不懲罰也不嬌縱地管教孩子正面管教讀書(shū)筆記

《正面管教》讀書(shū)筆記一、引言：《正面管教》是一本由簡(jiǎn)?尼爾森(JaneNelsen)著作，北京聯(lián)合出版公司出版的平裝圖書(shū)。正面管教是一種既不處罰也不嬌縱的管教孩子的辦法，它以互相尊重與合作為基礎(chǔ)，把和藹與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。簡(jiǎn)?尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和藹而堅(jiān)定的氛圍中，才干培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才干學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和人生技能，才干獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！墩婀芙獭愤@本書(shū)里，提供了大量的工具與辦法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。個(gè)人比較大的感悟是：1、如果要變化孩子，首先要變化我們自己，學(xué)習(xí)并嘗試變化我們的教養(yǎng)方式；2、和藹而堅(jiān)定，尊重孩子，堅(jiān)定原則，聚焦于如何解決問(wèn)題，花大量心力去思考和分析，找出本源，一種問(wèn)題或者一種習(xí)慣的變化，往往不是一蹴而就的，要從多方面的下手，就像中藥同樣；3、重在實(shí)踐，運(yùn)用多個(gè)工具和辦法，例如運(yùn)用家庭會(huì)議，每七天讓孩子致謝、自省、共同制訂計(jì)劃，讓孩子更加懂得感恩，懂得上周哪些地方做得好，哪些地方做得不好，接下來(lái)怎么辦，讓孩子給出自己的改善辦法，家長(zhǎng)提供建議，共同商議改善辦法和下周計(jì)劃，這樣，尊重孩子，給孩子更多選擇，讓孩子有更多他覺(jué)得他要做的事情，而不是你要他做的事情。二、為什么要使用正面管教？《正面管教》書(shū)里始終在強(qiáng)調(diào)父母要用和藹而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。那什么是和藹而堅(jiān)定呢？《正面管教》書(shū)里給我們的答案是：和藹的重要性在于體現(xiàn)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和藹而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。普通家庭中，當(dāng)一種家長(zhǎng)偏向于和藹，另一種則會(huì)偏向于堅(jiān)定。這跟我們經(jīng)常說(shuō)的“一種唱紅臉一種唱白臉”其實(shí)是同樣的，但對(duì)孩子的長(zhǎng)久影響卻不容無(wú)視。如果父母之間的管教辦法相反，那么孩子會(huì)很快的觀察到父母的差別，并輕而易舉的加以運(yùn)用，甚至讓父母雙方開(kāi)始爭(zhēng)斗。和藹而堅(jiān)定規(guī)定我們既尊重孩子，又要尊重我們自己。當(dāng)父母跟孩子開(kāi)始頂嘴，父母的情緒開(kāi)始無(wú)法控制，和藹而堅(jiān)定的解決方式是“走開(kāi)”。這并不是放過(guò)孩子，而是父母即使不能迫使孩子以尊重的態(tài)度看待自己，但是父母能夠以尊重的態(tài)度看待自己。走開(kāi)就是父母以尊重的態(tài)度看待自己。從久遠(yuǎn)來(lái)看，使用正面管教的辦法不以損傷孩子的自尊心和自信心為代價(jià)就能讓家長(zhǎng)和孩子愉快的解決爭(zhēng)端，矛盾，問(wèn)題，彼此成長(zhǎng)，并終身受益。1、處罰處罰可能是全部辦法里最容易—不需要用腦，下意識(shí)的反映，也是見(jiàn)效最快的辦法，父母?jìng)兤胀o(wú)需學(xué)習(xí)就能夠純熟掌握處罰。但是它并不能從本源上解決問(wèn)題，而是臨時(shí)以壓制性的手段讓孩子屈服，可能當(dāng)下孩子被制服了，但是它埋下了某些隱患—新一輪的報(bào)復(fù)，反叛，自暴自棄，憤恨，自卑，退縮。沒(méi)有誰(shuí)喜歡處罰，處罰是對(duì)人極大的不尊重。處罰只是協(xié)助我們“贏了”孩子，孩子在我們的控制、處罰手段中屈服，孩子成為一種失敗者，這并非我們所愿，我們更樂(lè)意“贏得”孩子，獲得孩子心甘情愿的合作。2、嬌縱一味地遷就孩子，只會(huì)讓她們成長(zhǎng)為以自我為中心的“巨嬰”。他們從小就深諳操縱自己父母逼父母就范的多個(gè)手段。嬌縱也是在教孩子不負(fù)責(zé)，剝奪他們的責(zé)任感，形成不健康的互相依賴(lài)。下列這個(gè)場(chǎng)景相信諸多父母都很熟悉。3歲的喬尼吃早餐，媽媽為他準(zhǔn)備了面包和雞蛋。他吃了一口忽然想吃薯?xiàng)l。