發(fā)展數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)用意識(shí)滲透心理健康教育 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)展數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)用意識(shí)滲透心理健康教育摘要：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，將跨學(xué)科主題教學(xué)納入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科的融合創(chuàng)新。隨著信息能力提升工程2.0的實(shí)施，為教師學(xué)科融合提供了技術(shù)支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的壓力影響學(xué)生的心理健康的發(fā)展，中形成積極的心理。關(guān)鍵詞：符號(hào)應(yīng)用意識(shí)；數(shù)學(xué)；心理健康教育引果，在交流中逐步建立符號(hào)意識(shí)，形成積極的心理狀態(tài)，落實(shí)心理健康教育。圖1《搭配中的學(xué)問(wèn)》在搭配中用不同方式表示搭配方法的過(guò)程，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、研究問(wèn)題及設(shè)計(jì)1．研究問(wèn)題2022將抽象的問(wèn)題情境具體化，建設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。圖2《搭配中的學(xué)問(wèn)》用圖示的方法表示搭配問(wèn)題更加清晰明了，也就是用符號(hào)代替具體物體，在不斷討論、不斷修改完善的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到這種方法的有點(diǎn)，幫助學(xué)生初步形成符號(hào)意識(shí)，在交流討論中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成積極的心理狀態(tài)。用圖示表示 用符號(hào)代替具體物體 體會(huì)符號(hào)表示的優(yōu)點(diǎn)落實(shí)心理健康教育

初步形成符號(hào)意識(shí)圖3《搭配中的學(xué)問(wèn)》問(wèn)題流程圖22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．研究設(shè)計(jì)為了清楚了解學(xué)生對(duì)搭配相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況，我課前利用問(wèn)卷星小程序進(jìn)行了課前調(diào)研。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況我對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了具體分析，調(diào)整了自己教學(xué)流程，選擇在教學(xué)過(guò)程中滲透“符號(hào)意識(shí)”，以“情境+問(wèn)題串”的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，逐步學(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，優(yōu)化自己的搭配方法。3．課前分析本次調(diào)查共采集樣本45份，從問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)每一題中的每一個(gè)答案都有人選擇，這表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是有差異的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展。圖4《搭配中的學(xué)問(wèn)》學(xué)情分析問(wèn)卷腦筋思考分析過(guò)程嗎？你愿意把想到的方法在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)交流嗎？同學(xué)介紹的方法，老師講的方法，你愿意學(xué)習(xí)嗎？共3項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：你對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度與你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考分析過(guò)程嗎？你愿意把嗎？共3項(xiàng)之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.885,1.000,系數(shù)值均大于0，意味著你對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度與你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考分析32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選方法，你愿意學(xué)習(xí)嗎？共3項(xiàng)之間有著正相關(guān)關(guān)系。從數(shù)據(jù)分析可以看出不喜歡數(shù)學(xué)或不愿意動(dòng)腦的學(xué)生更不愿意與學(xué)生交流討論，缺教師要多交流、改變?cè)薪虒W(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生樹(shù)立信息，形成積極地心理狀態(tài)，Pearson相關(guān)-標(biāo)準(zhǔn)格式平均平均標(biāo)準(zhǔn)你對(duì)數(shù)學(xué)課的你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考你愿意把想到的方法在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)介紹的方法老師講的方法你值 差 態(tài)度 分析過(guò)程嗎？ 同學(xué)交流嗎？ 愿意學(xué)習(xí)嗎？值 差 態(tài)度分析過(guò)程嗎？同學(xué)交流嗎？愿意學(xué)習(xí)嗎？你對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度 1.1330.457 1你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考分析過(guò)程嗎？

1.1330.405 0.885** 1你愿意把想到的方法在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)交流嗎？

1.1330.457 1.000** 0.885** 1愿意學(xué)習(xí)嗎？

1.0890.288 0.944** 0.872** 0.944** 1*p<0.05**p<0.01Pearson相關(guān)-詳細(xì)格式你對(duì)數(shù)學(xué)課的你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考你愿意把想到的方法在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)介紹的方法，老師講的方法，你態(tài)度 分析過(guò)程嗎？

