高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求與案例

就我所了解的各省市信息技術(shù)教學(xué)狀況來(lái)看，依舊有一些根本性的(1)人是怎么學(xué)習(xí)的(2)教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)(3)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例脈!教學(xué)設(shè)計(jì)作為教化技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年頭的從60年頭起先的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本(2)為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)1確定學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)(了解教學(xué)條件)n教學(xué)組織策略設(shè)計(jì)(教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)依次)n傳遞策略設(shè)計(jì)(教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇)二十世紀(jì)50年頭，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，以“學(xué)”動(dòng)的接受者和學(xué)問(wèn)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問(wèn)意義的主1強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”(1)教學(xué)目標(biāo)分析，確定所學(xué)習(xí)“主題”1整體(宏觀)1局部(微觀)教學(xué)設(shè)計(jì)有整體(宏觀)設(shè)計(jì)和局部(微觀)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程(1)前期分析首先，搞清晰課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于學(xué)問(wèn)，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感看法價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?其次，分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的經(jīng)駕馭或部分駕馭?假如是部分駕馭，駕馭到什么程度?假如只有一要補(bǔ)充給學(xué)生的?依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)的狀況?他們的思維實(shí)力有多高?他們的自學(xué)實(shí)力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果確定了教學(xué)過(guò)程中(2)依據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“學(xué)問(wèn)與技能”"過(guò)程與方法”“情感看法價(jià)值觀"三個(gè)維度，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西，方式(3)設(shè)計(jì)教學(xué)策略有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行什么樣的方針、方式或手段高效(4)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略問(wèn)題解決性原則1趣味性原則1評(píng)價(jià)性原則以下重點(diǎn)講解，主體性與實(shí)踐性(創(chuàng)新性),問(wèn)題解決性與評(píng)價(jià)性。1、以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則一堂勝利的信息技術(shù)課，主要不是看講課老師的表現(xiàn)有多優(yōu)秀，也不是看課堂活動(dòng)組織的多么喧鬧，而是看學(xué)生的思維是不是處于高度集中、高度興奮狀態(tài)，是不是歡樂(lè)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是不是主動(dòng)地思索，主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，學(xué)生是不是真正學(xué)有所教學(xué)設(shè)計(jì)中要遵循的第一條原則就是以學(xué)生為主體的原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生高效主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這里，以學(xué)生為主體的原則和實(shí)踐性原則是密不行分的。要真正做好以學(xué)生為主體的教學(xué)須要老師下很大的功夫。就目前的狀況而言，絕大多數(shù)的信息技術(shù)課堂教學(xué)還是在老師不斷的切屏和掌控之中，課堂上學(xué)生自主的時(shí)間都很有限，如何主動(dòng)地去學(xué)?要培育學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上?時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容講不完怎么辦?這的確是一個(gè)須要我們思索的問(wèn)題。模塊36課時(shí)，是教學(xué)內(nèi)容所須要的時(shí)間，沒(méi)有把課外鞏固時(shí)間算在內(nèi)，且不說(shuō)每學(xué)期上不到36課時(shí)，就是上足了36課時(shí)，也沒(méi)有給說(shuō)明、技術(shù)支持等。