媽媽又為他去做薯?xiàng)l，在等待的過(guò)程中，電視里正在播放“皇冠曲奇餅干”廣告，他又跑到廚房規(guī)定媽媽要吃餅干，媽媽給了他一塊餅干，他很不愉快，不是皇冠曲奇的，要媽媽趕快去買(mǎi)。他絲毫沒(méi)有負(fù)疚感，就能讓媽媽圍著他轉(zhuǎn)。而媽媽即使嘴上會(huì)埋怨幾句，但是還是會(huì)不厭其煩地滿(mǎn)足孩子。這樣的孩子長(zhǎng)大之后，也根本不懂得感恩，全部都是以自我為中心，稍微不如意，就要埋怨自己的父母，只要父母活著，就要為他操勞。3、正面管教當(dāng)一種孩子真正地尋找到歸屬感和價(jià)值感，擁有社會(huì)責(zé)任感，那么他們會(huì)去做更多正能量的事，而不會(huì)把大把的精力消耗在撒潑打滾，扔?xùn)|西發(fā)脾氣上。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，全部的不良行為都是孩子在向父母求助。他們不懂得如何對(duì)的地體現(xiàn)，他們只是想要有所歸屬。當(dāng)父母明白孩子不良行為的真正目的之后，與否能夠平心靜氣地去解決這些哭鬧而不是手足無(wú)措，尷尬至極，急于奪回屬于父母的權(quán)威了呢？當(dāng)我們情緒平和時(shí)，理性才干連通大腦，就不會(huì)是“原始爬行動(dòng)物腦”在解決問(wèn)題，我們能夠全然的接納孩子，接納孩子的情緒，確保把愛(ài)的信息傳遞給了孩子，對(duì)的地解決多個(gè)反叛或逃避行為，有效地協(xié)助他們有所歸屬。三、如何使用正面管教？1、和藹而堅(jiān)定任何時(shí)候，當(dāng)我們想使用正面管教時(shí)，請(qǐng)一定記得是和藹而堅(jiān)定的。大多數(shù)時(shí)候，面對(duì)孩子的哭鬧時(shí)，我們都會(huì)只想盡快的解決問(wèn)題，要么“迎戰(zhàn)”（爭(zhēng)奪權(quán)力）要么“逃避”（退讓并且無(wú)法溝通）下意識(shí)里采用處罰或者退讓滿(mǎn)足孩子，方便解決爭(zhēng)端。但是前面我們分析過(guò)，顯然這兩種辦法都不對(duì)，在情緒不穩(wěn)定的狀況下做的任何決定都可能是錯(cuò)誤的，我們一定會(huì)沖動(dòng)地說(shuō)某些過(guò)會(huì)一定會(huì)后悔的話(huà)，彼此傷害，那么，就按下暫停鍵，讓我們的情緒“主動(dòng)地暫?！卑伞Ｏ瓤刂魄榫w，等雙方情緒平和之后再來(lái)解決問(wèn)題。父母情緒平和并確保把愛(ài)的信號(hào)傳遞給了孩子，孩子也會(huì)受到感染。平心靜氣也意味著我們并沒(méi)有和孩子處在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，孩子能感受到接下來(lái)不是雙方對(duì)峙，也不是隨之而來(lái)的處罰，那么孩子才干感覺(jué)到善意感覺(jué)到愛(ài)，才干感覺(jué)到自己被全然的接納，承認(rèn)，才會(huì)放下戒備來(lái)聽(tīng)我們說(shuō)什么，這個(gè)時(shí)候的講道理才是有用的。全然的接納孩子的情緒，但是要對(duì)孩子的行為果斷的說(shuō)“不”。情緒要溫和而態(tài)度要堅(jiān)定，讓孩子明白我們的底線和原則，當(dāng)我們態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子也會(huì)知難而退。但是大多數(shù)父母則剛剛相反，憤怒的時(shí)候太過(guò)堅(jiān)定—由于不懂得能夠怎么辦，隨即又會(huì)對(duì)自己的過(guò)分堅(jiān)定感到愧疚而進(jìn)行彌補(bǔ)，又變得太過(guò)和藹。你回想一下孩子曾經(jīng)和你頂嘴的場(chǎng)景，你是如何解決的？硬碰硬，最后不歡而散還是走開(kāi)了？如果你想使用正面管教，那么我們能夠先走開(kāi)，等雙方情緒安靜下來(lái)的時(shí)候再來(lái)談這件事情。之后你再告訴孩子：“寶貝，剛剛我們倆都很憤怒，我很抱歉，我尊重你的感受，但是，我不接受你剛剛的做法。后來(lái)我如果感到你不尊重我，那我就會(huì)臨時(shí)離開(kāi)。媽媽仍然很愛(ài)你，當(dāng)你覺(jué)得你能夠重新尊重媽媽的時(shí)候，你能夠告訴我，我很樂(lè)意和你一起找到一種彼此尊重的解決方法。”我相信當(dāng)你這樣做這樣說(shuō)的時(shí)候，你們的關(guān)系一定會(huì)發(fā)生極大的變化。及時(shí)地為自己的情緒按下“暫?！辨I，這真的非常了不起。“主動(dòng)地暫?！币彩墙o自己的大腦重新恢復(fù)理智的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間無(wú)論是大人還是孩子都能夠做某些讓心情感到愉悅的事情，看電影，搞笑的綜藝節(jié)目，玩玩具，看書(shū)，彈琴等都能夠，直到雙方心情都好起來(lái)，再一起討論解決問(wèn)題的方法。