小學(xué)語文-《陀螺》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

四上第六單元第三課教學(xué)設(shè)計課題《陀螺》人文主題成長故事語文要素之閱讀學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。對應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段閱讀3．5語文要素之習(xí)作記一次游戲，把游戲過程寫清楚。對應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作2.課標(biāo)要求閱讀3：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。閱讀5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。習(xí)作2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（見附件2）1.運用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫法等方法，品讀描寫作者心情變化的句子，從多個角度寫簡練的批注，讀出作者難過、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時光。2.通過“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補充、交流體會作者心情的批注，進一步學(xué)習(xí)、掌握多個角度做批注的方法。3.聯(lián)系上下文和生活實際體會文中含義深刻的句子，說出人不可貌相，海水不可斗量的道理。三、評價設(shè)計（表現(xiàn)性評價設(shè)計：評價任務(wù)+評價量規(guī)）評價任務(wù)：品讀描寫作者心情變化的句子，從關(guān)鍵詞句談體會、聯(lián)系上文找原因、關(guān)注寫法等多各角度做批注，能夠說出自己的觀點和所做的批注。評價量規(guī)：能多個角度分析一句話并做批注能從多個角度理解句子并做批注能從一個角度去理解并做批注樂于和同學(xué)交流并明確闡述自己的觀點交流時積極，語言清楚交流時不夠積極，不能明確闡述自己的觀點能簡練、工整書寫批注簡練、工整的做批注做的批注比較啰嗦，不美觀教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)一、理清課文內(nèi)容，交流課前所作批注情境1：交流課前所作批注，明確可以從多個角度做批注。活動：1、回顧課文內(nèi)容。分享課前自讀課文所做的批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否能理清課文分為幾個部分。2.學(xué)生課前做的批注都是從哪些角度所做的批注，批注的是否深刻？相機引導(dǎo)：1.內(nèi)容提要式的批注式的批注能夠幫助我們更好的理清課文內(nèi)容。2.我們可以從質(zhì)疑處、理解深刻處、啟示處做批注。環(huán)節(jié)二、聚焦心情變化，學(xué)習(xí)批注方法情境2：課前同學(xué)們所做的批注只是對課文初步的思考，我們還需要沉浸其中，含英咀華。活動：1、關(guān)注文章精華的部分，劃出描寫作者心情變化的句子。2、自讀自悟，體會作者心情的的變化，以及產(chǎn)生這種心情的原因。3、交流批注，談自己的體會。4、知道批注關(guān)鍵語句的理解、產(chǎn)生心情變化的原因以及句子的修辭手法，多角度的書寫批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否快速劃出描寫作者心情的詞語，并進行批注。2.學(xué)生交流批注時，是從哪些方面做的批注。相機引導(dǎo)：1.單元語文要素中提示我們需要通過人物的語言、動作、神態(tài)去體會人物的心情。思考：你體會到作者怎樣的心情？你是怎樣體會到這種心情變化的？在體會較深的地方做批注。

3.讀老師做的批注，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們可以從多個角度去做批注。4.批注寫法：抓住詞句談體會，聯(lián)系上文找原因。批注角度多方面，書寫簡練又工整。環(huán)節(jié)三、小組交流批注，班級展示情境3：對照批注寫法修改自己的批注，小組內(nèi)交流自己做的批注，并分工合作，全班展示。活動：1、繼續(xù)修改自己所做的批注，從多個角度理解作者心情變化。小組交流自己的觀點，組織語言。3、全班交流展示，談自己的觀點并繼續(xù)補充批注。了解學(xué)情：1.學(xué)生是否能多個角度做批注。2.學(xué)生是否能通過多種方式深入理解作者的心情變化。相機引導(dǎo)：1.這位同學(xué)從多個角度做了批注。2.這一句運用了動作描寫的方法，請同學(xué)們批注在課本上。環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，升華情感情景4：小小的陀螺主宰了我童年的喜怒哀樂，它不僅讓我體會到勝利的喜悅，更讓我懂得一個深刻的道理?；顒樱?、用波浪線劃出含義深刻的句子。2、能夠聯(lián)系課文、聯(lián)系生活實際或從字面意思說出對“人不可貌相海水不可斗量”的理解。了解學(xué)情：學(xué)生是否能說出對“人不可貌相海水不可斗量”的理解。相機引導(dǎo)：1.我們可以聯(lián)系課文和生活實際談自己的體會。2.對于含義深刻的句子，我們可以用波浪線劃出，并寫下自己的感受。板書設(shè)計20陀螺抓關(guān)鍵詞句含義深刻的句子：不能以貌取人聯(lián)系上文批注1.懊惱、郁悶......關(guān)注寫法心情：2.期待、渴望......3.興奮、開心......4.沮喪、失落......5.激動、自豪......附件2一、“三步”確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1.分析單元目標(biāo)，找出補充點。單元目標(biāo)：運用批注的方法閱讀,通過理解描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會人物心情。