通過(guò)我六年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)中看到，這種方法是很受學(xué)生歡迎的(注：我有特地的教學(xué)網(wǎng)其次，要給學(xué)生想的空間，提高他們的創(chuàng)新實(shí)力。只給學(xué)生時(shí)間是不夠的，還要讓學(xué)生的大腦飛速轉(zhuǎn)起來(lái)。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是培育學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力、激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的最好時(shí)機(jī)，老師肯定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，細(xì)心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容做自己感愛(ài)好、熟識(shí)的事，實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)的愿望。這里所指的實(shí)踐內(nèi)容不是零零碎碎的小練習(xí)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相對(duì)完整、內(nèi)容豐富而又充溢想象空間、有肯定挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。設(shè)計(jì)個(gè)人名片、呈現(xiàn)豐富多彩的暑假生活、撰寫“我有一個(gè)夢(mèng)"等都是充溢創(chuàng)意、可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力的實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要在最終作品的功能上、學(xué)問(wèn)技能的應(yīng)用上給出具體要求即可，內(nèi)容完全由學(xué)生自己想象發(fā)揮。這種具有一定深度和廣度的實(shí)踐內(nèi)容才能讓學(xué)生深化理解并駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生在信息技術(shù)的“深水池”里學(xué)游泳。第三，供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源。有了時(shí)間和空間，并不是每位學(xué)生就可以創(chuàng)作出好作品，好的創(chuàng)意不是天生就有的，須要一點(diǎn)點(diǎn)培育。創(chuàng)新從仿照起先，所以，除了時(shí)間和空間，還要為學(xué)生供應(yīng)典型的范例和豐富的樣例，開拓學(xué)生的思路，打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。同時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間要選擇和設(shè)計(jì)那些便于應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行加工處理、與學(xué)生學(xué)習(xí)生學(xué)生真正感愛(ài)好而又樂(lè)于去做的呢?應(yīng)當(dāng)是那些既應(yīng)用了所學(xué)內(nèi)容又有充分的創(chuàng)意空間，最終結(jié)果特性化的主題。除了前面所列舉的一些例子外，圖像處理的"制作個(gè)人電子相冊(cè)”,信息獲得的"自助離網(wǎng)吧"“吸煙有害健康"則遠(yuǎn)離了學(xué)生生活。主題上要讓學(xué)生有充分的想象空間，但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要全面化、很困難，有的學(xué)生做的很簡(jiǎn)潔。這就須要教師在問(wèn)題的具體化設(shè)計(jì)案例1:撰寫自助游支配——適合中學(xué)新課程“獲得信息的一般過(guò)程與方法"(1)目的地：至少包括三個(gè)旅游城市(范圍：全球);(2)人數(shù)自定(至少兩人);(3)交通工具與旅游時(shí)間自定；(4)包括日程支配、住宿支配、出行線路與交通工具、費(fèi)用(5)標(biāo)明信息來(lái)源；(6)要總結(jié)：在撰寫支配過(guò)程中，遇到哪些困難，你們是如(3)Word和網(wǎng)頁(yè)8頁(yè)以上，演示文稿15張角度提出了更加具體的要求，這就像蓋房子一樣，一些基本的關(guān)鍵要素肯定要給出嚴(yán)格具體的要求，至于你將房子設(shè)計(jì)成什么樣子是你既然教學(xué)是有目標(biāo)的，則目標(biāo)是否達(dá)成就肯定要評(píng)測(cè)。也就是說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略。每個(gè)學(xué)段、每個(gè)單元、每節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)段的評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，每節(jié)課的評(píng)價(jià)則是過(guò)程性評(píng)價(jià)。但目前大多數(shù)信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為課堂結(jié)束前或課堂其中對(duì)學(xué)生的任務(wù)或作品進(jìn)行個(gè)別展示與點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生填寫一張自評(píng)表或小組互評(píng)表，就是一節(jié)課的評(píng)價(jià)了。事實(shí)上這樣的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?第一，評(píng)價(jià)要放在課后。