2、專(zhuān)注于解決問(wèn)題孩子制造一系列麻煩之后，大人們最常見(jiàn)的是替孩子收拾殘局，努力分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后和孩子互相較勁，習(xí)慣對(duì)孩子說(shuō)教，處罰他們并要他們做出確保，或者放縱不管，我們習(xí)慣于在憤怒的狀態(tài)下去解決問(wèn)題。但是正面管教告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教會(huì)孩子做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。解決任何問(wèn)題之前，請(qǐng)切記要和藹而堅(jiān)定，一定是先解決情緒，再解決事情。沒(méi)有一種平和的情緒，很難做出一種明智的決定，在解決問(wèn)題時(shí)，也容易帶著情緒，給出的解決方案也多半帶有處罰的意味。情緒穩(wěn)定，和藹而堅(jiān)定地對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，才干讓事情得到更加好的解決。*啟發(fā)式提問(wèn)啟發(fā)式提問(wèn)應(yīng)當(dāng)在使用之前確保三點(diǎn)：不要預(yù)設(shè)答案；用心聽(tīng)孩子真正想體現(xiàn)什么；全心接納孩子。我們還是舉一種例子來(lái)闡明。午覺(jué)睡好，孩子起床之后規(guī)定喝一杯牛奶。你再三囑咐他要小心拿著杯子，成果還是不出你所料，杯子摔了，牛奶撒了一地。這時(shí)候你普通是怎么解決的？“我不是告訴過(guò)你……”是一邊埋怨責(zé)怪孩子，一邊收拾殘局？說(shuō)教可能還夾雜著威脅警告下次不準(zhǔn)他怎么樣？那想一想正面管教，首先轉(zhuǎn)變態(tài)度，態(tài)度溫和并且關(guān)注于解決問(wèn)題，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)問(wèn)孩子：“現(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么辦才好呢？牛奶灑了一地，杯子也碎了…”我相信你的孩子們一定會(huì)自己提出解決方案并主動(dòng)去做的。當(dāng)我們關(guān)注于問(wèn)題的解決，不對(duì)孩子提規(guī)定或說(shuō)教，尊重孩子，啟發(fā)式的提問(wèn)，并且真正對(duì)孩子的回答感愛(ài)好，而不是預(yù)設(shè)孩子的答案時(shí)，這就是在教給孩子生活技能，激勵(lì)孩子，并且還給孩子提供機(jī)會(huì)去發(fā)展他們的自我感知力，提高解決問(wèn)題的能力。主動(dòng)的暫停不僅合用于孩子，也同樣合用于父母。只有在我們感覺(jué)好的時(shí)候，我們才干做的好，父母是是這樣，孩子也是。主動(dòng)的暫停的使用有下列幾個(gè)指導(dǎo)原則：1、花時(shí)間訓(xùn)練。2、讓孩子們自己布置他們的暫停區(qū)——這是一種有助于他們心情好轉(zhuǎn)方便做的更加好的小地方。3、事先和孩子們商議好一種計(jì)劃4、最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后，如果問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ)。3、每一次出錯(cuò)誤都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)世界上沒(méi)有完美的人，可是每個(gè)人都在這樣規(guī)定自己和別人—特別是孩子。其實(shí)認(rèn)真回想一下童年的經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小時(shí)候的你犯了錯(cuò)誤被大人譴責(zé)的時(shí)候，你學(xué)到了什么？你或許認(rèn)為自己的無(wú)能或者自己是個(gè)壞孩子；你或許暗暗下定決心為了不再出錯(cuò)誤，后來(lái)絕對(duì)不再冒風(fēng)險(xiǎn)；你或許大人譴責(zé)什么你早就聽(tīng)不見(jiàn)，心思不懂得跑到哪里去了；你或許決心要好好討好父母，以早點(diǎn)結(jié)束父母的譴責(zé)；你或許決定掩蓋自己的錯(cuò)誤，并想盡方法避免被抓到。你看，小時(shí)候的你并沒(méi)有從父母的譴責(zé)中受到鼓舞、激勵(lì)，反而學(xué)到的都是負(fù)面訊息。簡(jiǎn)?尼爾森最有名的一句話(huà)是：我們終究從哪里得來(lái)的結(jié)論，想要孩子變得更加好，先要讓孩子感覺(jué)更糟？當(dāng)我們自己都不能從譴責(zé)、處罰中受到鼓舞的時(shí)候，我們又如何規(guī)定孩子從譴責(zé)中感受到令人鼓舞的進(jìn)步？