寫一次游戲，寫清楚游戲的過程及當(dāng)時的心情。運用批注的方法閱讀，學(xué)生需要掌握從哪些角度做批注，如何做批注，批注的符號、方法等。理解描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會人物心情，需要學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文去體會。寫一次游戲，寫清楚游戲的過程及當(dāng)時的心情。需要按游戲前、游戲中、游戲后的發(fā)展順序?qū)懸淮斡螒?，寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)以及當(dāng)時的心情。2.細解課時教材，細化行為表現(xiàn)《陀螺》是小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第三篇課文。這篇文章是兒童文學(xué)家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，回憶童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相海水不可斗量”。課文字里行間充滿童真童趣。在前兩篇文章中，《牛和鵝》學(xué)生認識批注以及理解可以從多個角度去批注，并通過批注語言動作等語句體會人物心情。《一只窩囊的大老虎》指導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因?；谇皟善恼碌膶W(xué)習(xí)，《陀螺》一文我重點引導(dǎo)把學(xué)生的批注從內(nèi)容和情感引向語言和寫法，并重視學(xué)生之間的交流合作。課后練習(xí)第一題是，默讀課文，在你體會較深的地方做批注。讀下面句子，體會我心情變化的過程，這兩題進行整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫心情變化的語句并做批注。通過細解教材，細化行為表現(xiàn)，初步形成的課時核心素養(yǎng)目標(biāo)為：1.品讀描寫作者心情變化的句子并做批注，讀出作者難過、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時光。2.補充、交流體會作者心情的批注，進一步學(xué)習(xí)、掌握多個角度做批注的方法。3.懂得人不可貌相，海水不可斗量的道理。3.剖析學(xué)情，補充行為條件，確定表現(xiàn)程度本單元一個重要的單元要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說學(xué)生一點批注的基礎(chǔ)沒有，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于重點詞句的勾畫、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級上冊第二單元提問策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時從不同角度去思考，提出自己的問題，也是為本單元做批注做了鋪墊。學(xué)生在這一單元需重點引導(dǎo)學(xué)生多種角度、多種方法進行批注和讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時的收獲、困惑和見解?！杜：往Z》一課，學(xué)生認識批注，知道可以從多個角度進行批注，并通過人物的語言、動作體會人物的心情?！兑恢桓C囊的大老虎》學(xué)生學(xué)習(xí)在質(zhì)疑處做批注，通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情并理解產(chǎn)生這種心情的原因。《陀螺》一課學(xué)生要綜合運用批注閱讀的方法在體會深的地方做批注，并體會人物心情的變化。通過學(xué)情分析，補充行為條件，確定行為程度，修訂完善了課時核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：1.運用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫法等方法，品讀描寫作者心情變化的句子，從多個角度寫簡練的批注，讀出作者難過、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時光。2.通過“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補充、交流體會作者心情的批注，進一步學(xué)習(xí)、掌握多個角度做批注的方法。3.聯(lián)系上下文和生活實際體會文中含義深刻的句子，說出人不可貌相，海水不可斗量的道理。二、根據(jù)目標(biāo)設(shè)計評價能多個角度分析一句話并做批注能從多個角度理解句子并做批注能從一個角度去理解并做批注樂于和同學(xué)交流并明確闡述自己的觀點交流時積極，語言清楚交流時不夠積極，不能明確闡述自己的觀點能簡練、工整書寫批注簡練、工整的做批注做的批注比較啰嗦，不美觀《陀螺》學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備了初步自主學(xué)習(xí)的能力，對于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容能夠通過獨立學(xué)習(xí)達到學(xué)會的目的，在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)的能力還有待進一步提高，需要通過互相監(jiān)測、評價、鼓勵來提升合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是隨著文章內(nèi)涵的深入，學(xué)生在課堂上的發(fā)言出現(xiàn)思考問題角度少，思考不深入等問題，閱讀答題中面對形成解釋、做出評價等類型的題目思維也不夠活躍。