2019年中考語(yǔ)文試卷分析及應(yīng)對(duì)策略

2019年中考語(yǔ)文試卷分析及應(yīng)對(duì)策略青銅峽市五中周桂霞中考結(jié)束兩個(gè)多月了，從初聽(tīng)走出考場(chǎng)的考生說(shuō)試卷的忐忑不安到知道部分學(xué)生語(yǔ)文考分的自責(zé)與愧疚；從知道我市語(yǔ)文成績(jī)及我校語(yǔ)文成績(jī)的略微放心到了解到銀川語(yǔ)文成績(jī)的擔(dān)憂與反思，我一直被一種恐慌的氛圍所包圍著。我不愿看試卷，又特別想知道究竟考了什么讓我們的語(yǔ)文成績(jī)成為有史以來(lái)最低分。上網(wǎng)苦苦搜索無(wú)果，只好在咒罵出題人言而無(wú)信，不考慮教者學(xué)者的感受而閉門(mén)造車的安慰中度過(guò)一天又一天。今天一睹試卷真面目，我徹底傻眼了，它竟然變化大得讓人瞠目結(jié)舌，是出卷人瘋了還是我傻了？痛定思痛，深刻反思，我覺(jué)得我們?cè)僖膊荒転榭级塘?，考什么教什么，?shì)必會(huì)把自己和學(xué)生帶入死胡同，不能把學(xué)生領(lǐng)上光明大道上的。面對(duì)巨變的中考形式每位教者是該好好反省一下我們的教學(xué)到底怎么了？知變化中考試卷多年來(lái)一直穩(wěn)中求變，今年的巨變變?cè)谀睦?？?xì)讀試卷，結(jié)合歷年來(lái)考題特點(diǎn)，我就每一道題的變化略作說(shuō)明。一、積累運(yùn)用1、默寫(xiě)：1）分值15分，減少了1分變化2）.死記硬背的減少原來(lái)是8分現(xiàn)在7分，給前寫(xiě)后4個(gè)給后寫(xiě)前3個(gè)，理解性默寫(xiě)分值沒(méi)變，文和詩(shī)各占兩個(gè)，原來(lái)是文只考一個(gè)。3）原來(lái)?？嫉拿颐?6篇和古詩(shī)詞34首減少，新增篇目大幅度考。如《富貴不能淫》《十五從軍征》《賣炭翁》《答謝中書(shū)書(shū)》2、文學(xué)常識(shí)分值增加一分，考查由原來(lái)的關(guān)注古代著名的詩(shī)詞大家過(guò)渡到考查中外著名作家的長(zhǎng)篇小說(shuō)內(nèi)容，由顯性趨向于隱形。如去年的駱駝祥子從內(nèi)容或人物形象角度做50字讀書(shū)筆記，今年給定作品中的一段文字，讓寫(xiě)出作品名字，重要人物的作用對(duì)主人公影響作用。3成語(yǔ)基本沒(méi)變化，成語(yǔ)還是是《學(xué)習(xí)之友》上的占主流。4對(duì)聯(lián)分值增加一分。形式由原來(lái)的給出上下聯(lián)填所缺的詞，這次給六個(gè)句子搭配成三幅對(duì)聯(lián)。更突出對(duì)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的全面考查。5語(yǔ)言連貫沒(méi)變化，更重視邏輯思維的考查還有句式特點(diǎn)。6.新聞信息的提煉，由原來(lái)的一則新聞提煉變化為多則新聞，內(nèi)容前沿。有關(guān)5G技術(shù)的內(nèi)容7應(yīng)用文穩(wěn)中求變，原來(lái)是格式和語(yǔ)句得體準(zhǔn)確的表達(dá)，今年又增加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查。8.表文轉(zhuǎn)換沒(méi)有變化二、文言文閱讀詞句的解釋及翻譯沒(méi)有變化，斷句及簡(jiǎn)答變化大。給定語(yǔ)段，在文中給劃線句斷句，結(jié)合文段理解內(nèi)容分析形象。古詩(shī)的賞析由考查對(duì)古代名家名篇名句的理解欣賞變?yōu)椴槐蝗岁P(guān)注的詩(shī)作考查。（秋瑾的《滿江紅》）更側(cè)重對(duì)詩(shī)作整體的理解，而不是其中的某句某詞的理解。三、議論文閱讀變化最大的題是議論文1、篇幅長(zhǎng)了，.閱讀量增加了。2、不再是中規(guī)中矩的議論文，而是影視評(píng)論3、問(wèn)題設(shè)計(jì)不再按套路出牌，議論文的幾大考點(diǎn)在這里再也無(wú)規(guī)律可尋，無(wú)模式可套了，出題者更重視的是對(duì)文章重要信息的篩選，對(duì)文章整體的理解和感悟。4語(yǔ)料的選用更有前沿性，和最近最新的熱門(mén)話題相關(guān)聯(lián)。5.分值沒(méi)變，但是設(shè)題減少一道。四、記敘文閱讀1選材的變化。以前多側(cè)重以人物為主的記敘散文，這篇選的是語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文。2設(shè)計(jì)略有變化，不再問(wèn)標(biāo)題的好處或作用含義，而是問(wèn)改一個(gè)題目可否？3具體句子的賞析沒(méi)了，而是讓學(xué)生自選角度說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。4詩(shī)歌賞析能力的遷移。