淺談小學數(shù)學的開放式教學研究獲獎科研報告

淺談小學數(shù)學的開放式教學研究獲獎科研報告摘

要：在小學的數(shù)學教學中，由于小學生還處在活潑玩鬧的年齡，他們大部分還沒有形成在學習上的自制能力，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在小學的數(shù)學課程中，教師應該在傳統(tǒng)的課堂教學模式上作出改變，積極實施多元化的教學方式，為學生創(chuàng)設開放的學習環(huán)境，讓學生主動跟著教師講解的知識思考，從而理解知識。立足于實踐，筆者認為教師可以從“營造教學氛圍”“組織教學活動”和“豐富教學實踐”三個方面入手對小學生進行開放式教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;開放式教學;環(huán)境自由;教學氛圍

開放式教學就是教師要打破課堂教學的壁壘，改變教師純粹地只是把課本上的知識在講臺上單向的傳輸給學生，要以學生為主導，教師為輔助的生本教育為主線，讓學生主動走向開放，加速實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內在規(guī)律與聯(lián)系?！比欢?，小學教學中，教師應該增加在教學過程中的引導，積極思考通過什么樣的途徑才能使小學生更容易理解教科書上的知識內容，提升教學效果。

一、營造教學氛圍，激發(fā)學習熱情

小學生正處于活潑好動的年紀，教師在小學階段應該努力思考各種教學方法，不應該只拘泥于在教室中進行教學，在戶外也能讓學生理解書本上的知識。教師把小學數(shù)學的教學場所擴展到戶外，體現(xiàn)了童趣、尊重和自主，讓小學生在自由輕松的環(huán)境中可以主動跟上教師的思路，積極配合，真正融入教師所描繪的教學內容中，使學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。比如，在教師講到“位置與方向”時。為了讓小學生提升空間把握能力，使小學生能夠很快地辨別方向和判斷位置。在開始時，教師先讓小學生知道“上北下南，左西右東”辨別方向的法則，而且根據(jù)這個法則只要讓學生確定一個方向之后，就能確定所有的方向。除此之外，教師還可以教給學生一些辨別方向的小技巧。在白天，太陽從東方升起，又從西方落下。到了晚上，學生還可以通過看天上的星星來辨別方向。教師告訴學生怎樣辨別方向后，可以采用讓學生玩游戲的方式來訓練學生對方向辨別的反應速度。教師先讓5個學生站到游戲場上，四個學生分別占據(jù)東南西北四個方向，一個學生在他們的中心位置拿著沙包，教師可以隨機下達具體方向的指令，指令發(fā)出后，處于中心位置的學生要拿沙包丟向指令方向的學生，如果丟錯方向或者沒有砸中反被對方用沙包砸中的話，就要淘汰，讓其他同學進行補位。學生在這種游戲中為了獲取勝利，一定會認真的記憶方向并謹慎地作出方向反應，在快樂中完成自己對方向認知。

二、組織教學活動，提升教學效果

教師在小學數(shù)學教學中，可以通過一些活動，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生自助探究或小組合作學習探究的想法，讓學生在活動中開展多向交流，促進參與，便于展開學生對數(shù)學的積極探索，打破拘束呆板的學習空間。比如，教師在講到有關“測量”的知識時，可以提前讓學生準備各種測量工具，包括直尺和卷尺，讓學生們利用測量工具去進行各種測量任務，使他們在實際的測量中了解現(xiàn)實生活中的每件物品大概是什么長度或者要用什么長度單位來衡量它。教師不僅要讓小學生通過測量各種物體感受到測量的樂趣，還要讓學生了解測量的意義。測量大部分應用于建筑領域，繪圖建模都要用到它，而在建筑領域中，測量最重要的就是認真仔細，努力不能有一絲誤差，培養(yǎng)學生們嚴謹認真的精神。教師可以在課堂中指定任意的事物，小到一個釘子頭的直徑，大到一個操場的長度，把班級的學生分成不同小組，讓每個小組對同一件事物進行測量，并由學生進行測量記錄，然后教師讓學生把各組的測量結果進行對比，從而減小誤差。學生通過真實的測量活動，清晰地了解了教科書上有關測量的知識，極大地升華了教學效果。

三、豐富教學實踐，提升參與體驗

教師在學生的小學階段最重要的就是培養(yǎng)學生對數(shù)學的自主探究能力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心、產(chǎn)生勝負欲，讓學生在解決數(shù)學問題方面能夠獲得成就感。而小學生在學習數(shù)學的過程中不僅要聽、要想，更要把聽到和想到的東西付諸實踐，在實踐中把理論的知識變成自己手中能夠解決數(shù)學問題的工具。比如，在教師講到“年、月、日”時，為了讓小學生了解時間和日期，教師可以在課下給小學生布置一個有關時間的課下作業(yè)，讓學生制作一個帶有自己風格的年歷。學生花時間制作這一年的年歷，在年歷封面上畫出自己滿意的作品，并且在年歷后面每一頁的邊框上畫一些修飾物，在年歷日期上可以在日期空白處可以寫上這一天的紀念意義和要做的事情。學生在制作年歷的過程中可以深刻地了解到每個月有多少天，一年中有多少節(jié)日，在制作年歷的過程中他們相當于參與了日期的學習，并在這種親手實踐的體驗中獲得知識。

總而言之，教師要以學生為主導，教師為輔助的生本主線，要設計開放式的教學再才能發(fā)揮學生的主動性，讓小學生充分展示其學習個性和發(fā)揮個人才智，在自由的