德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”論文

德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”潛能激發(fā)。關(guān)鍵詞：德育教育 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，能夠形成良好的品德觀念，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供幫助。一、德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中意義及作用在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師專注于學(xué)生美術(shù)技藝的提升以及美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，潛能的激發(fā)有一定的助力。驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的思想品德教育在美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”。二、小學(xué)美術(shù)課堂中融入德育教育的應(yīng)用策略（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍將德育教育與小學(xué)美術(shù)課堂相融合，首先考驗(yàn)的是教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中自然而然地得到品德教育。例如在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《五谷作畫》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，美術(shù)方面的教學(xué)更針對(duì)于利用對(duì)于日常事物的認(rèn)知度，起到了良好的教育作用。（二）融入生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校，以親身經(jīng)歷的直接經(jīng)夠最大化的感知到教師所想傳達(dá)的內(nèi)容。（學(xué)生設(shè)計(jì)的以冬奧會(huì)為主題的手抄報(bào)增加學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)情懷）（以環(huán)境保護(hù)為主題的學(xué)生作品展覽深受學(xué)生們的喜愛(ài)）可以將當(dāng)下祖國(guó)的繁榮昌盛對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一舉證，以圖像中的汽車與生活中的景象相結(jié)合，國(guó)愛(ài)社會(huì)愛(ài)人民的心靈種子，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)起到正面推動(dòng)的力量。（三）促進(jìn)小組合作化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教材中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向較多，從專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐乃至想以多樣化的教學(xué)手段作為培養(yǎng)教育的技能，讓學(xué)生能夠從美術(shù)課上獲得德智體美勞全面成隊(duì)合作意識(shí)，從而得到綜合性的成長(zhǎng)。（小組合作陶藝創(chuàng)作動(dòng)手實(shí)踐手工形式的多樣化）例如在進(jìn)行《天然的紋理》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)自己的雙手去制作出美麗于團(tuán)隊(duì)合作獲得共贏的必要性。(《天然的紋理》一課學(xué)生課堂創(chuàng)作)三、結(jié)語(yǔ)努力。參考文獻(xiàn)[1]陸利芳.低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育教育的探究[J].科學(xué)咨詢,2020(34):283-283.[2]馬星.立德樹(shù)人,譽(yù)滿桃林——小學(xué)美術(shù)課堂德育滲透策略探究[J].小學(xué)時(shí)代,2020(27):48-48.[3]任艷冰.以樹(shù)人為核心,以立德為根本——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透[J].神州,2019(26):71-72.[4]朱永斌.對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的探討[J].中小學(xué)電教：下,2010(12):81-82.[5]胡春暉.基于立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢,2020(43):275-27