基于問題解決的“校園智圃LP”綜合實踐活動的設(shè)計與實施 論文

基于問題解決的“校園智圃XLP”綜合實踐活動的設(shè)計與實施摘 要：聚焦《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的育人目標(biāo)，充分發(fā)掘校內(nèi)資源，對校園空地進(jìn)行智慧化改造，運(yùn)用基于問題解決的科學(xué)研究方法，形成基于調(diào)查、論證的研究成果。文章詳細(xì)闡述了“校園智圃XLP”綜合實踐活動的設(shè)計理念和設(shè)計思路以及引導(dǎo)學(xué)生了解XLP項目與團(tuán)隊建設(shè)、組織學(xué)生開展采訪調(diào)查與參觀考察、構(gòu)思模型與自主制作、分享展示與總結(jié)交流這幾項活動實施措施。關(guān)鍵詞：問題解決，綜合實踐活動，XLP引 言：2017年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確提出綜合實踐活動的育人目標(biāo)為：價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化，其中關(guān)注問題解決，就是讓學(xué)生從生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，形成基于調(diào)查、論證的研究成果。[1]學(xué)校正是學(xué)生每天接觸時間最長的生活情境，充分發(fā)掘校內(nèi)資源，對校園空地進(jìn)行智慧化改造，讓參與的學(xué)生以一個開放性的視野，廣泛接觸多個不同的學(xué)科知識，在課程參與的過程中快速學(xué)習(xí)與領(lǐng)會一項或幾項全新的科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊協(xié)作與交流溝通的能力。通過真實的校園環(huán)境體驗，磨煉中學(xué)生應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的技能。一、“校園智圃XLP”綜合實踐活動的設(shè)計1．設(shè)計理念挑戰(zhàn)極限學(xué)習(xí)過程（eXtremeLearning“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計挑戰(zhàn)”課程，由清華大學(xué)教授顧學(xué)雍于2012年首創(chuàng)。XLP的主體分為挑戰(zhàn)方和任務(wù)方。挑戰(zhàn)方為任務(wù)方模擬了一個真實的社會環(huán)境，擔(dān)任社會上的不同職業(yè)角色，例如市場、法院、銀行、專利局、媒體人、城管等，讓學(xué)生在真實情境中獲得職業(yè)體驗，培養(yǎng)職業(yè)興趣。而任務(wù)方要在規(guī)定時間完成任務(wù)。任務(wù)方以團(tuán)隊的單元參加XLP，個體成員需要分工合作完成任務(wù)。在中學(xué)開展這樣的群體性認(rèn)識學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與潛能，如何能更好地與他人合作，進(jìn)而在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的能力。“校園智圃XLP”活動過程以多元評價和綜合考察為宗旨。在評價內(nèi)容方面，將發(fā)展性評價作為重要形式，肯定學(xué)生參與活動的有效性，鼓勵學(xué)生解決問題的多樣性，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗；在評價途徑方面，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和與同伴間合作交流與知識共享的互評，對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)與研究成果進(jìn)行綜合評價，并通過檔案袋記錄、星級評價的方式匯總呈現(xiàn)評價結(jié)果。[2]2．設(shè)計思路綜合實踐活動的育人目標(biāo)是希望“學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在地前后兩排隔離帶的樹林不可移除，空地中間可種植各種蔬果和樹木。利用園林景觀設(shè)計改造空地環(huán)境，使用現(xiàn)代化的灌溉技術(shù)培育植物，兼顧實用性與美觀性。通過對校園環(huán)境的創(chuàng)造，形成在實踐操作中主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)服務(wù)校園的行為能力。綜合實踐活動的主要方式有考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗。學(xué)生在觀察校園空地、思考規(guī)劃空地中主動獲取知識，通過和周圍人相互交疊，碰撞新的思維火花，可以最大程度上提高學(xué)習(xí)效率。最后學(xué)生將自己的想法或創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型，經(jīng)過交流展示作品，反復(fù)修改完善，從中收獲成功的滿足感，悟出工匠精神。與此同時在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生依據(jù)自己的興趣與愛好選擇適合自己的職業(yè)角色，獲得真實的職業(yè)生活體驗，發(fā)展初步的生涯規(guī)劃意識和能力。二、“校園智圃XLP”綜合實踐活動的實施1．了解XLP項目與團(tuán)隊建設(shè)幫助學(xué)生了解XLP項目是“校園智圃XLP”活動前期基礎(chǔ)知識普及部分的主要內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)，需基于問題解決法組織知識實踐學(xué)習(xí)活動，以增強(qiáng)綜合實踐活動的實施效果。以該部分的XLP概念為例，基于問題解決，在活動實施中，教師可以先向?qū)W生提問什么是XLP，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:“X、L、P分別是什么英文單詞的縮寫?”再讓其進(jìn)行分組討論，分析上述問題，之后組織學(xué)生舉手回答上述問題。XLP分為兩個階段：第一個階段為準(zhǔn)備期，從故事設(shè)計開始，由教師依照性與趣味性，一方面能讓挑戰(zhàn)方團(tuán)隊在在準(zhǔn)備任務(wù)方學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，能豐富知識與提高技能。