并且往往孩子們的諸多錯(cuò)誤是由于父母沒(méi)有花時(shí)間好好訓(xùn)練并激勵(lì)他們。協(xié)助孩子和自己把每一次出錯(cuò)誤都當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不需要膽怯錯(cuò)誤，出錯(cuò)誤讓我們成長(zhǎng)得更快。出錯(cuò)誤之后，讓孩子自己去思考應(yīng)當(dāng)怎么彌補(bǔ)，讓孩子自己參加制訂計(jì)劃，想出解決的方法，這也能協(xié)助他們下次做得更加好。朱迪和琳達(dá)是兩姐妹，有一天她們用橙子砸了鄰居家的車(chē)。媽媽懂得后并沒(méi)有責(zé)打和羞辱倆姐妹，也沒(méi)有自己去幫孩子善后，而是用一種友善的態(tài)度，用啟發(fā)式的問(wèn)題和孩子們一起討論如何解決。媽媽說(shuō)到：“我猜用橙子砸汽車(chē)的感覺(jué)一定很棒，一定會(huì)是一次難忘的經(jīng)歷。但是我敢必定你們倆都沒(méi)想過(guò)汽車(chē)主人的會(huì)是什么感覺(jué)。”媽媽又繼續(xù)說(shuō)道：“你們認(rèn)為他會(huì)怎么樣？如果有人用橙子扔我們的汽車(chē)，你們會(huì)是什么感覺(jué)？”姐妹倆說(shuō)她們必定會(huì)感到很憤怒。媽媽又接著問(wèn)：“那你們想想看我們能夠做某些什么事情去彌補(bǔ)？”姐妹倆說(shuō)不懂得。媽媽并沒(méi)有憤怒，繼續(xù)說(shuō)：“寶貝們，媽媽并不是要找你們的麻煩。每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，我們需要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并盡量去彌補(bǔ)我們犯的錯(cuò)。我相信你們倆一定能想出好方法。想想看，如果我們的車(chē)被別人砸了，對(duì)方要做什么，我們才干原諒他？”琳達(dá)說(shuō)：“我但愿對(duì)方能道歉?！眿寢屬澰S的眼神看著她，“尚有呢？”朱迪說(shuō)：“我但愿他們能把車(chē)洗干凈?！眿寢屨f(shuō)：“這個(gè)建議聽(tīng)起來(lái)很不錯(cuò)。你們樂(lè)意為鄰居的車(chē)這樣做嗎？”兩姐妹有點(diǎn)不樂(lè)意，但是覺(jué)得這樣做是應(yīng)當(dāng)?shù)?。媽媽接著激?lì)她們：“我懂得這對(duì)你們而言有點(diǎn)難。但是我們?nèi)绻プ隽?，我們?huì)感覺(jué)更加好。你們是但愿自己去，還是媽媽陪著你們?nèi)?？”兩姐妹最后決定自己去。這件事情解決上，媽媽并沒(méi)有讓孩子為自己的所作所為感到難受，自責(zé)，也沒(méi)有羞辱孩子，而是激勵(lì)孩子們?nèi)浹a(bǔ)，教會(huì)孩子自己為自己的行為負(fù)責(zé)，把出錯(cuò)誤當(dāng)成一次成長(zhǎng)。能夠想象，姐妹倆后來(lái)做事情一定會(huì)三思而后行的。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),其實(shí)這一條同樣合用于父母。父母在教育兒女的過(guò)程中，難免不會(huì)出錯(cuò)，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。印象最深的是，書(shū)中講到的一種有關(guān)簡(jiǎn)?尼爾森自己的例子。故事通過(guò)是這樣的：有一天，簡(jiǎn)?尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡(jiǎn)?尼爾森憤怒了，簡(jiǎn)?尼爾森憤怒的對(duì)瑪麗說(shuō)：“瑪麗，你就是一種嬌被寵壞了你的調(diào)皮鬼！”瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)R了，她辯駁道“哼，你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起”簡(jiǎn)?尼爾森完全出于反映回答道：“你不用緊張，由于我必定不會(huì)?！比缓蟋旣惵?tīng)了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)?尼爾森很快就恢復(fù)了理智，意識(shí)到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉?，旣惍?dāng)時(shí)還在憤怒，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書(shū)上畫(huà)著下劃線。簡(jiǎn)?尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去，看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字：騙子！