單元主題教學(xué)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計 論文

單元主題教學(xué)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計—以PEP《英語》五下Unit6Workquietly!為例南門小學(xué)森林城校區(qū)喬玉婷題來進行教學(xué)已經(jīng)成為新的趨勢，這也對作為教學(xué)補充的作業(yè)提出了新的要求。的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。本文先闡述了單元主題作業(yè)的內(nèi)涵和意設(shè)計策略和作業(yè)的評價提出了自己的見解。關(guān)鍵詞:單元主題教學(xué)；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計引 其的重要，本文以PEP《英語》五下Unit6Workquietly!為例，詳細介紹了如何在單元主題及教學(xué)下設(shè)計英語作業(yè)。一、單元主題作業(yè)的內(nèi)涵和意義單元主題作業(yè)是單元主題教學(xué)的延伸，這就要求教師把握一個單元的整體標(biāo)。完成性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。反思問題的能力。圍繞主題進行的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計既能推動學(xué)生的社會化發(fā)展，也符合學(xué)生的個性化的發(fā)展。二、基于單元，提煉單元主題和單元目標(biāo)2022版義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：推動實施單元整體教學(xué)。教師要學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，進而設(shè)置對應(yīng)的單元作業(yè)。例如，筆者在進行五下Unit6WorkQuietly！作業(yè)設(shè)計時，通過橫向分析單歸結(jié)人際交往主題中的Behaviorandremindinginpublic(作一名文明的公民）。的小主題意義為：Trytobeagoodtobeagoodtobeagoodtobeagoodaudience。再根據(jù)具體的分課時主題確定小的幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。三、單元主題教學(xué)下的作業(yè)設(shè)計策略1.層層推進作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的高階思維的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的潛力，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多的可能性。數(shù)量的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求，使學(xué)生能夠更加自主的完成作業(yè)。例如，筆者在進行五下Unit6WorkQuietly！作業(yè)設(shè)計時，教師通過對本單元內(nèi)容、教材相關(guān)話題、單元習(xí)題進行分析確定單元主題是Behaviorandremindinginpublic(作一名文明的公民）。對本單元板塊重新進行單元整體設(shè)計。從了解不同場合常見行為，再到判斷各個公開場合的正確和錯誤行為規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)有深度。筆者在進行作業(yè)設(shè)計時也是梯度配合單元整體教學(xué)。如下圖課時1作業(yè)課時4作業(yè)課時5作業(yè)1Task1過課時2Task24Task1是否正確，引發(fā)學(xué)生的深度思考。課時作業(yè)設(shè)計層層遞進，真正意義面向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。2.趣味性和個性化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)主題的升華題干的信息，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的真實語境。美國圖學(xué)論者哈拉里說過:“千言以眼耳并用，做到視與聽的結(jié)合。例如，筆者在進行五下Unit6WorkQuietly！課時2Task1作業(yè)設(shè)計時，清率，真正的讓學(xué)生學(xué)以致用。3.多樣化作業(yè)設(shè)計，拓展學(xué)生思維水平（1）預(yù)習(xí)作業(yè)、技能鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)和綜合實踐作業(yè)相結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，化設(shè)計能夠全面實現(xiàn)作業(yè)對課堂的輔助和延伸作業(yè)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。器人的濃厚興趣和為本課做鋪墊，所以筆者設(shè)計Task1的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生初步計了Task2設(shè)計具有國別特色的機器人的作業(yè)，同時給到本課的所學(xué)習(xí)的句型也讓學(xué)生去了解更多的相關(guān)知識，學(xué)生在制作機器人的過程中也拓展了知識面。在Task3的部分，筆者為了讓學(xué)生了解更多國際視野下，在公開的社交的場合常見的合理行為規(guī)范，設(shè)計補充閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。課時2Task1課時2Task2課時2Task3（2）線上作業(yè)和線下作業(yè)相結(jié)合多元性和創(chuàng)造性的發(fā)展。筆者本單元也選擇線下紙質(zhì)作業(yè)和線上信息化手段如二維碼相結(jié)合的方式，一方面保留了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，加深學(xué)生記憶來達到對知識點的鞏固，扎實基礎(chǔ)。性、趣味性、層次性、交互性和個性化，更好的滿足學(xué)生的要求。例如，在進行五下Unit6WorkQuietly！第四課時作業(yè)設(shè)計筆者為了幫助學(xué)味性。四、基于單元，指向核心素養(yǎng)，豐富評價方式評價要貫穿教學(xué)的始終。教師應(yīng)該在單元作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，重視評價的功能。方式多樣化，可以是個人展示、小組展示、思維導(dǎo)圖的制作和chant的改編等。如針對課時2Task2課時目標(biāo)，真正能夠讓評價能夠發(fā)揮自己的功能，以評促學(xué)和以評促教。課時2Task2作業(yè)課時2Task2作業(yè)評價五、結(jié)語充分重視作業(yè)的評價，在主題式的教學(xué)下，以靈活多變的方式滲透學(xué)科素養(yǎng)。參考文獻[1]張允,李婷：北京市小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計和實施個案研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2015(10)[2]陳悠然：小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計[J].指向深度學(xué)習(xí)—小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計2020（9）[3]白云：小學(xué)英語教學(xué)參考[J].基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計2019（8