2023年高二政治教學(xué)反思

2023年高二政治教學(xué)反思高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-0919:10:39

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高二政治教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們須要很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？下面是我整理的高二政治教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

高二政治教學(xué)反思篇1

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

xxx：在本專(zhuān)題教學(xué)中，可以采納以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史學(xué)問(wèn)，選取個(gè)案進(jìn)行深化的分析，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解；二是對(duì)比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析。

xxx：教材是老師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的'指南，資源和工具，還是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)，為了更好地發(fā)揮其作用，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性運(yùn)用教材。

xxx：選修了內(nèi)容是一門(mén)時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

高二政治教學(xué)反思篇2

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

張美遠(yuǎn)：在本專(zhuān)題教學(xué)中，可以采納以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史學(xué)問(wèn)，選取個(gè)案進(jìn)行深化的分析，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解；二是對(duì)比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析。

歐榮福：教材是老師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是老師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)，為了更好地發(fā)揮其作用，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建性運(yùn)用教材。

黃進(jìn)榮：選修了內(nèi)容是一門(mén)時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的`特點(diǎn)，要讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

高二政治教學(xué)反思篇3

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛起先哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；二是答題是出現(xiàn)的問(wèn)題，哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查，但是許多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出全部的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡(jiǎn)潔堆砌；還有一些學(xué)生審題不精確，往往答非所問(wèn)；三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來(lái)?xiàng)l理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和相識(shí)論混為一談。反映到一點(diǎn)就是不能敏捷地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系

隨著新課程的改革，中學(xué)政治的考試更注意于對(duì)實(shí)力的考查，但實(shí)力的發(fā)展依靠于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就須要特殊注意構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭學(xué)問(wèn)，否則，學(xué)問(wèn)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀學(xué)問(wèn)、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)著手，在此基礎(chǔ)上，更要注意宏觀學(xué)問(wèn)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運(yùn)用起來(lái)就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)把課本的學(xué)問(wèn)變“薄”，也要擅長(zhǎng)把課本的.學(xué)問(wèn)變“厚”，來(lái)構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系。把課本的學(xué)問(wèn)變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的整理和重組，即打破教材原有學(xué)問(wèn)編排體系，將學(xué)問(wèn)要點(diǎn)化，將相關(guān)學(xué)問(wèn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系。

二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面

思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐，很好地去說(shuō)明和分析問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中學(xué)政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要學(xué)問(wèn)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、仔細(xì)審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)必需要通過(guò)書(shū)面化的答題表現(xiàn)出來(lái)，因此對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培育至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

第一、要仔細(xì)審題，要確保答題的大方向不能錯(cuò)，審題時(shí)逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避開(kāi)答非所問(wèn)。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學(xué)問(wèn)范圍。

(3)解除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要當(dāng)心，不能簡(jiǎn)潔地用已做過(guò)的類(lèi)似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。詳細(xì)方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問(wèn)的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)學(xué)問(wèn)板塊，然后再考慮屬于該學(xué)問(wèn)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際動(dòng)身，意識(shí)的能動(dòng)作用等學(xué)問(wèn)點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學(xué)問(wèn)等。

（2）要用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量運(yùn)用教材上的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，因此，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般狀況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問(wèn)題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺(jué)答案的采分點(diǎn)。特殊須要留意的是：對(duì)正確性沒(méi)有把握的內(nèi)容盡量不要寫(xiě)，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的，特殊是學(xué)生剛剛起先哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，須要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。但是盡早地找出問(wèn)題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想方法解決問(wèn)題，對(duì)于增加教學(xué)效果是大有裨益的。

高二政治教學(xué)反思篇4

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必需要求廣闊教化工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教化理念，不斷改革中學(xué)教學(xué)方式、方法。下面就中學(xué)政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是老師滔滔不絕地講滿(mǎn)四非常鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的干脆結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重老師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重學(xué)問(wèn)灌輸，輕養(yǎng)成教化;重群體教化，輕個(gè)體教化;重課堂教化，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教化，輕社會(huì)教化”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必需改革中學(xué)政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，中學(xué)政治老師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要留意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長(zhǎng)將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論學(xué)問(wèn)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論學(xué)問(wèn)的理解。