你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)?尼爾森都會(huì)出錯(cuò)誤，更何況我們呢。出錯(cuò)誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承當(dāng)起自己的責(zé)任，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更加好。我們要做能接受自己不完美的楷模，這樣我們的孩子便能從我們身上看到出錯(cuò)誤確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。4、學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)會(huì)擁抱孩子出錯(cuò)還要激勵(lì)？！家長(zhǎng)第一反映必定是驚呆了！為什么孩子出錯(cuò)了還要激勵(lì)？這是在激勵(lì)他們的不良行為嗎？是準(zhǔn)備讓孩子下一次更加得寸進(jìn)尺嗎？其實(shí)不是要家長(zhǎng)去激勵(lì)孩子的壞行為，而是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白，一種行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵?shí)是一種信心缺失需要愛(ài)的孩子。他們只是在錯(cuò)誤地體現(xiàn)想要得到歸屬感。每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，看到孩子在求助，在適宜的時(shí)機(jī)介入，有時(shí)候可能僅僅是一種簡(jiǎn)樸的擁抱就能讓孩子安靜下來(lái)。你回想一下你和伴侶爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果對(duì)方試圖擁抱你，你是不是特別排斥會(huì)毫不猶豫地推開(kāi)？我們的身體很誠(chéng)實(shí)，抗拒這樣親密的動(dòng)作，由于我們和伴侶處在敵對(duì)狀態(tài)，情緒激動(dòng)身體僵硬，擁抱意味著我們卸下鎧甲，樂(lè)意原諒和解接納。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒瑪麗分享過(guò)一種小故事。有一天她帶著兒子在一家大型超市購(gòu)物，兒子看中一套圣誕節(jié)裝扮，但是她不準(zhǔn)備給他買(mǎi)。于是，兒子就在結(jié)賬口大哭大鬧，并把門(mén)口的玩具扔的到處都是，全部人都看著她們，瑪麗說(shuō)她當(dāng)時(shí)羞愧難當(dāng)，真的很想胖揍兒子一頓，但是她用僅有的一點(diǎn)理智告訴自己，使用正面管教的辦法，她調(diào)節(jié)了一下情緒，蹲下來(lái)，對(duì)著大哭大鬧的兒子，聲音溫柔地問(wèn)他：“我能夠給你一種擁抱嗎？”她兒子說(shuō)：“No.”她接著繼續(xù)問(wèn)：“那你能夠給我一種擁抱嗎？”兒子繼續(xù)說(shuō)：“No.”瑪麗并沒(méi)有放棄，說(shuō)：“那我能夠把手圍成一種圈，圈住你嗎？”她兒子一邊哭一邊說(shuō)：“What？”瑪麗配合著手勢(shì)又重復(fù)了一遍，然后她兒子一邊哭一邊說(shuō)：“Ok.”瑪麗抱住了兒子，漸漸地，兒子哭聲就低下去，最后停止了哭泣?，旣愡@才說(shuō)：“媽媽懂得你很喜歡這套衣服，很想要擁有它。但是我們今天不買(mǎi)，媽媽答應(yīng)你，圣誕節(jié)快到的時(shí)候一定給你買(mǎi)?！焙茱@然兒子聽(tīng)進(jìn)去媽媽的話(huà)了，這一場(chǎng)可能上演的鬧劇，媽媽成功的化解了。這就是擁抱的力量。擁抱在99%的狀況下都有用，孩子需要被全然的接納，孩子的情緒父母也要全然的接納，當(dāng)擁抱時(shí)，他們感到安全感，放下防備，情緒才會(huì)慢慢的安靜下來(lái)，斷裂的親子關(guān)系才干得到重新修復(fù)，這時(shí)候才干聽(tīng)進(jìn)大人所說(shuō)的話(huà)。把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)上看到了嗎？你最先看到哪一種，哪一種就會(huì)不停增加。要懂得大多數(shù)孩子身上是85%的優(yōu)點(diǎn)，15%的缺點(diǎn)。我們不能總盯著孩子的缺點(diǎn)。沒(méi)有完美的孩子，也沒(méi)有完美的父母。聚焦于85%的優(yōu)點(diǎn)，從而這些方面會(huì)不停增加到100%，右邊的缺點(diǎn)也會(huì)完全消失，關(guān)注什么，什么就會(huì)增加。