人教課標(biāo)版七年級(jí)歷史下冊(cè)教案蒙古的興起和元朝的建立中學(xué)學(xué)案

（蒙古，鐵木真。）2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏？（他從小經(jīng)歷“一代天驕”？可根據(jù)（蒙古，鐵木真。）2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏？（他從小經(jīng)歷“一代天驕”？可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景？據(jù)教師的提問(wèn)思考回答：“閱讀文字”。1.元朝民族融合表現(xiàn)在哪教學(xué)目標(biāo)蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過(guò)程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來(lái)、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展思考概括綜通過(guò)思考概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，由此訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極的歷史地位應(yīng)予肯定。情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法哲學(xué)分析人物評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)合歸納掌握教學(xué)重點(diǎn)：蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合西藏和臺(tái)灣的管轄）教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課女真的金。）過(guò)渡講解：就在金與南宋對(duì)峙時(shí)，北方又興起了蒙古族。組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課“一代天驕”統(tǒng)一蒙古學(xué)生閱讀61-62頁(yè)“導(dǎo)入框”以及本目的圖文，根據(jù)教師的提問(wèn)思考回答：2.他為什么會(huì)那么堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏？（他從小經(jīng)歷過(guò)重重困境的磨練，吃得苦中苦。）3.毛澤東為什么說(shuō)成吉思汗是“一代天驕”？可根據(jù)62頁(yè)“動(dòng)腦筋”回答：它反映了什么情景？（它反映了當(dāng)時(shí)蒙古各部互相混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安的情景。）后來(lái)發(fā)生了怎樣的改變？（后來(lái)鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)，貢獻(xiàn)很大。）四個(gè)方面？（漢人到邊疆，少數(shù)民族到內(nèi)地，有些民族與漢族區(qū)別消簡(jiǎn)稱行省。）7.這種制度在我國(guó)歷代上產(chǎn)生了哪些影響？（開(kāi)創(chuàng)了四個(gè)方面？（漢人到邊疆，少數(shù)民族到內(nèi)地，有些民族與漢族區(qū)別消簡(jiǎn)稱行省。）7.這種制度在我國(guó)歷代上產(chǎn)生了哪些影響？（開(kāi)創(chuàng)了和發(fā)展，有利于統(tǒng)一國(guó)家的鞏固。）3.元朝在我國(guó)歷史上占有什么世祖忽必烈起先很賞識(shí)文天祥的才華，后來(lái)因?yàn)閯窠挡怀?，下令殺了過(guò)渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。忽必烈建立元朝學(xué)生閱讀62-64頁(yè)本目的圖文，根據(jù)教師的提問(wèn)思考回答：1.請(qǐng)說(shuō)出元朝的建立時(shí)間、建立者和都城。（1271年，忽必烈，大都。）？（3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文天祥祠”討論回答：這是誰(shuí)的詩(shī)？（文天祥）過(guò)渡講解：其中“汗青”是竹簡(jiǎn)的別稱，意為史冊(cè)，表達(dá)了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元初定時(shí)，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對(duì)歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。4.元世祖統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外交往有何發(fā)展北方農(nóng)業(yè)有所恢復(fù)和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉；水路交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn)；商業(yè)5.元世祖為什么要實(shí)行新的行政制度對(duì)空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌?。?.這種制度有什么特點(diǎn)？（在中央設(shè)中書(shū)省，在地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱行省。）7.這種制度在我國(guó)歷代上產(chǎn)生了哪些影響開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的劃制度，加強(qiáng)了對(duì)西藏、臺(tái)灣等地的管轄。）過(guò)渡講解：這種制度就叫作“行省制度”。它是秦朝以來(lái)郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固，使得當(dāng)時(shí)的各個(gè)民族之間進(jìn)一步融合起來(lái)。民族融合的發(fā)展學(xué)生瀏覽64-65頁(yè)本目的圖文，根據(jù)教師的提問(wèn)思考回答：“閱讀文字”。1.元朝民族融合表現(xiàn)在哪四個(gè)方面漢人到邊疆，少數(shù)民族到內(nèi)地，有些民族與漢族區(qū)別消失，形成新的民族——回族。）2.結(jié)合65頁(yè)“文獻(xiàn)資料·元末詩(shī)句”，說(shuō)說(shuō)元朝民族融合的歷史作用。（促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，有利于統(tǒng)一國(guó)家的鞏固。）續(xù)發(fā)展，中外交往十分頻繁，影響深遠(yuǎn)。元朝是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代。）鞏固小結(jié)1.完成65頁(yè)“練一練”：成吉思汗的主要功績(jī)是什么B——統(tǒng)一蒙古。）？（豪奢。）A.元朝運(yùn)河與隋朝運(yùn)河有什么不同點(diǎn)截彎取直，不再繞過(guò)洛陽(yáng)。）通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn)；商業(yè)繁榮——大根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)——開(kāi)鑿會(huì)通河、通惠河，開(kāi)辟海運(yùn)；商業(yè)繁榮——大根據(jù)63頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，結(jié)合66頁(yè)“自由閱讀卡·浩氣長(zhǎng)存的文據(jù)教師的提問(wèn)思考回答：“閱讀文字”。1.元朝民族融合表現(xiàn)在哪B.今天“南水北調(diào)”工程的走向如何？（請(qǐng)參考地理或政治學(xué)科相關(guān)課文。）4.完成新學(xué)案46頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”