讓學(xué)生賞析現(xiàn)代文中出現(xiàn)的小詩(shī)五、作文有延續(xù)了好幾年的命題或半命題作文變?yōu)楦鶕?jù)材料自擬題目寫(xiě)作。以上就是中考試卷的細(xì)微變化及改頭換面的變化，知道變了什么，怎么變的，我們后期才會(huì)尋找不足，機(jī)智應(yīng)變。找問(wèn)題針對(duì)19年的中考試卷，我剖析反思了一下上屆教學(xué)和復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。首先是思維成定式，固守已有經(jīng)驗(yàn)。在五中工作了23年，我?guī)缀鯉С跞Z(yǔ)文有17年，自以為熟悉中考，經(jīng)驗(yàn)豐富，復(fù)習(xí)老道。年年歲歲花相似，歲歲年年法相同。每一年我都是依據(jù)具體的考點(diǎn)在教學(xué)中滲透，在主題復(fù)習(xí)中教所謂的的方法、技巧、套路模式，自信地認(rèn)為把學(xué)生帶上了一條通向光明的康莊大道。這種固守以往復(fù)習(xí)的思維方式和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生所謂的答題公式答題套路，如果在試題沒(méi)有變化的情況下我相信學(xué)生會(huì)取得理想的成績(jī)，但一旦試卷巨變，學(xué)生無(wú)規(guī)律可循，無(wú)套路可套就變成了沒(méi)頭的蒼蠅到處瞎撞。其次走錯(cuò)方向，偏離航向。1.古詩(shī)文方向錯(cuò)。多年來(lái)古詩(shī)文一直是考查名家名篇的16篇古文和34首古詩(shī)，盡管命題者說(shuō)以2012年課標(biāo)推薦的古詩(shī)文為主，可是我們卻相信小道消息，依舊死抱原來(lái)的復(fù)習(xí)篇目不放，反復(fù)背誦，經(jīng)常鞏固。新增加的古詩(shī)文雖然整理在背誦冊(cè)子上，但是卻被打入冷宮，從不正眼相看。做夢(mèng)也沒(méi)想到被我們打入冷宮的一些古詩(shī)文，這次卻被出題人扶上了正位，它在默寫(xiě)和古文閱讀中占有17分。17分啊，真讓人心疼，這等于沒(méi)有復(fù)習(xí)到的每位學(xué)生少考17分。而被我們翻過(guò)來(lái)調(diào)過(guò)去死抓不放的經(jīng)典卻考查不多。這就是我們不走正道所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。2.議論文閱讀方向錯(cuò)。一年又一年的中考，議論文都是依據(jù)論點(diǎn)、論據(jù)、論證、語(yǔ)言、開(kāi)頭、結(jié)尾以及題目幾個(gè)方面設(shè)置考試問(wèn)題的，選段文體特征也很明顯。我們的復(fù)習(xí)也是中規(guī)中矩選文段，中規(guī)中矩地按考點(diǎn)細(xì)細(xì)復(fù)習(xí)。在平日的學(xué)校考試中學(xué)生議論文得分率不斷提高，我也甚為欣喜，覺(jué)得學(xué)生在議論文的閱讀中不會(huì)有多大問(wèn)題，應(yīng)該取得可喜成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)的殘酷給了我和學(xué)生猛烈的一擊，我們做夢(mèng)也沒(méi)想到一向最看好最自信的這個(gè)閱讀竟然煥然一新，徹底改頭換面了，學(xué)生似見(jiàn)了外星人一樣的驚奇，這還是老師給我們復(fù)習(xí)過(guò)的那個(gè)議論文嗎？這到底是啥文體?。堪?，計(jì)劃總是趕不上變化啊，更何況是這么不可理喻的變化。3.作文方向稍有偏航。幾年來(lái)命題、半命題是作文的主方向，平日的訓(xùn)練我基本上以這兩種形式為主。文體上側(cè)重記敘文的寫(xiě)作，很少涉獵其它。本次作文命題意圖很明顯，提倡學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，各種文體都可寫(xiě)作?？晌铱傄I(lǐng)學(xué)生走一條道，勢(shì)必堵死了其它路子，讓學(xué)生少了嘗試走新路的念想。再次教學(xué)中大語(yǔ)文觀淡薄。語(yǔ)文教學(xué)一向是個(gè)老大難的問(wèn)題。呂叔湘先生曾說(shuō)：“10多年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)?！辈⒁会樢?jiàn)血地指出“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果很差，對(duì)于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識(shí)不足?！鄙踔劣腥诉€指出：“誤盡天下蒼生是‘語(yǔ)文’?！北M管措辭偏激，細(xì)想似乎有點(diǎn)道理。我以為缺乏用“大語(yǔ)文”觀來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)談薄，是導(dǎo)致語(yǔ)文低效的一個(gè)不可或缺的因素。