另一方面要經(jīng)過小范圍的測試，確認(rèn)任務(wù)方能夠在預(yù)計的時間范圍內(nèi)完成任務(wù)。第二個階段為活動期，主要是由挑戰(zhàn)方將“主題”呈現(xiàn)給任務(wù)方，并引導(dǎo)同樣不同背景的任務(wù)方人員，進(jìn)行團(tuán)隊分組、項目管理，并提供及時的知識與技術(shù)支持，以啟發(fā)任務(wù)方團(tuán)隊完成任務(wù)。任務(wù)方以完成任務(wù)為最終目的，對內(nèi)合理分工，對外利用社會資源。2．采訪調(diào)查與參觀考察在課程實施中，為了讓學(xué)生立足于實際生活，更加直觀地認(rèn)知，還要組織其開展采訪調(diào)查活動，初步了解校園師生對空地的需求。在此過程中還要注意做好對問題解決法的應(yīng)用，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)活動的教育效果。例如在采訪調(diào)查活動的組織中，基于問題解決，教師可以先拋出問題:“如何提高空地的利用率?”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并結(jié)合相互討論來分析該問題的答案。待討論完畢后，再羅列出各組學(xué)生給出的答案。之后，利用這些答案制作調(diào)查問卷，要求學(xué)生通過調(diào)研得出問題的答案，以驗證之前所提出的觀點(diǎn)，完成基于問題解決的采訪調(diào)查活動。在活動實施中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀考察，以幫助其了解現(xiàn)有校園空地的利用情況，然后組織其規(guī)劃校園空地與配套規(guī)劃圖海報設(shè)計。在此過程中，可以基于問題解決來幫助學(xué)生學(xué)會如何處理規(guī)劃空地、海報設(shè)計中存在的問題，使其學(xué)會這種科學(xué)的研究方法，提高綜合實踐活動的教學(xué)效果。例如海報內(nèi)容確立這一難點(diǎn)，可以基于問題解決，先組織學(xué)生圍繞“海報內(nèi)容包括哪些方面”展開討論，羅列出各項他們認(rèn)為可以達(dá)到體現(xiàn)校園文化特色，真正達(dá)到服務(wù)師生目的的內(nèi)容。最后考慮排版、美觀等因素，進(jìn)行有必要的篩選，以解決該項問題。3．構(gòu)思模型與自主制作針對創(chuàng)意制作智圃模型這一核心環(huán)節(jié)實踐活動的實施，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等關(guān)鍵能力，使綜合實踐活動具備一個堅定的立足點(diǎn)，同時，也為后續(xù)的綜合實踐活動評價提供支撐點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的活動實施效果。在此過程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行智圃模型制作、模擬法官、銀行柜員、警能夠更加深刻地了解校園文化。例如在智圃模型制作環(huán)節(jié)中，針對模型制作材料的確定，可以基于問題解決，讓學(xué)生圍繞模型制作進(jìn)行探討，羅列出多種高質(zhì)量制作模型的材料假設(shè)，再組織其依次嘗試各種材料，以總結(jié)出最佳的智圃模型制作材料，使學(xué)生的動手、合作、創(chuàng)新能力得到鍛煉。任務(wù)方根據(jù)其他團(tuán)隊的意見，從科技感、生態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展等角度，逐步完善規(guī)劃圖和修改預(yù)算方案。確定好智圃模型制作材料，填寫采購清單，向挑戰(zhàn)方市場部購買材料。學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)，力求讓每一位學(xué)生都參與其中。引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。并且通過分組匯報、多媒體展示模型等方式給予學(xué)生的靈感創(chuàng)意，在失敗中尋找原因，不斷調(diào)整與完善，直至完成一件作品，從中體悟作品誕生的不易。4．分享展示與總結(jié)交流分享展示與總結(jié)交流是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，在展示中分享，在交流中總結(jié)。學(xué)生通過展示自己的作品以及匯報自己的勞動成果，介紹自己在整個綜合實踐活動中的得與失，遇到的問題以及解決的措施，這是一個掌握知識與調(diào)用知識的過程，也是學(xué)生整理思路與提高認(rèn)識的過程。審美意識和交流能力在相互欣賞、相互關(guān)心中得以發(fā)展，形成一定的團(tuán)隊精神和互助意識。教師組織學(xué)生依次展示匯報，首先挑戰(zhàn)方各部門分別從成員介紹、活動總結(jié)和體驗感悟三個維度對自己的工作成果進(jìn)行了匯報。之后任務(wù)方們也對自己的設(shè)計成果展開匯報。任務(wù)方一所設(shè)計的“水傳花語”別具匠心，以倒U型結(jié)構(gòu)組裝了噴灌系統(tǒng)，利用虹吸原理實現(xiàn)蓄水裝置的自動循環(huán)，并合理引入不同類型的水管以保持水量均衡。在各組為智圃的面積過于狹長而絞盡腦汁時，任務(wù)方五巧妙設(shè)計了立體種植架，增加美觀性的同時提高了土地利用率。眼看著大家在土地規(guī)劃上并驅(qū)爭先，任務(wù)方四轉(zhuǎn)而模擬池底凈水系統(tǒng)，水土相容的設(shè)計讓人眼前一亮。活動的最后進(jìn)行自評和互評，場外投票，專家點(diǎn)評等方式評選出優(yōu)秀團(tuán)隊，并現(xiàn)場頒發(fā)榮譽(yù)證書，對學(xué)生在活動中的優(yōu)異表現(xiàn)提出表揚(yáng)，肯定學(xué)生的辛勤付出。學(xué)生作品1 學(xué)生作品2學(xué)生作品3 學(xué)生作品4三、結(jié)語“校園智圃XLP”綜合實踐活動不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、動手能力，培養(yǎng)了他們對法官、銀行柜員、警察等職業(yè)興趣，激發(fā)了學(xué)生對綜合實踐活動的熱情，還優(yōu)化了學(xué)生的知識積累與思維框架，促進(jìn)學(xué)生的健康