基于四個立足點的小學英語單元作業(yè)設計實踐與反思 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于四個立足點的小學英語單元作業(yè)設計實踐與反思摘要:作業(yè)是課堂教學活動的延伸，小學英語單元作業(yè)設計需要教師以學生為中思。關鍵詞:小學英語單元作業(yè)設計四個立足點實踐與反思小學英語作業(yè)是小學英語教學活動中重要環(huán)節(jié)，其重要性不僅體現(xiàn)在鞏固學生課堂所學、檢驗學生學習效果和反饋學生對新知的內化吸收上，更體現(xiàn)在學生能否將課堂上學習的“死”知識“活”用到實踐中，去體驗、去探究、去創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學生的綜合而應具實用性和可操作性。本文以PEP小學英語四年級下冊unit2Whattimeisit?單元作業(yè)設計為例，闡述小學英語單元作業(yè)設計的四個立足點，以及單元作業(yè)設計應用于實踐后的反思。一、立足英語課程標準，注重能力培養(yǎng)依據《義務教育課程方案和課程標準(2022版)》對英語學科內容劃分的三大主題，中，認識和表達時間，具體到時間表達、四會詞匯和三會活動等。根據“雙減”要求，教師要引導學生學會有效利用時間，并能簡單合理地規(guī)劃自己的生活和學習活動時間。據此，在PEP小學英語四年級下冊unit2Whattimeisit?單元作業(yè)設計中，每課時基礎通過完成作業(yè)達成掌握每課時英語日常表達的目標。12022年安徽省中小學教育教學論文評選時的基礎性作業(yè)（圖1）都是以聽、讀、連、圈、寫等形式將新授基礎知識再現(xiàn)，引導全體學生鞏固積累語言，并逐步通過積累建構起自己的知識體系。圖1基礎性作業(yè)為主，突出語言學習的實用性，兼顧趣味性，讓學生樂學善學。如圖2中第一課時實踐性作業(yè)，鼓勵學生上網查詢，用英語讀出時間，遇到問題尋求幫助，課上匯報交流等。通過這些操作性強的實踐作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生的英語感悟內化意識和調適溝通能力。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖2實踐性作業(yè)二、立足學情分析，結合地區(qū)差異量和難度的現(xiàn)實依據。1.分析學生基礎培養(yǎng)語言能力他們說出五個單詞左右的句子，如“What’syournameismygoodfriend.”等；此外，四年級學生自主意識已經萌芽，他們在做作業(yè)的過程中能聯(lián)系自己的生活實際，圍繞“時間”話題展開想象積極思考。在PEP四年級下冊unit4Whattimeisit?單元作業(yè)設計中，筆者團隊依據學情并結合本地英語教學實際情況，將1）表1作業(yè)評價表32022年安徽省中小學教育教學論文評選拓展類或實踐類作業(yè)去主動搜查、主動探索，綜合提升了他們的思維品質和學習能力。上用report形式與大家分享”，絕大部分學生自我評價兩顆星，從反饋情況看，學生的主動探究意識和自主學習能力都有待加強。2.分析學段目標和學生特征優(yōu)化作業(yè)質和量根據《義務教育英語課程方案和課程標準(2022版)》對英語語言能力學段目標的劃分，3~4年級學段的學生應達到的目標為一級。教師應將一級目標所包含的“語言能力習主動性較弱的特征，在作業(yè)時間上應盡量壓縮在20分鐘內（繪畫、手工和調查等類20題和課時目標精選作業(yè)，在作業(yè)的量和質上下功夫。Cooper在他對每個田納西州一些中小學的研究中發(fā)現(xiàn)：在合因而老師要力求讓學生做一題能達到舉一反三的效果，把時間還給孩子；其次是作業(yè)的質，考慮學生的興趣和個性特點，多設計趣味性強、體驗性強、和實踐性強的作業(yè)，把健康和能力還給孩子。教師設計作業(yè)時需整體把握單元目標，同時結合課時目標，作業(yè)PEP四年級下冊unit2Whattimeisit?單元作業(yè)設計中，筆者團隊將基礎性作業(yè)控制在5分鐘左右，10分鐘之內，實踐拓展類作業(yè)控制在15分鐘以內，而且每一題內容都緊緊圍繞課時重難點來設置，具體見圖3第六課時作業(yè)時間分配。42022年安徽省中小學教育教學論文評選圖3第六課時作業(yè)3.分析學生能力結合實際生活學生學習能力存在客觀差異性，設計作業(yè)之前要充分分析并掌握學生能力水平，尊有些學生性格文靜愛獨處，創(chuàng)作型作業(yè)可以設計親子共讀、做手工等（見圖4、圖有些學生則天性活潑喜交際，實踐類作業(yè)可設計采訪、調查問卷等（見圖解家庭成員的工作與生活狀況，學會理解包容和共情。如圖5中的親子共讀作業(yè)，很多家長都在家校群中反饋，有趣的共讀讓孩子更主動地去完成作業(yè)，雖然絕大多數家長只能聽而不會讀，但是家長耐心地聽本身就是對孩子最大的鼓勵。而圖6定自己和父母一天的活動時間表”這一作業(yè)，讓許多孩子第一次了解到父母工作的辛勞dadisaworker.It’s4a.m..It’stimetogoto7a.m..It’stimeforbreakfast....Mydadisveryastudent.It’stimetogetup....I’mveryhappy(幸福的).”不難看出這位學生能夠通過比較父親和自己的作息時間，積極思考他們各自的生活狀況，總結道父親很辛苦，自己很幸福，在感恩父52022年安徽省中小學教育教學論文評選母的同時懂得珍惜自己的學習機會。圖4親子共讀作業(yè)圖5手工作業(yè)圖6調查類作業(yè)62022年安徽省中小學教育教學論文評選三、立足教材內容整體把握，確定單元地位實踐性作業(yè)的外延。例如PEP四年級下冊unit2Whattimeisit?的單元地位表（見表計要在課標規(guī)定的“+”級別之內，不超出班級學有余力者的能力范圍。表2單元地位表四、立足單元整體目標，指向教學目標達成“單元是一個相對完整的學習單位，承載主題意義，提供與主題相關的語篇、語言知識、文化知識、語言技能訓練和學習策略實踐，可提供學生學科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展PEP玩、唱、演等形式呈現(xiàn)單元目標詞匯、句型、對話、語音、閱讀等重點內容。據此，英語教師要增強單元主題意識，立足單元目標，統(tǒng)籌安排單元課時作業(yè)。這樣做的目的不僅在于幫助學生了解本單元目標活動、掌握本單元主要內容，有效達成單元目標，也能避免學生碎片化習得現(xiàn)象，幫助學生歸納整合所學知識，發(fā)現(xiàn)單元知識點內在邏輯，逐72022年安徽省中小學教育教學論文評選步形成系統(tǒng)化知識體系。在PEP四下unit2Whattimeisit?單元作業(yè)設計中，筆者團隊立足單元整體目標，將第一到第六課時的作業(yè)統(tǒng)籌安排，既具有針對性又不脫離單元整體目標；每課時作業(yè)圍繞單元主題，由重點基礎詞匯和短語以及句型的讀、寫、音、譯，到聯(lián)系實際對重點五、反思新授知識的同時，有效提升了學生的學習能力和解決問題的能力。效果也大打折扣。并在實踐中不斷反思、不斷優(yōu)化自己的作業(yè)設計，方能使設計的作業(yè)符合學生發(fā)展，助力學生學科核心素養(yǎng)的形成。參考文