初中語文七年級 教材編寫特點與實踐探討

用好新教材培養(yǎng)好讀者

——部編語文七年級教材的編寫特點與實踐探討思考：一樣，還是不一樣？——公開課和常規(guī)課一樣不一樣？——面對新學(xué)生我們的教法一樣不一樣？——部編教材和蘇教版教材一樣不一樣？——部編教材背景下考試一樣不一樣？是為了培養(yǎng)好讀者。像自由女神舉著火把來照亮人間的。好讀者好讀書——興趣、熱情書讀好——方法、成效讀好書——眼光、習(xí)慣部編本專治不讀書、讀書少語文老師要當(dāng)讀書種子一、部編教材的主要特點立德樹人語文素養(yǎng)閱讀體系關(guān)鍵詞一：立德樹人立德樹人1234社會主義核心價值觀革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與海洋意識語文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透456法治教育國家安全關(guān)鍵詞二：語文素養(yǎng)策略習(xí)慣方法積累理解揚棄積累口語寫作整合探究文化傳承表達(dá)與交流語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀

關(guān)鍵詞三：閱讀體系每單元推薦3—5篇教讀課文2—3課每冊推薦6部由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。自讀課文1—2課“三位一體”課名課型課文后的課外薦讀貓教讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》王魯彥的《父親的玳?！穭游镄φ勛宰x《所羅門王的指環(huán)》狼教讀七（上）第五單元“雙線組元”朗讀默讀精讀略讀瀏覽等詞義和語境詞類、短語比喻、擬人等品味精彩語句把握思想感情把握文章大意概括文章中心等人與自然人與社會人與自我語文要素人文主題課名人文主線語文要素貓生命之謎——人與動物的關(guān)系通過默讀，把握課文內(nèi)容動物笑談狼七（上）第五單元“活動探究”任務(wù)驅(qū)動整合聽說讀寫基本思路：文本閱讀—實踐活動—寫作冊次內(nèi)容任務(wù)八上

新聞1.新聞閱讀；2.新聞采訪；3.新聞寫作八下演講1.學(xué)習(xí)演講詞；2.撰寫演講稿；3.舉辦演講比賽九上詩歌1.自主欣賞詩歌；2.自由朗誦詩歌；3.嘗試創(chuàng)作詩歌九下戲劇1.閱讀劇本；2.排練戲??；3.演出與評議二、部編七年級語文教材的閱讀體系三位一體雙線組元助學(xué)系統(tǒng)“三位一體”課內(nèi)閱讀課外閱讀教讀自讀課后薦讀名著導(dǎo)讀課外古詩詞誦讀閱讀體系課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫課內(nèi)閱讀提示任務(wù)思考探究積累拓展科學(xué)化處理書法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用語言簡明指向關(guān)鍵導(dǎo)向語言深度思考課外閱讀名著導(dǎo)讀每冊2部主推薦名著每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目每單元有一兩課提供拓展、延伸推薦篇目課外古詩詞誦讀課外自主誦讀，增加傳統(tǒng)文化積淀冊次單元課名課型薦讀七年級上二7散文詩二首自讀《泰戈爾詩選》、冰心《繁星》《春水》三9從百草園到三味書屋教讀魯迅《朝花夕拾》10再塑生命的人自讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》四12紀(jì)念白求恩教讀朱德《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡《我們時代的英雄》、聶榮臻《“要拿我當(dāng)一挺機關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》14走一步，再走一步自讀《懸崖上的一課》五16貓教讀夏丏尊《貓》、靳以《貓》、王魯彥《父親的玳瑁》17動物笑談自讀《所羅門王的指環(huán)》六21女媧造人自讀神話傳說七年級下一2說和做教讀聞一多《太陽吟》《死水》《靜夜》等二5黃河頌教讀光未然《黃河之水天上來》三9阿長與《山海經(jīng)》教讀繪圖本《山海經(jīng)》四13葉圣陶先生二三事教讀呂叔湘《懷念圣陶先生》五17紫藤蘿瀑布教讀宗璞《丁香結(jié)》《燕園樹尋》六21偉大的悲劇教讀《人類的群星閃耀時》中《滑鐵盧的一分鐘》《黃金國的發(fā)現(xiàn)》23帶上她的眼睛自讀劉慈欣《朝聞道》、阿瑟·克拉克《星》弗諾·文奇《真名實姓》課后薦讀名著導(dǎo)讀：聚焦閱讀方法專題探究讀書方法指導(dǎo)精彩選篇自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介

圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜

孫犁《白洋淀紀(jì)事》沈從文《湘行散記》西游記：精讀和跳讀

屠格涅夫《獵人筆記》李汝珍《鏡花緣》七下駱駝祥子：圈點批注

茅盾《林家鋪子》柳青《創(chuàng)業(yè)史》海底兩萬里：快速閱讀

阿西莫夫《基地》J·K·羅琳《哈利·波特與死亡圣器》注釋導(dǎo)讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法課外古詩詞誦讀七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里館/王維

泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱

春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀“雙線組元”朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級上冊七年級下冊七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會思考質(zhì)疑閱讀策略雙線結(jié)構(gòu)七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點*對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

“助學(xué)系統(tǒng)”教讀自讀預(yù)習(xí)課后練習(xí)思考探究積累拓展讀讀寫寫旁批閱讀提示補白讀讀寫寫補白“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識，或照應(yīng)單元重點提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊、提高閱讀興趣等。內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點評，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。《回憶魯迅先生》配合單元重點或選取文章的獨到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣?！秳游镄φ劇啡?、部編語文七年級教材的寫作體系寫作配合單元又大致構(gòu)成系統(tǒng)關(guān)于寫作序列化關(guān)于作文內(nèi)容的真實性關(guān)于讀寫結(jié)合四、部編語文教材的新變化1.教讀篇目在減少。七上教讀課只有十五六篇，目的是將課外閱讀引入課堂。2.傳統(tǒng)文化篇幅增加。七年級上冊古詩文約20篇，比蘇教版有所增加。3.革命傳統(tǒng)教育篇目比重加大。例如毛澤東《沁園春.雪》《沁園春.長沙》、臧克家《說和做—記言行片段》、光未然《黃河頌》、楊振林《鄧稼先》、楊利偉《太空一日》等作品。4.重視書法教學(xué)5.增加了知識點補白6.教材語句的變化（1）鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中。

——朱自清原文鳥兒將窠巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中?！烤幗滩模?）跟清風(fēng)流水應(yīng)和著∕與清風(fēng)流水應(yīng)和著（3）惟聞女嘆息∕唯聞女嘆息（注解：唯：只）7.預(yù)習(xí)提示的變化。8.課中插圖的變化。9.課下注解的變化。10.課后練習(xí)的變化。五、部編語文教材的實踐探討尊重教材積極探索自己讀書（一）加強不同課型的教學(xué)教讀：讓學(xué)生在閱讀中學(xué)閱讀自讀：把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生課外閱讀：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書海（二）重視多種閱讀方法的教學(xué)精讀默讀瀏覽跳讀猜讀讀整本書（三）、研究教學(xué)設(shè)計藝術(shù)（策略）教材閱讀的藝術(shù)教材處理的藝術(shù)課型設(shè)計的藝術(shù)教學(xué)思路的藝術(shù)文學(xué)作品教學(xué)設(shè)計藝術(shù)重要教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計藝術(shù)（余映潮）示例一：理讀《回憶我的母親》1、字形字音；2、四字詞語；3、近義詞組；4、特殊句式——“還”字句；5、段式學(xué)用（1）總分式事實支撐段；（2）多層次抒情段。示例二：擴讀1、從渲染主題角度：教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，可以和彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》、于右任的《望大陸》進(jìn)行擴讀。2、從辨析比較角度：可以張曉風(fēng)的《敬畏生命》和趙麗宏的《梧桐的悲哀》進(jìn)行比較。3、從事物聯(lián)系角度：可以將魯迅的《從百草園到三味書屋》和劉紹棠的《思，在百草園》進(jìn)行擴讀?！谝?，是教師用書，會給大家排列一個表，每個學(xué)