《大腦》教學設計

《大腦》教學設計《大腦》教學設計1一．教師的教學目標：1用各種方法引導學生認識大腦。2設計活動測試學生的記憶力和創(chuàng)造力。3介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。二．學生的學習目標：1能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結構。2知道大腦左右半球有分工。3知道大腦是人體的最高指揮中心。4.知道保護大腦的方法。三．教學的重點與難點：重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。四．教學活動過程：1激情導課。師：同學們，想和老師一起做個游戲么？生：想。師：好！請同學們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，好，現(xiàn)在將這兩個動作同時進行。生：隨著老師的口令在活動。師：誰來說說你的感受？生：最后一個很難做到？師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？生：大腦（腦）。師：你能指出它的位置么？生：摸出腦的位置。師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？生：看圖片，看模型，查資料。師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）生：學生觀察。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）2.民主導學。師：關于大腦，你們想了解什么？生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）剛才同學們也說到了一些學習的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。學生分小組學習。師：哪個小組的同學愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？(關于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內(nèi)，就變成了現(xiàn)在的這個樣子。）（關于重量：其實細心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）學生分組交流。師：大家同意這個小組同學關于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？生：記憶。師：說的非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？生：運動，語言，思維師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關系？生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害師：大家同意這位同學的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們?nèi)梭w的“司令部”那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？生：交叉管理。師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？我們一起來看看科學家給我們的提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）3.檢測導結：師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？請同學們兩人一組看圖說話。（出示課件）師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續(xù)探索關于大腦的奧秘。《大腦》教學設計2教材分析本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定`了解。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動――交流――活動――歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。教學目標知識技能1、了解人大腦的左右半球有分工2、了解大腦是人體的最高指揮中心3、了解保護大腦的方法過程與方法1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能情感、態(tài)度與價值觀：1、對探究活動充滿興趣。3、意識到保護大腦的重要性。教學重難點重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。教學準備大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料課時安排兩課時教學過程（第一課時）（一）游戲導課，激發(fā)興趣1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？揭示課題并板書：大腦3.提問：你對大腦有哪些了解？交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？學生質疑老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）（二）分類研究，有序解題活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。2.出示完整的腦的圖片學生觀察小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。3.出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？生：觀察回答4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰?，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近為什么有這么多迂回呢？小組圍繞這個問題進行討論，匯報教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）貓和人誰更聰明呢？《大腦》教學設計3教學目標：（一）、知識與技能：1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。2、知道大腦是人體最高的指揮中心。3、知道保護大腦的方法。（二）、過程與方法：1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察了解大腦的形狀和結構。（三）、情感、態(tài)度與價值觀：1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。2、激發(fā)學生探究生命科學的興趣。教學重點：了解大腦的形態(tài)和結構，知道左右腦具有不同的功能。教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。教學準備：圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦教學過程：一、游戲激趣導入師：同學們喜歡游戲嗎？下面我們做個有趣的游戲，做反動作。師生游戲。師：誰能告訴老師剛才是什么器官指揮你做出不同反應？生回答，師板書。師：關于大腦你知道什么？生匯報師：腦在人體的什么部位？師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內(nèi)。出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱為腦干。腦和神經(jīng)連接在一起的。(設計意圖：以游戲導入，意在引出主題，調(diào)節(jié)課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調(diào)節(jié)課堂預設)二、趣感體驗新知師：我們的大腦是什么樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？生討論匯報。生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。生匯報。師生共同小結體會：我們的大腦約有我們并攏的雙拳這樣大，分為左右兩個半球。大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。大腦總表面積約2400平方厘米，淡粉紅色，軟軟的。師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發(fā)現(xiàn)，人腦重量約為1.5千克，占體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，占體重的0.7%，而海豚腦的重量為1.6千克，占體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩猩。大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較為全面的認識。）三、活動測試功能師：你認為人的哪些活動離不開大腦？生匯報。師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。師：難怪有人說大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？記憶力測試:1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒后交換位置，生找出交換位置的物品。2、將物品打亂順序，生觀察20秒后，讓生不看東西說物品順序。創(chuàng)造力測試：師講活動規(guī)則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重復;三、拼好后粘貼在白紙上，擇優(yōu)展示在黑板上。（設計意圖：通過記憶力和創(chuàng)造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節(jié)奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）四、資料指導致用生閱讀書中資料，了解左右腦的功能。討論明確保護大腦的科學方法。介紹機器人考格。(設計意圖：學習科學就是為了指導實際應用，我讓生通過自學討論，并結合衛(wèi)生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)五、總結拓展延伸師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？師：對于大腦你們還有什么新的想法或問題？師：同學們很愛動腦，能夠提出這么多可以研究的問題，請同學們繼續(xù)收集相關資料，我們下節(jié)課將繼續(xù)研究。板書設計：大腦特征：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶《大腦》教學設計4教學目標：1了解運動與大腦保健的關系2能針對服務于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。3能主動參與討論和交流意見和建議。4關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。教學準備：教師準備：演示勇的大腦分工示意圖教學過程：一、導入通過前面的學習，同學們知道運動與呼吸、運動與心跳、運動與脈搏都有著一定的關系，那么，運動與大腦有沒有關系呢？它們又是怎樣的關系呢？二、學習新課1.指導學生認識適量運動與大腦的關系（1）在課間，同學們經(jīng)常開展哪些運動與游戲？（2）組織學生討論交流：課間不休息，繼續(xù)學習，再上課時有什么感覺？課間適當活動，再上課時又有什么感覺？這些現(xiàn)象說明了什么？（3）做好記錄。2.引導學生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