同學(xué)交流嗎？

愿意學(xué)習(xí)嗎？你對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度

相關(guān)系數(shù) 1p值你遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)愿意動(dòng)腦筋思考相關(guān)系數(shù)0.885** 1分析過(guò)程嗎？ p值 0.000你愿意把想到的方法在數(shù)學(xué)課堂上與相關(guān)系數(shù)1.000** 0.885** 1同學(xué)交流嗎？ p值 0.000 0.000同學(xué)介紹的方法，老師講的方法，你相關(guān)系數(shù)0.944** 0.872** 0.944** 1愿意學(xué)習(xí)嗎？ p值 0.000 0.000 0.000*p<0.05**p<0.01圖5《搭配中的學(xué)問(wèn)》學(xué)生心理狀態(tài)Pearson相關(guān)分析42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選根從下表可知，利用相關(guān)分析去研究下面能正確表示一套衣服的是（）和你會(huì)用圖形表示具體的物體嗎？,有2)套衣服？,下面屬于主食的3Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：下面能正確表示一套衣服的是（2條領(lǐng)帶，3件襯衫，可以搭配()套衣服？,下面屬于主食的是（）共2項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系系數(shù)值呈現(xiàn)出顯著性，具體來(lái)看，下面能正確表示一套衣服的是（2)套衣服？之間的相關(guān)系數(shù)值為0.417，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，因而說(shuō)明下面能正確表示一套衣服的是（）和有2條領(lǐng)帶，3件襯衫，可以搭配()套衣服？之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性，因而說(shuō)明下面能正確表示一套衣服的是（）和下面屬于主食的是（）之間有著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。除此之外，下面能正確表示一套衣服的是（）與你會(huì)用圖形表示具體的物體嗎？共1項(xiàng)之間的相關(guān)關(guān)系數(shù)值并不會(huì)呈現(xiàn)出顯著性(p>0.05)，意味著下面能正確表示一套衣服的是（）與你會(huì)用圖形表示具體的物體嗎？共1項(xiàng)之間并沒(méi)有相關(guān)關(guān)系。從下圖分析可以知道學(xué)生不能用畫(huà)圖法表示的話會(huì)影響搭配問(wèn)題的解決。Pearson相關(guān)-標(biāo)準(zhǔn)格式下面能正確表示一套衣服的是下面能正確表示一套衣服的是你會(huì)用圖形表示具體的物體有2條領(lǐng)帶3件襯衫可以搭配()套下面屬于主食的是平均值平均值標(biāo)準(zhǔn)差（） 嗎？ 衣服？（）嗎？衣服？（）下面能正確表示一套衣服的是（）

2.7110.661 1你會(huì)用圖形表示具體的物體嗎？1.0670.252 -0.291 1有2條領(lǐng)帶，3件襯衫，可以搭配()套衣服？

1.8220.387 0.417** -0.575** 1下面屬于主食的是（） 1.1110.383 -0.319* 0.628** -0.478** 1*p<0.05**p<0.01下面能正確表示一套衣你會(huì)用圖形表示具體的物有2下面能正確表示一套衣你會(huì)用圖形表示具體的物有2條領(lǐng)帶，3件襯衫，可以搭配下面屬于主食的是（）服的是（）體嗎？()服的是（）體嗎？()套衣服？

相關(guān)系數(shù) 1p值你會(huì)用圖形表示具體的物體嗎？

相關(guān)系數(shù) -0.291 1p值 0.053有2)套相關(guān)系數(shù) 0.417** -0.575** 1衣服？ p值 0.004 0.00052022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Pearson相關(guān)-標(biāo)準(zhǔn)格式下面能正確表示一套衣服的是下面能正確表示一套衣服的是你會(huì)用圖形表示具體的物體有2條領(lǐng)帶3件襯衫可以搭配()套下面屬于主食的是平均值平均值標(biāo)準(zhǔn)差（） 嗎？ 衣服？（）嗎？衣服？（）下面屬于主食的是（）

