好習(xí)慣對幼兒成長的重要影響

-.z.好習(xí)慣對幼兒成長的重要影響[容摘要]：“沒有規(guī)矩，不成方圓〞，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過來，就很困難。隨著獨生子女家庭的日益增多，長輩的過分溺愛阻礙著孩子形成良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣成為我們關(guān)注的話題。則，我認(rèn)為幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣必須讓幼兒園.家庭.社會三方面共同配合，才能塑造出各方面優(yōu)秀的幼兒。[關(guān)鍵詞]：好習(xí)慣幼兒成長一、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。在提出每一點要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比方，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比方，待人要有禮貌，看到教師阿姨要問好，承受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道等。當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，注意做到容具體、明確、語言通俗、簡練；適合幼兒的年齡特征。比方，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向教師、小朋友問聲好；回家的時候要說聲“再見〞；跟別人講話的時候要專心，別人說話的時候不要插嘴；，要求幼兒講衛(wèi)生，我就說，我們要做個講衛(wèi)生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。2.不斷鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的方法，矯正幼兒不良的行為。比方，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個小朋友叫天爍，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事，經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了，也敢于在集體面前大聲說話了。3.通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活潑，承受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，比擬容易形成一些良好的品質(zhì)。同時，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)，給予糾正。4.注意矯正幼兒任何一點細(xì)小行為的錯誤。幼兒往往從細(xì)小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩*些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它開展下去。隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好方法，調(diào)動幼兒的在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀(jì)律，于是“最正確餐桌〞在我們班級產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最正確餐桌〞呢？經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最正確餐桌〞的稱號，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個“最正確餐桌〞?，F(xiàn)在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。二、重視家庭環(huán)境對孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響一個孩子的成長離不開學(xué)校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任教師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。書生說：行為形成習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。1、發(fā)揮家長的典范作用。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。如：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長應(yīng)該首先做到無論是工作還是休息日都應(yīng)該按時就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，則孩子也會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、樹立正確的家庭教育觀。現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，所以老人就會很寵慣著家里唯一的寶貝，但是望望就在這個時候，幼兒的年啊些不好的行為習(xí)慣就從中萌芽生根了。孩子說要什么就要什么不管是有沒有有用的，一切滿足孩子。家長也許也是好意，但這種無條件的付出換來的往往是孩子的叛逆行為了。所以什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手〞。3、鼓勵方法要適時、適當(dāng)。孩子的自信心來源于成人不斷的鼓勵和表揚當(dāng)孩子有了良好的行為方式時，作為家長應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時，家長可以適當(dāng)采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。三、在社會實踐中檢驗幼兒的行為習(xí)慣除了家園共育，我們應(yīng)該讓孩子在社會環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習(xí)慣?？梢远ㄆ谧尯⒆訁⒓由鐣嵺`活動，如參加愛心活動，每月組織一次去當(dāng)?shù)氐纳鐣＠海瑤椭＠旱睦先俗鲆恍┦虑?，跟他們談心等。四、幼兒良好行為?xí)慣培養(yǎng)1、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢"〞出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答復(fù)說：“是在幼兒園。〞又問：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢"〞學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。〞這位學(xué)者的答復(fù)，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園教師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的方法。首先作為教師心中要有數(shù)，幼兒良好的習(xí)慣包括什么？明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比方小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬長輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是靠教師和家長的典范示作用。而到了中班，就要在小班的根底上重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動能力增強而言語開展明顯滯后于動作開展，就造成了孩子“掐人一下〞、“摸人一下〞等攻擊行為的假象，其實他們多數(shù)時候只是想交往。我們應(yīng)該通過故事或者游戲告訴孩子“想跟誰玩兒應(yīng)該怎樣說〞；“想得到*樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要〞的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時、守紀(jì)、愛學(xué)好問，自我評價與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些容都要從小班起開場滲透，如果一開場不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。第二、利用講故事、學(xué)兒歌等形式把抽象的行為具體化。由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，當(dāng)我們每天對著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛(wèi)生〞這些泛泛的要求時，孩子們會感到茫然，不知所措。他們還不能夠理解這些要求所涵蓋的具體指向和容。針對該年齡段的特點，我們不如運用孩子們喜聞樂見的形式將“要求〞“潤物細(xì)無聲〞的傳達(dá)給他們。第三、幼兒一起制定規(guī)，加強日常生活中的反復(fù)練習(xí)。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)〞不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于無視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們根本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。如針對幼兒“拉扯小椅子〞的現(xiàn)象，我們首先請他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時扶起來〞。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查催促幼兒的執(zhí)行情況，對遵守規(guī)則的及時表揚肯定，而對于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手答復(fù)下列問題〞這一規(guī)則也要屢次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行……教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，容要具體化、生活化，可操作。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)展教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再如大班幼兒起床后要學(xué)會疊被子練習(xí)，哪怕是孩子疊一遍教師再拆開、返工重疊一次；也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)