
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PAGEPAGE1導(dǎo)學(xué)單在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用華東理工大學(xué)附屬中學(xué)張旻【摘要】隨著課程改革的逐步深入,閱讀理解能力在初中英語教學(xué)中的地位也與日俱增。在閱讀課中,與傳統(tǒng)學(xué)案相比,導(dǎo)學(xué)單的使用能有效提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。如何設(shè)計一份有效的英語閱讀課導(dǎo)學(xué)單是非常值得探討的問題?!娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單,初中英語,閱讀教學(xué)一、問題的提出閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的重要途徑,它能幫助學(xué)生鞏固詞匯,增加詞匯量,并為寫作和口語表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ),因此閱讀能力在初中英語教學(xué)中有著非常重要的地位?!渡虾J谐踔挟厴I(yè)統(tǒng)一學(xué)業(yè)考試(中考)評價指南》(英語科)在考試目標(biāo)中明確指出:在語言知識和語言能力之間側(cè)重對考生語言能力的考核。語言能力包括運(yùn)用語言獲取和了解信息的能力、以及按情景或要求處理信息、表達(dá)思想的能力。這些能力在閱讀理解中都有所體現(xiàn)。然而,在初中英語高年級的課堂中,隨著語言難度加深,閱讀篇幅增長,不少學(xué)生的畏難情緒日益增強(qiáng)。尤其在閱讀課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動,使得教學(xué)效果不佳,學(xué)生的閱讀理解能力難以提高。而在中考英語試題中,英語閱讀理解的分值占到總分的三分之一以上。因此,如何使用有效手段提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在日常課堂中,教師常使用傳統(tǒng)學(xué)案進(jìn)行閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)學(xué)案主要以習(xí)題的形式呈現(xiàn),用來檢測學(xué)生是否理解閱讀材料,并沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,也就無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過課堂實(shí)踐,教師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)單是英語閱讀活動中最實(shí)用的一種教學(xué)手段。導(dǎo)學(xué)單是指在教學(xué)過程中,教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。而導(dǎo)學(xué)單旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),增進(jìn)師生,生生之間的討論、交流和互相溝通信息的過程。教師使用導(dǎo)學(xué)單的目的不局限于檢測學(xué)生是否理解閱讀材料,更為了提高學(xué)生英語閱讀理解能力。因此,設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)單在初中英語閱讀教學(xué)中具有一定價值。二、導(dǎo)學(xué)單的行動研究以下三個案例是教師就9A閱讀課“ThehistoryoftheInternet”同一課時分別進(jìn)行的三次課堂實(shí)踐。通過不斷實(shí)踐與改進(jìn),將一份傳統(tǒng)的學(xué)案逐步編制成一篇有效的導(dǎo)學(xué)單,從而進(jìn)一步說明導(dǎo)學(xué)單對初中英語閱讀理解能力的提高是有促進(jìn)作用的。1、行動研究第一階段在第一個階段,在參考了其他老師提供的資料后撰寫了一份傳統(tǒng)學(xué)案,學(xué)案的主要內(nèi)容如下:圖1傳統(tǒng)學(xué)案A-A-填空:聽錄音并寫下所缺的單詞A__________teamintheUnitedStatesfirstdevelopedtheconceptof__________computerstogetherinthe1960s.Theywantedtohaveasystemthatwould___________universities,researchdepartmentsandthearmyto________resourceswitheachother.B-討論:根據(jù)課文進(jìn)行有關(guān)使用互聯(lián)網(wǎng)的小組討論S:HowoftendoyouusetheInternet?S:Whatareyourfavouritewebsites?S:DoyouthinktheInternetisgoodorbad?Why?C-寫話:繪制思維導(dǎo)圖并概括文章內(nèi)容實(shí)踐反思:如圖1所示,此學(xué)案的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)設(shè)計較完整。覆蓋了聽、說、寫的訓(xùn)練。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,此導(dǎo)學(xué)單通過聽力練習(xí)將學(xué)生快速領(lǐng)進(jìn)課堂情境,聽力材料緊貼課堂內(nèi)容,有助于學(xué)生快速了解文章內(nèi)容。但學(xué)案以練習(xí)為主,學(xué)生普遍反映在課堂一開始就接觸課文音頻材料并完成機(jī)械填空式的聽力練習(xí),學(xué)案沒有體現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在知識輸入環(huán)節(jié)中有一定的困難。在討論和寫話環(huán)節(jié)中,仍以完成教師制定的活動為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程略顯倉促。學(xué)生的情緒較低落,課堂氛圍較壓抑。整節(jié)課很難體現(xiàn)學(xué)案對提高學(xué)生閱讀理解能力的幫助。2、行動研究第二階段(導(dǎo)學(xué)單1):在第二個階段,教師在原學(xué)案基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,形成導(dǎo)學(xué)案的雛形。