相關(guān)系數(shù) -0.319* 0.628** -0.478** 1p值 0.033 0.000 0.001*p<0.05**p<0.01圖6《搭配中的學(xué)問(wèn)》學(xué)生搭配問(wèn)題Pearson相關(guān)分析二、研究過(guò)程及結(jié)果1．創(chuàng)設(shè)情境，感知搭配故事化、活動(dòng)化的情境能夠獲取學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與主動(dòng)思考的意識(shí)，在充分參與中探究活動(dòng)與解決問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情境中，我借助希沃白板5，以故事為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生感知搭配，利用自己的方法給小丑搭配衣服，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題并板書(shū)。這一環(huán)節(jié)，以故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將積極的心理健康教育貫穿其中，為后面的符號(hào)探討活動(dòng)做情感鋪墊。圖7《搭配中的學(xué)問(wèn)》情境導(dǎo)入62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．知識(shí)建模，探究新知活動(dòng)一：搭配服裝數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)學(xué)化是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型的一個(gè)重要過(guò)程。對(duì)于這一部分，我設(shè)置了以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：（1）想一想這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生理解題意和問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成對(duì)搭配這一問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成有序思考理念。（2）擺一擺在不重復(fù)的前提下，擺出所有的搭配方式。學(xué)生以小組的形式利用組內(nèi)的學(xué)具，擺出小節(jié)，小組內(nèi)學(xué)生之間相互協(xié)作，共同探討，在交流中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。（3）畫(huà)一畫(huà)經(jīng)過(guò)擺一擺的實(shí)際操作，學(xué)生已經(jīng)知道如何搭配才算合理，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，怎樣才能使搭配的結(jié)果不重復(fù)不遺漏？引導(dǎo)學(xué)生用文字或畫(huà)圖的方式展示搭配過(guò)程，這一過(guò)程是為了使學(xué)生在寫寫畫(huà)畫(huà)的合作中，形成知識(shí)的概念系統(tǒng)。（4）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異，生活經(jīng)驗(yàn)與接受知識(shí)的能力不同，對(duì)問(wèn)題形成自己的見(jiàn)解，對(duì)搭配問(wèn)題形成各自的解決策略。為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生觀察別的學(xué)生的作品中吸收靈感，優(yōu)化自己的作品，我利用希沃白板5發(fā)展。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選配過(guò)程中滲透符號(hào)化數(shù)學(xué)思想，借助信息技術(shù)在學(xué)生交流討論中滲透心理健康教育。圖8《搭配中的學(xué)問(wèn)》學(xué)生作品3．知識(shí)應(yīng)用，技能提升活動(dòng)二：搭配午餐規(guī)律性知識(shí)體系，才能形成清晰的知識(shí)模型，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，更好的利用數(shù)學(xué)搭配方法計(jì)算出搭配個(gè)數(shù)。這一環(huán)節(jié)先出示2中主食和4中炒菜，讓學(xué)生畫(huà)出搭配符號(hào)示意圖并計(jì)算出8中結(jié)果。在此基礎(chǔ)上設(shè)置3中主食和4中炒菜進(jìn)一步鞏固搭配知識(shí)。夠體會(huì)到解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，建立良好的心理，進(jìn)一步落實(shí)心理健康教育。圖9《搭配中的學(xué)問(wèn)》搭配午餐作品82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4．知識(shí)拓展，回歸生活活動(dòng)三：搭配路線要求學(xué)生運(yùn)用字母來(lái)表示搭配方法，找出從家去動(dòng)物園一共有多少條路線可以走。學(xué)生小組合作討論交流，教師在巡視中對(duì)有問(wèn)題的小組給與適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫A、B路線，當(dāng)學(xué)生走A路時(shí)，當(dāng)?shù)綄W(xué)校時(shí)會(huì)有三種路線AC、AD、AE供學(xué)生選擇。同樣如果先走B路線，在學(xué)校路口同樣也有3條路