小學(xué)語(yǔ)文-麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《麻雀》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下它有什么特點(diǎn)？（出示麻雀資料，一生讀）小小的麻雀卻有著不平凡的故事，今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》，現(xiàn)在跟老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)生字生詞課前同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。這些詞你們都會(huì)讀嗎？（小老師領(lǐng)讀）去掉拼音后你還會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）你們的讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，老師要為你們點(diǎn)贊！指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)紅色的字是本節(jié)課的生字，你覺(jué)得那個(gè)字難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)想提醒大家注意的呢？幼、巢生字詞相信大家都沒(méi)有問(wèn)題了，接下來(lái)，請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊找出這篇課文中都有哪些角色？并完成導(dǎo)學(xué)案的第一部分。誰(shuí)能來(lái)完成老師的挑戰(zhàn)？課文中都有哪些角色？（貼動(dòng)物卡片）這些角色之間發(fā)生了一件什么事？在打獵回來(lái)的路上，獵狗（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，老麻雀（）了獵狗。（板書(shū)）這分別是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，像這種按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章，只要我們抓住了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就能很好的概括文章內(nèi)容了，你學(xué)會(huì)了嗎？同學(xué)們，我們通過(guò)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果大體的了解了這個(gè)簡(jiǎn)單的故事，但是這個(gè)小故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛(ài)）（二）小麻雀的可憐1．這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭遇而展開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2．學(xué)生交流。出示課件：我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)？（神態(tài)）（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話(huà)，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)可以感受到？（呆呆地、無(wú)可奈何）“無(wú)可奈何”在這里指什么意思？（小麻雀什么也做不了感到很無(wú)奈）誰(shuí)能試著讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。帶著小麻雀的無(wú)奈，我們?cè)僮x這句話(huà)。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫(xiě)？（外形）（2）從這外形的描寫(xiě)中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只能無(wú)助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！就讓我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段，讀出小麻雀的可憐與無(wú)助。（三）獵狗的兇狠1．剛才，我們通過(guò)朗讀描寫(xiě)小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)獵狗的句子。2．學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。自己輕輕讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)啊）出示課件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。4．看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過(guò)咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話(huà)，感受一下當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。（四）感悟老麻雀的勇敢1．就在這危急關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）老麻雀沖了出來(lái)保護(hù)它的孩子，它的做法使你的心里有怎樣的感覺(jué)呢？（感動(dòng)）2．老麻雀是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫(huà)出使你感動(dòng)的句子。3．學(xué)生交流。出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！跋褚粔K兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）小小的動(dòng)作引發(fā)我們的思考，是什么力量讓他如此堅(jiān)定！（愛(ài)）誰(shuí)能來(lái)讀讀試試，讀出老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。4．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開(kāi)）同學(xué)們，伸出你們的雙臂，我們一起來(lái)做一個(gè)挓挲的動(dòng)作。（2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開(kāi)，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）你能讀出它的絕望嗎？5．它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。┱l(shuí)想來(lái)試試讀這句話(huà)，讀出你的感受。（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話(huà)。出示課件：它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（5）如果搏斗開(kāi)始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來(lái)掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）這說(shuō)明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛(ài)自己的孩子）那這勇氣來(lái)自于哪里？文中是這樣說(shuō)的，一起讀讀這句話(huà)。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛(ài)的力量）在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛(ài)的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀這句話(huà)吧。（五）感悟愛(ài)的奇跡1．同學(xué)們，奇跡出現(xiàn)了嗎？老麻雀勝利了，正是因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼?ài)，產(chǎn)生的巨大力量，使得險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第六、七自然段。2．面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡??！回想一下獵狗開(kāi)始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對(duì)比?。≌?qǐng)男、女生分別讀一讀。出示課件：張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。3．親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)；被老麻雀的勇氣和偉大的母愛(ài)所感動(dòng)）是?。≌沁@種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：出示課件：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。──屠格涅夫《獵人筆記》愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣，還有很多的小動(dòng)物也是在父母濃濃的愛(ài)意中成長(zhǎng)起來(lái)，老師帶來(lái)了一篇文章《斑羚飛渡》讓我們?cè)賮?lái)感受感受他們之間的濃濃愛(ài)意！生談感受布置作業(yè)，拓展延伸1．收集更多關(guān)于母愛(ài)的故事。2．閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生自讀自悟能力較強(qiáng)，能夠在課前做到很好的預(yù)習(xí)及閱讀，課堂上的理解能力也有顯著提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。教學(xué)效果分析依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：1.批文入境揭題激趣。在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？指生交流并相機(jī)板書(shū)：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說(shuō)一說(shuō)彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來(lái)，也通過(guò)具體的事物和關(guān)鍵句段簡(jiǎn)單概括了文章寫(xiě)了一件什么事，可謂是一舉兩得。2.潛心感受體會(huì)情感。為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的？小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時(shí)，抓住它的樣子，為感受它在危險(xiǎn)境地的無(wú)可奈何的無(wú)助埋下伏筆；聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前”。通過(guò)比較，體會(huì)它飛下時(shí)的速度、救孩心切時(shí)的不顧一切。這種果斷勇敢堅(jiān)定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。3.合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？先交流，試著寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒(méi)有如此感人的一幕呢？此話(huà)題一打開(kāi)，學(xué)生的生活儲(chǔ)備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實(shí)了課標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，教材內(nèi)容分析《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀垞挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“拷挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。課后題直接指向單元語(yǔ)文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果知道課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于把整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的機(jī)警與貪婪、小麻雀的弱小與無(wú)助、老麻雀的驚恐與無(wú)畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里。這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危急和老麻雀的勇敢。課后練習(xí)一、比一比，組成詞語(yǔ)。掩()呆()護(hù)()龐()淹()杏()啟()慶()二、給下面的字換部首組成新字再組詞。掩____()搏____()軀____()龐____()三、選詞填空搭配。尖叫咀嚼搖撼站著跑開(kāi)細(xì)細(xì)地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）絕望地（）聲音抓飯怪物牙齒力量鋒利的（）龐大的（）噴香的（）強(qiáng)大的（）嘶啞的（）四、選詞填空補(bǔ)全句子。掩護(hù)保護(hù)1.我們要（）小動(dòng)物。2.老麻雀用自己的身軀（）著小麻雀。搏斗戰(zhàn)斗3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（）。4.一場(chǎng)激烈的（）打響了。五、根據(jù)課文填空，完成練習(xí)。

一只老麻雀從一棵樹(shù)上（

）,(

)落在獵狗面前。它（

），（

）尖叫著。（1）這里把老麻雀比作

，是因?yàn)?/p>

。（2）“挓挲起全身的羽毛”說(shuō)明了老麻雀

，“絕望地尖叫”是因?yàn)槔下槿?/p>

。課堂教學(xué)反思《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序；二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。針對(duì)以上不足，我想在不斷改進(jìn)中，我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對(duì)比，而這對(duì)比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫(xiě)上，有動(dòng)作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物描寫(xiě)的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫(xiě)作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考……《麻雀》課標(biāo)分析（