導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容如下:圖2導(dǎo)學(xué)單1A-A-填空:學(xué)生對閱讀文本信息的基本了解(標(biāo)題、體裁、難易)Title______________________________Time___________(minutes)Itisa/an_______________(interview/newsreport/blog/truestory…)Ithinkthisarticleis…(VeryeasyEasyOKDifficultVerydifficult)Ireadthearticle…(WordbywordSentencebysentenceReadasawhole)B-整理詞匯:學(xué)生閱讀時對文本中詞匯的了解情況(猜詞、查詞)ThewordsImayguessfromthecontext:ThewordsIneedtolookupinthedictionary:C-繪制導(dǎo)圖:學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對文本的理解C-繪制導(dǎo)圖:學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對文本的理解D-筆記:學(xué)生記錄文本中最愛和疑惑的部分__________________________________________________________________________________________________________________________________________實(shí)踐反思:如圖2所示,此導(dǎo)學(xué)單與傳統(tǒng)的“練習(xí)式”學(xué)案相比有了較大的改進(jìn),它更加注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獲取文本基本信息,如:讀標(biāo)題、測時間、記錄詞匯、記錄文本內(nèi)容、記錄收獲和疑惑。此導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)了英語閱讀的個人學(xué)習(xí)過程,但導(dǎo)學(xué)單上內(nèi)容較少,學(xué)生對文本無深入思考,無法細(xì)品文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。除此之外,課堂全程的師生和生生活動少,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)和共鳴較少,較難對電腦及互聯(lián)網(wǎng)的爭議性問題進(jìn)行更深入的思考。因此,這份導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,但未能達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的目標(biāo),因此需進(jìn)一步設(shè)計和改進(jìn)。3、行動研究第三階段(導(dǎo)學(xué)單2):接著,教師根據(jù)前兩次授課的經(jīng)驗(yàn)與反思再次修改了導(dǎo)學(xué)單。在第三次的導(dǎo)學(xué)單中,增加了學(xué)生小組活動和鞏固練習(xí)的設(shè)計:1)、個人活動:圖3導(dǎo)學(xué)單2A-A-填空:學(xué)生對閱讀文本信息的基本了解(標(biāo)題、體裁、難易)Title______________________________Time___________(minutes)Itisa/an_______________(interview/newsreport/blog/truestory…)Ithinkthisarticleis…(VeryeasyEasyOKDifficultVerydifficult)Ireadthearticle…(WordbywordSentencebysentenceReadasawhole)B-整理詞匯:學(xué)生閱讀時對文本中詞匯的了解情況(猜詞、查詞)ThewordsImayguessfromthecontext:ThewordsIneedtolookupinthedictionary:2)、小組活動:A-A-連線:學(xué)生通過小組討論對文本的段落進(jìn)行歸納MatchParagraph1○○thedevelopmentoftheInternetParagraph2○○theInternetnowadaysParagraph3○○thebeginningoftheInternetB-B-填表:學(xué)生通過討論尋找并理解文本事實(shí)信息CompletethetablewithyourpartnersParagraph1ThepurposeoftheInternet:________________________________Theymettwoproblems:________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2ThechangesoftheInternet:Thepopularity:_________________________________________Thesize:_______________________________________________Paragraph3Thewaystocommunicate:_________.Itmeans__________________________________________________.Itmeans__________________________________________________.Itmeans_________________________________________Doyouknowanyotherwayofcommunication?List:__________________________________________________________C-列舉:學(xué)生通過討論進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練-電腦的優(yōu)勢與劣勢DiscusstheadvantagesanddisadvantagesofusingtheInternet:Advantages:Disadvantages:D-繪制導(dǎo)圖:學(xué)生利用思維導(dǎo)圖描述對文本的理解E-鞏固練習(xí)(教師指導(dǎo))1.WhydidtheUSresearchteamtrytolinkcomputerstogether?2.Whatwerecomputersinthe1960slike?3.WhatisthemostpopularwaytocommunicateontheInternet?4.Whatcanwedobyusingonlinemessengerservices?5.WhatistheWorldWideWeb?6.WhatcanwedobyusingtheWeb?實(shí)踐反思:如圖3所示,此導(dǎo)學(xué)單設(shè)計分為:個人活動、小組活動、鞏固練習(xí)三個部分,和課堂環(huán)節(jié)相匹配。在個人活動中,學(xué)生的自主閱讀能力——“獲取文本的主要信息及詞匯的處理”的能力得到了一定訓(xùn)練。在小組活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中的較難問題,如:段落內(nèi)容歸納、段落內(nèi)容理解,并通過討論互聯(lián)網(wǎng)的利弊進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。最后,導(dǎo)學(xué)單中的詞匯練習(xí)和內(nèi)容理解練習(xí)可以幫助教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單檢測。