提前做某些準(zhǔn)備減少可能的“戰(zhàn)爭(zhēng)”能夠邀請(qǐng)孩子一起制作日常管理表安排某些“特別時(shí)光”，充滿(mǎn)典禮感的時(shí)間，和孩子單獨(dú)一起做某些事情的小時(shí)光善于運(yùn)用家庭會(huì)議和班會(huì)，把需要解決的問(wèn)題放到這里，大家一起討論解決問(wèn)題的方法全部的正面管教辦法的實(shí)施都基于對(duì)孩子的尊重之上，尊重孩子的決定，平等的看待他們，全然的接納他們的情緒，溫柔而堅(jiān)定的執(zhí)行，充足調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，經(jīng)常激勵(lì)孩子，協(xié)助他們更加自信，協(xié)助他們尋找到歸屬感和價(jià)值感，不停的完善自己，不停地進(jìn)步，讓彼此都成長(zhǎng)為更加好的自己，彼此都更加享有和愛(ài)惜這樣的美妙時(shí)光。附：重要觀點(diǎn)摘述1.說(shuō)到“主動(dòng)的暫?！?，諸多大人都很難接受將“暫停”作為一種主動(dòng)體驗(yàn)的想法。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這是對(duì)孩子不良行為的“獎(jiǎng)賞”。然而，當(dāng)他們真正理解處罰所造成的長(zhǎng)久效果時(shí)，他們就能看到：“主動(dòng)的暫?！钡暮锰帯＃ㄅc孩子商議好一種暫停區(qū)域，如果碰到情緒失控就去那里冷靜一下，事后再互相討論。但是討論中不要用“你為什么……”，這樣的語(yǔ)調(diào)普通帶有指責(zé)的意味。盡量從解決問(wèn)題的方法著手溝通，“如何做才干……”。）2.許多人意識(shí)不到，以自己孩童時(shí)代所做出的決定為基礎(chǔ)形成的性格，此時(shí)正在影響著自己的孩子。3.下面的做法會(huì)對(duì)孩子造成多么大的傷害：替孩子做本該他們自己做的事、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)、給孩子買(mǎi)太多東西、包攬孩子碰到的困難、不花足夠的時(shí)間陪孩子、替孩子做作業(yè)、對(duì)孩子嘮叨、發(fā)號(hào)施令，以及對(duì)孩子高聲叫嚷，然后又趕快解救。4.健康的自尊，是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信念的基礎(chǔ)。當(dāng)父母對(duì)孩子做出上述任何行為時(shí)，孩子就不會(huì)培養(yǎng)出這種信念。當(dāng)孩子們總是有別人告訴他們?nèi)プ鍪裁?，而沒(méi)有自己受尊重地參加解決問(wèn)題的體驗(yàn)，從而練習(xí)父母但愿他們擁有的技能時(shí)，他們就無(wú)法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。5.當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)看待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)當(dāng)掌握的有價(jià)值的人生技能時(shí)，他們就會(huì)在世界上傳輸和平。6.過(guò)于和藹而不堅(jiān)定可能會(huì)變成驕縱孩子，過(guò)于堅(jiān)定而不和藹則可能變成過(guò)分嚴(yán)肅。7.成為一種有能力的人所必須的七項(xiàng)重要的感知力和技能：（1）對(duì)個(gè)人能力的感知力——“我能行。”（2）對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的奉獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我?！保?）對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情?！保?）內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能運(yùn)用這種理解做到自律以及自我控制。（5）人際溝通能力強(qiáng)：善于與別人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友情。（6）整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)看待日常生活中的多個(gè)限制以及行為后果。（7）判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)事宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)定局面。孩子的大多數(shù)不良行為正是源于上述“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的缺少。8.正面管教以互相尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教把和藹與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生能力。