課堂的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，由于我國(guó)目前的特別狀況，不得已已經(jīng)將課后鞏固放在課堂上，不行能再讓評(píng)價(jià)擠占課堂時(shí)間。所以，信息技術(shù)老師課后要批作業(yè)。其次，評(píng)價(jià)要面對(duì)全體學(xué)生。課堂上不行能對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，這對(duì)一些學(xué)生是不公允的。老師要利用課后時(shí)間對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在下次上課前與時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，真正讓過(guò)程性評(píng)價(jià)起到面對(duì)每一位同學(xué)的診斷、激勵(lì)作用。規(guī)包括的項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目所占分值比例。以下為案例1"撰寫自助游支配"的評(píng)價(jià)量規(guī)。點(diǎn)名文件名文件類型三個(gè)填點(diǎn)替介紹特色介紹計(jì)劃可行信息來(lái)激排點(diǎn)結(jié)餐費(fèi)口5實(shí)例：中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)：第一章信息與信息技術(shù)-學(xué)問(wèn)?還是技能?還是過(guò)程與方法?或情感看法價(jià)值觀第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容(教科版)·(1)信息的概念(第2頁(yè)旁批)·(2)信息的基本特征(第3-4頁(yè))·(3)信息技術(shù)的概念(第6頁(yè))·(4)信息技術(shù)的發(fā)展歷程(第6頁(yè))·(5)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)(第7-10頁(yè))(6)合理運(yùn)用信息技術(shù)(第10-11頁(yè))(1)信息的概念(2)信息的特征(3)信息技術(shù)概念(4)信息技術(shù)的發(fā)展歷程(5)信息技術(shù)展望2、學(xué)習(xí)者特征分析-課前的調(diào)查-方法是：測(cè)試法與預(yù)估法“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析(1)對(duì)信息的概念是有肯定感性相識(shí)的(2)對(duì)信息技術(shù)的概念也有一點(diǎn)模糊了解(3)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有肯定的了解和接觸(4)有肯定的邏輯思維實(shí)力(5)且已經(jīng)具備了肯定的信息技術(shù)的運(yùn)用閱歷(6)只是對(duì)所學(xué)內(nèi)容還缺少系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化?！靶畔⑴c信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求-硬件環(huán)境-軟件環(huán)境“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析“信息與信息技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)(1)說(shuō)出個(gè)人對(duì)信息概念的理解；(2)敘述信息的主要特征，并舉例說(shuō)明；(4)知道構(gòu)成信息技術(shù)的核心技術(shù)，并說(shuō)出他們的功能和作用；(5)結(jié)合實(shí)例說(shuō)出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；(1)通過(guò)對(duì)信息特征的分析與推斷，以與對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例的(1)感受信息技術(shù)對(duì)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的重要影響。(2)體會(huì)信息技術(shù)的魅力。(3)樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛(ài)好。-教學(xué)內(nèi)容的組織-教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)依次-設(shè)計(jì)傳遞策略-選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式-選擇教學(xué)方法第1課：信息與其特性——教學(xué)策略師：從生活和人們身邊的什么地方來(lái)?舉例說(shuō)明。色的(大多數(shù)狀況下),材質(zhì)比較堅(jiān)硬，表面比較同等。(1)斗爭(zhēng)、打球、唱歌、上課等都是“事”,所以，信息來(lái)自(2)墻、桌、椅、黑板等都是“物”,所以，信息來(lái)自各種物結(jié)論1:信息源自任何事物，任何事物都產(chǎn)生著信息。2.信息是什么從第1個(gè)問(wèn)題中得出，信息來(lái)源于任何事和物。則，圖1是一個(gè)紙杯的圖片，假設(shè)我手中握著這樣一個(gè)紙杯，這個(gè)紙杯剪開去掉杯底，變成圖2的樣子，這時(shí)它還是一個(gè)紙杯嗎?還能盛水、形態(tài)還是圓臺(tái)嗎?答案是否定的。這時(shí)它產(chǎn)生的信息是——紙質(zhì)的、狀如扇環(huán)等；進(jìn)一步把圖2所示的紙質(zhì)扇環(huán)撕成碎片，變成圖3的樣子，產(chǎn)生的信息又將發(fā)生變更。隨著事物狀態(tài)的變更，結(jié)論2:信息是事物運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)的顯示。此外，假如把一杯盛滿開水的杯子拋向人群，運(yùn)動(dòng)著的杯子將會(huì)產(chǎn)生什么樣的信息?人們還會(huì)關(guān)注這只杯子是紙質(zhì)的?上面的花紋是什么嗎?明顯，