在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)策略

#建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)是建構(gòu)材料，是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而在建構(gòu)材料投放時(shí)要依據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行投放，滿足幼兒游戲需要，必要時(shí)可以分階段進(jìn)行投放。在整個(gè)游戲活動(dòng)開始前是教師的準(zhǔn)備期，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教育目標(biāo)來(lái)選擇建構(gòu)材料的投放，讓幼兒在不同的教育主題中獲得不同的區(qū)域材料，豐富多彩的區(qū)域材料也能夠極大程度的調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造積極性。在實(shí)際的建構(gòu)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于幼兒年齡的不同，因此其對(duì)于建構(gòu)材料的運(yùn)用能力也是不同的，例如小班幼兒年齡較小，動(dòng)手能力較弱，無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的建構(gòu)活動(dòng)，因而在建構(gòu)材料投放時(shí)要多投放培養(yǎng)基礎(chǔ)拼搭技巧能力的材料。不同年齡階段不同教育主題材料投放是不同的，合理投放建構(gòu)游戲材料，讓幼兒從中自主選擇適合自身的材料，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)游戲興趣，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)造。幼兒在建構(gòu)游戲的過(guò)程中，其思維的發(fā)展可以劃分為三個(gè)方面，我要構(gòu)建什么用什么材料進(jìn)行構(gòu)建構(gòu)建一個(gè)怎樣的作品只有對(duì)這三個(gè)問(wèn)題都有所理解后才能夠開展建構(gòu)活動(dòng)，不然構(gòu)建游戲只能變?yōu)槠创钣螒颍瑳](méi)有目的沒(méi)有造型，缺乏指導(dǎo)思想，亦或是學(xué)習(xí)其他幼兒的建構(gòu)造型，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，給出一個(gè)大的創(chuàng)造主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)揮，比如主題是我心中的家，幼兒就可以根據(jù)自己的想法來(lái)進(jìn)行各式各樣的家的構(gòu)建，鼓勵(lì)幼兒多思考多嘗試，獨(dú)立自主的完成構(gòu)建游戲。尊重幼兒自主意識(shí)，真正做到以人為本。幼兒教育中，教育主體的特殊性決定了在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在許多的不確定因素，這些不確定因素或多或少會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開展或者教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的幼兒教育中，很多教師為了保證正常的教學(xué)秩序會(huì)制定一些區(qū)域規(guī)則來(lái)對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行限制，從而達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的目的，但是就是在某些規(guī)則的限制下，幼兒的自主意識(shí)被壓制，自主性得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多從幼兒視角出發(fā)，聆聽幼兒內(nèi)心的需求，了解幼兒當(dāng)前的想法，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒可以在建構(gòu)活動(dòng)中大膽創(chuàng)造，理解支持幼兒行為，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中抒發(fā)天性，發(fā)揮自主意識(shí)，真正做到以幼兒作為教育主體?？偨Y(jié)隨著教育的不斷發(fā)展，建構(gòu)游戲在幼兒教育中的作用日益明顯，逐漸演變成為一種有效的教學(xué)手段。通過(guò)建構(gòu)游戲讓幼兒在游戲中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)其綜合能力，對(duì)于幼兒的思維發(fā)展以及身體發(fā)展都有著重要的作用。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要注重對(duì)于建構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)，注重對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)，做好幼兒建構(gòu)游戲中引導(dǎo)者、合作者、支持者的角色，讓幼兒做教育的主體，讓幼兒自主選擇、積極創(chuàng)造，讓幼兒在建構(gòu)游戲中獲得快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒在學(xué)齡前教育階段在游戲化的教育過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：姜冬玲?四環(huán)節(jié)模式區(qū)域活動(dòng)與幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2017（02）：67-69.華春萍.舞動(dòng)經(jīng)歷，綻放“原生態(tài)學(xué)習(xí)”的魅力——在“超市購(gòu)物”活動(dòng)中對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)方式的思考[J].江蘇教育研究，2013（10）：57-60