大班幼兒園老師的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯大班幼兒園老師的教學(xué)反思鏡頭一：

小班的李老師來(lái)我們班有事，她觀察了小祥，很喜愛(ài)地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難受的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里高興地玩嬉戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小伴計(jì)，為了訂正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采用了一些教育措施李老師的仿照給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應(yīng)建立敬重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕稱贊、仿照等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)覺(jué)我在留意他時(shí)，立即顯得非常擔(dān)心，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀看他時(shí)，發(fā)覺(jué)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠確定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必留意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓舞，漸漸增加他的的自信念。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。

2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批判、責(zé)怪。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)潔的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種公平的關(guān)系。

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小伴計(jì)們，你們有家嗎?

大家異口同聲地說(shuō)：有

老師：那你們明白小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?

幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。

幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。

幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開(kāi)心的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體悟語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。透過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的掌控詩(shī)歌的資料;透過(guò)談話法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表述潛力;透過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進(jìn)，層層深化的教學(xué)原則，透過(guò)小鳥(niǎo)的.家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引領(lǐng)幼兒仿編詩(shī)歌，到達(dá)了教學(xué)目的。

不足之處：

1.幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，老師應(yīng)多引領(lǐng)、多提示、多仿照，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，