓抑。整節(jié)課很難體現(xiàn)學(xué)案對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力的幫助。2、行動(dòng)研究第二階段（導(dǎo)學(xué)單1）：在第二個(gè)階段，教師在原學(xué)案基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，形成導(dǎo)學(xué)案的雛形。導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容如下：圖2導(dǎo)學(xué)單1A-A-填空：學(xué)生對(duì)閱讀文本信息的基本了解（標(biāo)題、體裁、難易）Title______________________________Time___________(minutes)Itisa/an_______________(interview/newsreport/blog/truestory…)Ithinkthisarticleis…（VeryeasyEasyOKDifficultVerydifficult）Ireadthearticle…（WordbywordSentencebysentenceReadasawhole）B-整理詞匯：學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)文本中詞匯的了解情況（猜詞、查詞）ThewordsImayguessfromthecontext:ThewordsIneedtolookupinthedictionary:C-繪制導(dǎo)圖：學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對(duì)文本的理解C-繪制導(dǎo)圖：學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對(duì)文本的理解D-筆記：學(xué)生記錄文本中最愛(ài)和疑惑的部分__________________________________________________________________________________________________________________________________________實(shí)踐反思：如圖2所示，此導(dǎo)學(xué)單與傳統(tǒng)的“練習(xí)式”學(xué)案相比有了較大的改進(jìn)，它更加注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲取文本基本信息，如：讀標(biāo)題、測(cè)時(shí)間、記錄詞匯、記錄文本內(nèi)容、記錄收獲和疑惑。此導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程，但導(dǎo)學(xué)單上內(nèi)容較少，學(xué)生對(duì)文本無(wú)深入思考，無(wú)法細(xì)品文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。除此之外，課堂全程的師生和生生活動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)和共鳴較少，較難對(duì)電腦及互聯(lián)網(wǎng)的爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考。因此，這份導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但未能達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的目標(biāo)，因此需進(jìn)一步設(shè)計(jì)和改進(jìn)。3、行動(dòng)研究第三階段（導(dǎo)學(xué)單2）：接著，教師根據(jù)前兩次授課的經(jīng)驗(yàn)與反思再次修改了導(dǎo)學(xué)單。在第三次的導(dǎo)學(xué)單中，增加了學(xué)生小組活動(dòng)和鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)：1)、個(gè)人活動(dòng)：圖3導(dǎo)學(xué)單2A-A-填空：學(xué)生對(duì)閱讀文本信息的基本了解（標(biāo)題、體裁、難易）Title______________________________Time___________(minutes)Itisa/an_______________(interview/newsreport/blog/truestory…)Ithinkthisarticleis…（VeryeasyEasyOKDifficultVerydifficult）Ireadthearticle…（WordbywordSentencebysentenceReadasawhole）B-整理詞匯：學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)文本中詞匯的了解情況（猜詞、查詞）ThewordsImayguessfromthecontext:ThewordsIneedtolookupinthedictionary:2)、小組活動(dòng)：A-A-連線：學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)文本的段落進(jìn)行歸納MatchParagraph1○○thedevelopmentoftheInternetParagraph2○○theInternetnowadaysParagraph3○○thebeginningoftheInternetB-B-填表：學(xué)生通過(guò)討論尋找并理解文本事實(shí)信息CompletethetablewithyourpartnersParagraph1ThepurposeoftheInternet:________________________________Theymettwoproblems:________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2ThechangesoftheInternet:Thepopularity:_________________________________________Thesize:_______________________________________________Paragraph3Thewaystocommunicate:_________.Itmeans__________________________________________________.Itmeans__________________________________________________.Itmeans_________________________________________Doyouknowanyotherwayofcommunication?List:__________________________________________________________C-列舉：學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練-電腦的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)DiscusstheadvantagesanddisadvantagesofusingtheInternet:Advantages:Disadvantages:D-繪制導(dǎo)圖：學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對(duì)文本的理解E-鞏固練習(xí)（教師指導(dǎo)）1.WhydidtheUSresearchteamtrytolinkcomputerstogether?2.Whatwerecomputersinthe1960slike?3.WhatisthemostpopularwaytocommunicateontheInternet?4.Whatcanwedobyusingonlinemessengerservices?5.WhatistheWorldWideWeb?6.WhatcanwedobyusingtheWeb?實(shí)踐反思：如圖3所示，此導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)分為：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、鞏固練習(xí)三個(gè)部分，和課堂環(huán)節(jié)相匹配。在個(gè)人活動(dòng)中,學(xué)生的自主閱讀能力——“獲取文本的主要信息及詞匯的處理”的能力得到了一定訓(xùn)練。