（1））大教材觀意識(shí)淡薄。我們平時(shí)教學(xué)把語(yǔ)文教材當(dāng)做是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，多年來(lái)一直抱著教科書(shū)教學(xué)。沒(méi)有大教材觀意識(shí)。其實(shí)僅以語(yǔ)文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲與閱讀要求，不能更有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。（2））大課堂觀意識(shí)談薄。我們平時(shí)把功夫下在課堂40分鐘上，而沒(méi)有跳出課堂教語(yǔ)文，有這樣一句話：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等。”可是我們的語(yǔ)文教學(xué)多局限于四十分鐘，局限于一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴，還差了些引導(dǎo)學(xué)生大膽走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆的勇氣；還差了些引導(dǎo)學(xué)生奔向圖書(shū)館，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。（3））大教法觀意識(shí)淡薄。顧之川認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在‘三多三少’的情況”。一是老師講得太多，學(xué)生讀得少寫(xiě)得少；二是老師對(duì)課文分析太多，而對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間多，用于課外閱讀、寫(xiě)作以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。審視自己目前的語(yǔ)文教學(xué)，的確在教法上存在不少問(wèn)題。往往上起課來(lái)，講多練少，一節(jié)課下來(lái)，老師講得爽，學(xué)生卻聽(tīng)得累；分析課文時(shí)，將文章搞得支離破碎，面目全非；滿堂提問(wèn)，追求表面熱鬧，本末倒置，沒(méi)有學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和感悟。明措施問(wèn)題的剖析是為了更好地找準(zhǔn)方向，引領(lǐng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)中考的路上走得更穩(wěn)更好更遠(yuǎn)。我覺(jué)得語(yǔ)文老師應(yīng)在以下幾方面多努力。腦中一定要有課標(biāo)意識(shí)。信出題人的話不可靠，信小道消息更可怕，只有信課標(biāo)才是硬道理。建議大家把課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的要求再好好品味品味，研究研究，課標(biāo)中要求必背的古詩(shī)文，必讀的名著經(jīng)典要爛熟于心。不考的不背的暫時(shí)放棄，必考必背必讀的要老老實(shí)實(shí)上，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地讀，來(lái)不點(diǎn)半點(diǎn)僥幸。2.心中一定要有考綱意識(shí)。考綱意識(shí)不等于考題意識(shí)。如果只研究考題，考什么教什么，就會(huì)向今年一樣一但考題大變學(xué)生就措手不及，束手無(wú)策。如果有了考綱意識(shí)，就會(huì)高屋建瓴，不在顧此失彼，或抓了芝麻丟了西瓜。3、課上一定要有大語(yǔ)文觀意識(shí)。針對(duì)“大教材”觀的淡薄，其做法就是將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。語(yǔ)文不但要從課本中學(xué)，還要從報(bào)刊雜志中學(xué)，從影視中學(xué)，讓學(xué)生的生活和知識(shí)豐富起來(lái)。“大教材”可以是報(bào)刊、雜志，可以是大小部頭的小說(shuō)，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不見(jiàn)經(jīng)傳的精品雅文。針對(duì)大課堂觀意識(shí)談薄，采取的措施是重視學(xué)生的課外活動(dòng)，例如辦墻報(bào)，成立文學(xué)社，舉行讀書(shū)比賽，成立演講、朗誦協(xié)會(huì)等。語(yǔ)文活動(dòng)大有天地，大有作為。其次將語(yǔ)文與家庭和社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷豐富閱歷，提高感悟生活的能力。針對(duì)大教法觀意