此導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,它融合了課堂練習(xí)和自主閱讀體驗(yàn)并開展了合作學(xué)習(xí)活動,學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)較積極,學(xué)生參與度較高,課堂氛圍較活潑。因此它能幫助教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀及思考,更重要的是它提高了學(xué)生的閱讀能力。以下是三個階段中導(dǎo)學(xué)單教學(xué)的效果比較分析:課堂案例自主學(xué)習(xí)師生互動組內(nèi)合作交流對學(xué)生閱讀理解能力的提升1.傳統(tǒng)學(xué)案無有少差2.導(dǎo)學(xué)單1有少少一般3.導(dǎo)學(xué)單2有有有好三、行動研究的結(jié)論1、英語閱讀課堂中,導(dǎo)學(xué)單的教學(xué)效果依據(jù)《2018年上海市初中英語課程終結(jié)性評價指南》,初中英語閱讀能力有以下四個要求:獲取語篇實(shí)時信息的能力;根據(jù)上下文理解詞句意義的能力;理解和歸納語篇主旨大意的能力;推測語篇隱含意義的能力。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計圍繞了這四個能力要求,對學(xué)生的閱讀理解能力訓(xùn)練有一定幫助。1)、猜測生詞,提高上下文理解的能力。詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力培養(yǎng)是相輔相成的,學(xué)生需要大量詞匯來理解文本,也需要通過閱讀文本來增加詞匯量。以導(dǎo)學(xué)單2、3為例,在掃讀環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生整理詞匯從而鍛煉學(xué)生通過上下文理解猜出詞義的能力,再通過生生互動或師生互動的探討過程,在加深學(xué)生對單詞的印象的同時又讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的交流,這些活動對于學(xué)生掌握閱讀理解的技巧有一定的幫助。2)、提高獲取事實(shí)信息和歸納的能力。導(dǎo)學(xué)單針對閱讀理解能力的要求,設(shè)計了一系列環(huán)節(jié)。以導(dǎo)學(xué)單3為例:通過表格填空的練習(xí),讓學(xué)生完成尋找與電腦及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史相關(guān)的事實(shí)信息的練習(xí)。通過配對練習(xí)和列舉練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行了段落大意概括和歸納優(yōu)勢和劣勢的操練,進(jìn)一步加強(qiáng)了閱讀理解能力的訓(xùn)練。3)、通過閱讀能力的提高,提高學(xué)生的表達(dá)能力。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。以導(dǎo)學(xué)單3為例,通過自主閱讀和合作討論,學(xué)生們充分進(jìn)行了知識的輸入,并通過歸納練習(xí)進(jìn)行了知識的內(nèi)化。通過導(dǎo)學(xué)單縝密的設(shè)計,可以達(dá)到以讀促說,以讀促寫的教學(xué)目標(biāo),鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語交流和寫作表達(dá),大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。2、英語閱讀課堂中,導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計原則根據(jù)文獻(xiàn),導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計應(yīng)具有:導(dǎo)學(xué)性、層次性、創(chuàng)新性。英語課堂的導(dǎo)學(xué)單應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,導(dǎo)學(xué)單中要設(shè)計多種學(xué)習(xí)方法,并設(shè)計簡介有效的導(dǎo)學(xué)過程。根據(jù)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在英語閱讀課堂中,導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計必須遵循以下原則:1)、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要符合課型,必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)單1的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,引用課文音頻及相應(yīng)的聽力練習(xí),導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計與課文內(nèi)容貼切。但直接使用音頻練習(xí)作為導(dǎo)入內(nèi)容,其難度過大,占時較長,偏離了閱讀課堂以提高閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。2)、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要具有有效性,符合學(xué)生的課堂需求。導(dǎo)學(xué)單不能為了設(shè)計而設(shè)計。例如導(dǎo)學(xué)單1的設(shè)計較為“程序化”,完全復(fù)制了教師的課件,導(dǎo)學(xué)單的實(shí)際使用意義并不大。而在導(dǎo)學(xué)單3中,導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)單獨(dú)立完成活動,并能在課堂各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生在課堂中的實(shí)際需求。教師能真正地把課堂還給學(xué)生,促使學(xué)生產(chǎn)生更高的課堂積極性。3、在英語閱讀課中,使用導(dǎo)學(xué)單的注意事項(xiàng)1)、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中,導(dǎo)入部分起著承上啟下的作用。在導(dǎo)學(xué)單1的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計了難度較高的“聽力填空”練習(xí),沒有關(guān)注學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)能力的差異,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)插入生硬,學(xué)生
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