在小組活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中的較難問(wèn)題，如：段落內(nèi)容歸納、段落內(nèi)容理解，并通過(guò)討論互聯(lián)網(wǎng)的利弊進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。最后，導(dǎo)學(xué)單中的詞匯練習(xí)和內(nèi)容理解練習(xí)可以幫助教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單檢測(cè)。此導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，它融合了課堂練習(xí)和自主閱讀體驗(yàn)并開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)較積極，學(xué)生參與度較高，課堂氛圍較活潑。因此它能幫助教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀及思考，更重要的是它提高了學(xué)生的閱讀能力。以下是三個(gè)階段中導(dǎo)學(xué)單教學(xué)的效果比較分析：課堂案例自主學(xué)習(xí)師生互動(dòng)組內(nèi)合作交流對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升1.傳統(tǒng)學(xué)案無(wú)有少差2.導(dǎo)學(xué)單1有少少一般3.導(dǎo)學(xué)單2有有有好三、行動(dòng)研究的結(jié)論1、英語(yǔ)閱讀課堂中，導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)效果依據(jù)《2018年上海市初中英語(yǔ)課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南》，初中英語(yǔ)閱讀能力有以下四個(gè)要求：獲取語(yǔ)篇實(shí)時(shí)信息的能力；根據(jù)上下文理解詞句意義的能力；理解和歸納語(yǔ)篇主旨大意的能力；推測(cè)語(yǔ)篇隱含意義的能力。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)圍繞了這四個(gè)能力要求，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力訓(xùn)練有一定幫助。1)、猜測(cè)生詞，提高上下文理解的能力。詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力培養(yǎng)是相輔相成的，學(xué)生需要大量詞匯來(lái)理解文本，也需要通過(guò)閱讀文本來(lái)增加詞匯量。以導(dǎo)學(xué)單2、3為例，在掃讀環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生整理詞匯從而鍛煉學(xué)生通過(guò)上下文理解猜出詞義的能力，再通過(guò)生生互動(dòng)或師生互動(dòng)的探討過(guò)程，在加深學(xué)生對(duì)單詞的印象的同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的交流，這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握閱讀理解的技巧有一定的幫助。2)、提高獲取事實(shí)信息和歸納的能力。導(dǎo)學(xué)單針對(duì)閱讀理解能力的要求，設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。以導(dǎo)學(xué)單3為例：通過(guò)表格填空的練習(xí)，讓學(xué)生完成尋找與電腦及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史相關(guān)的事實(shí)信息的練習(xí)。通過(guò)配對(duì)練習(xí)和列舉練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行了段落大意概括和歸納優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的操練，進(jìn)一步加強(qiáng)了閱讀理解能力的訓(xùn)練。3)、通過(guò)閱讀能力的提高，提高學(xué)生的表達(dá)能力。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。以導(dǎo)學(xué)單3為例，通過(guò)自主閱讀和合作討論，學(xué)生們充分進(jìn)行了知識(shí)的輸入，并通過(guò)歸納練習(xí)進(jìn)行了知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)導(dǎo)學(xué)單縝密的設(shè)計(jì)，可以達(dá)到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流和寫(xiě)作表達(dá)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。2、英語(yǔ)閱讀課堂中，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)原則根據(jù)文獻(xiàn)，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)應(yīng)具有：導(dǎo)學(xué)性、層次性、創(chuàng)新性。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)學(xué)單應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)單中要設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介有效的導(dǎo)學(xué)過(guò)程。根據(jù)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課堂中，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)必須遵循以下原則：1)、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要符合課型，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)單1的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引用課文音頻及相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容貼切。但直接使用音頻練習(xí)作為導(dǎo)入內(nèi)容，其難度過(guò)大，占時(shí)較長(zhǎng)，偏離了閱讀課堂以提高閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。2)、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要具有有效性，符合學(xué)生的課堂需求。導(dǎo)學(xué)單不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。例如導(dǎo)學(xué)單1的設(shè)計(jì)較為“程序化”，完全復(fù)制了教師的課件，導(dǎo)學(xué)單的實(shí)際使用意義并不大。而在導(dǎo)學(xué)單3中，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)單獨(dú)立完成活動(dòng)，并能在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生在課堂中的實(shí)際需求。教師能真正地把課堂還給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生更高的課堂積極性。3、在英語(yǔ)閱讀課中，使用導(dǎo)學(xué)單的注意事項(xiàng)1)、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入部分起著承上啟下的作用。在導(dǎo)學(xué)單1的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了難度較高的“聽(tīng)力填空”練習(xí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)插入生硬，學(xué)生