其次，在政治課教學(xué)過(guò)程中，老師還要特殊重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以激勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中找尋解決的方法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、探討、社會(huì)調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必需將群體教化與個(gè)別教化結(jié)合起來(lái)，中學(xué)政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的特性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)驗(yàn)、性格氣質(zhì)、愛(ài)好愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教化個(gè)人，給學(xué)生以暖和和信念，使集體成員間相互激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

另外，作為中學(xué)政治老師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還須要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、同等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是始終以來(lái)我們所提倡的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“老師把學(xué)問(wèn)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“老師有目的、有安排、有組織地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能、發(fā)展實(shí)力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從老師的角度去說(shuō)的，老師是學(xué)問(wèn)的占有者：老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師要求學(xué)生照辦，老師出題、學(xué)生考。老師恒久占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生恒久是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不行能也不須要師生的同等，老師就不行能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要緣由。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的`改變：“教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必定要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參加，意味著同等對(duì)話(huà)。而假如我們政治老師在教學(xué)中沒(méi)有民主、同等思想的話(huà)，是不行能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人假如要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，老師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。

高二政治教學(xué)反思篇5

開(kāi)學(xué)以來(lái)，無(wú)論是在教化還是在教學(xué)方面都給我?guī)?lái)很大的反思和啟發(fā)。以下就是我對(duì)政治教學(xué)的反思。

1、對(duì)教學(xué)打算的反思：首先就是我對(duì)學(xué)生了解不足，不知道他們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量原委是多少，也就是沒(méi)有正確估計(jì)學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平，不了解他們?cè)诟咭粫r(shí)所獲得的學(xué)問(wèn)，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)潔了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過(guò)于志向化，沒(méi)有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對(duì)于一些比較難以理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解不夠深化，沒(méi)有用更適合的方法來(lái)傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)。為此，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)人都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平都不同，在備課的時(shí)候，要充分做好教學(xué)打算工作，在打算的過(guò)程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的學(xué)問(wèn)量、學(xué)問(wèn)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后再將學(xué)問(wèn)點(diǎn)整合，最終用最簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的.反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)際狀況是有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)容非常繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來(lái)會(huì)非常的困難，而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會(huì)加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是主動(dòng)協(xié)作，但從后面的作業(yè)狀況來(lái)看，真正能把學(xué)問(wèn)駕馭好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不行以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)當(dāng)把重視質(zhì)量放在第一位，切不行以只講速度不講效率。這樣做的話(huà)效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把學(xué)問(wèn)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。我覺(jué)得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必需一步一個(gè)腳印，把握好每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要?jiǎng)偤迷u(píng)講，幫助學(xué)生在練習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

3、對(duì)教學(xué)效果的反思：我覺(jué)得作為一名中年老師，應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)其他老老師的課。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在聽(tīng)其他政治老師的課，而是應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)全部老師的課。“他山之石，可以攻玉?！迸c老老師溝通和探討，可以發(fā)覺(jué)自己的不足和借鑒別人的特長(zhǎng)。新課程談到老師是“用教材教，而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題始終讓我感到很困惑，后來(lái)聽(tīng)了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話(huà)。教書(shū)不能死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生駕馭在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法，看問(wèn)題思索問(wèn)題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對(duì)這句話(huà)的理解，老老師還教會(huì)我很多教學(xué)方面的閱歷，比如說(shuō)：對(duì)于課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)的框架性的把握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等。總之，要有好的教學(xué)效果出來(lái)，除了自己的不懈努力之外，還離不開(kāi)老老師的幫助和教育。

以上就是我開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加留意上述不足之處，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

高二政治教學(xué)反思篇6

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的其次課《文化對(duì)人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手，分析第一課（從“社會(huì)”角度看文化）和其次課（從“個(gè)人”角度看文化）在第一單元中探討文化的角度，順當(dāng)從第一課過(guò)渡到其次課的學(xué)習(xí)。

《感受文化影響》主要講解并描述文化影響人的來(lái)源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。我通過(guò)設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一：通過(guò)和學(xué)生共同分析德國(guó)