9.有效管教的4個(gè)原則：（1）與否和藹與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和激勵(lì)）（2）與否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）（3）與否長(zhǎng)效？（處罰在短期有效，但有長(zhǎng)久的負(fù)面效果）（4）與否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重別人、關(guān)心別人、善于解決問(wèn)題、勇于承當(dāng)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)意合作）10.“和藹”的重要性在于體現(xiàn)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。11.我們假設(shè)孩子跟你頂嘴?！昂吞@而堅(jiān)定”的一種解決方式是你走開(kāi)，到另一間屋里去。走開(kāi)就是你以尊重的態(tài)度看待你自己；并且，這樣做也給孩子樹(shù)立了一種最佳的楷模。你總能夠在稍后再找孩子談，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)讓情緒安靜下來(lái)。心情好了，才干把事情做好。......值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在憤怒時(shí)就要解決問(wèn)題。其實(shí)，這是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候。12.正面管教工具：（1）廢除處罰；（2）廢除驕縱；（3）和藹而堅(jiān)定；（4）給孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)；（5）當(dāng)心是什么在起作用（處罰帶來(lái)長(zhǎng)久負(fù)面的效果）；（6）放棄荒誕的觀念——“若想讓孩子做得好就要讓他感覺(jué)糟”；（7）讓孩子參加到設(shè)立限制中來(lái)；（8）問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題；（9）使用和藹而堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)。13.如果我們認(rèn)為自己能夠予以孩子自尊，事實(shí)上就是對(duì)孩子的一種傷害。只要孩子認(rèn)為自己的自尊取決于外在的別人的評(píng)價(jià)，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是謀求別人的承認(rèn)”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反映來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“他尊”，而不是“自尊”。......我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓它們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。14.注意：?jiǎn)柡⒆釉撛趺醋鲆雀嬖V孩子怎么做，更能引發(fā)孩子的注意。15.要是我們能聽(tīng)見(jiàn)一種大人對(duì)孩子這樣說(shuō)話(huà)該有多好：“你犯了一種錯(cuò)誤，太好了！我們從中能夠?qū)W到什么？”......當(dāng)我們把出錯(cuò)誤看做一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承當(dāng)責(zé)任就變得容易多了。16.糾正錯(cuò)誤的三個(gè)“R”：（1）承認(rèn)（recognize）——“啊哈！我犯了一種錯(cuò)誤！”（2）和好（reconcile）——“我向你道歉。”（3）解決（resolve）——“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題?！?7.正面管教工具：（1）要“贏得”孩子，而不是憑你的力量“贏了”孩子。（2）為孩子提供發(fā)展和實(shí)踐“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)，以提高孩子的自我價(jià)值感。（3）不要“告訴”，要開(kāi)始以一種引導(dǎo)孩子參加解決問(wèn)題的方式想孩子“提問(wèn)”。（4）使用“贏得合作的四個(gè)環(huán)節(jié)”。（5）記住，你的言行背后的感覺(jué)要比你的言行本身更重要。（6）和孩子一起就需要做的家務(wù)以及做家務(wù)的計(jì)劃做頭腦風(fēng)暴。（7）要避免驕縱，以讓