本單元一個重要的單元要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說學(xué)生一點批注的基礎(chǔ)沒有，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于重點詞句的勾畫、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級上冊第二單元提問策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時從不同角度去思考，提出自己的問題，也是為本單元做批注做了鋪墊。學(xué)生在這一單元需重點引導(dǎo)學(xué)生多種角度、多種方法進行批注和讓學(xué)生用文字批注自己閱讀時的收獲、困惑和見解?！杜：往Z》一課，學(xué)生認識批注，知道可以從多個角度進行批注，并通過人物的語言、動作體會人物的心情?！兑恢桓C囊的大老虎》學(xué)生學(xué)習(xí)在質(zhì)疑處做批注，通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物心情并理解產(chǎn)生這種心情的原因?！锻勇荨芬徽n學(xué)生要綜合運用批注閱讀的方法在體會深的地方做批注，并體會人物心情的變化。《陀螺》效果分析本文的設(shè)計，抓住批注閱讀的方法體會人物的心情。教師的設(shè)計遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，既尊重學(xué)生個性化的體驗，又巧妙地處理求異和求同的關(guān)系。課堂操作流程體現(xiàn)了學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文，剖析寫法等方法，學(xué)生深入體會人物心情的變化，并多角度做批注，這是本課時教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步掌握批注方法后，教師讓學(xué)生以小組為單位思考，感悟，討論；進而讓學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合詞句和上下文，有理有據(jù)地表達自己的理解和感受。感悟批注部分，學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際體會含義深刻的句子，并做批注，懂得深刻的道理。整堂課指向核心目標(biāo)“如何多角度的進行批注”，通過教師點撥、小組合作、交流反思等環(huán)節(jié)，將學(xué)生的批注引向深入，能較好的解決學(xué)生思考浮于表面，理解內(nèi)容不深入的問題。長峰小學(xué)“1+1”本真課堂觀課量表課題：《陀螺》觀課人：觀察維度：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度(指向語言的建構(gòu)與運用)觀課記錄觀課點（學(xué)習(xí)目標(biāo)）學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)是否是對目標(biāo)的具體轉(zhuǎn)化；是否體現(xiàn)整體性、真實性）學(xué)習(xí)活動（學(xué)習(xí)活動是否是圍繞主任務(wù)的解決體現(xiàn)遞進性、層次性；有哪些類型；）教師指導(dǎo)（提問、學(xué)習(xí)方式、輔助手段）學(xué)生表現(xiàn)（學(xué)生回答、朗讀等學(xué)習(xí)表現(xiàn)的次數(shù)以及有效性；學(xué)生表現(xiàn)是否凸顯深度交流；）達成情況（人次數(shù)/比重）環(huán)節(jié)用時目標(biāo)一、運用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫法等方法，品讀描寫作者心情變化的句子，從多個角度寫簡練的批注，讀出作者難過、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時光。目標(biāo)二、通過“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補充、交流體會作者心情的批注，進一步學(xué)習(xí)、掌握多個角度做批注的方法。目標(biāo)三聯(lián)系上下文和生活實際體會文中含義深刻的句子，說出人不可貌相，海水不可斗量的道理。《陀螺》教材分析《陀螺》是小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第三篇課文。這篇文章是兒童文學(xué)家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，回憶童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相海水不可斗量”。課文字里行間充滿童真童趣。本單元的第一個語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對文章的理解。四年級上冊的第二單元是策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時從不同角度去思考，提出自己的問題。也是為本單元的做批注做了鋪墊。本單元也圍繞批注這一要素作了有層次、有梯度的安排?！杜：往Z》呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的批注，以及獲得的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。語文園地的“交流平臺”總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。本單元的第二個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。教材圍繞此要素進行了精心編排:《牛和鵝》引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因;《陀螺》引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語句，體會“我”心情變化的過程。語文園地“詞句段運用”的第二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達。在前兩篇文章中，《牛和鵝》學(xué)生認識批注以及理解可以從多個角度去批注，并通過批注語言動作等語句體會人物心情?！兑恢桓C囊的大老虎》指導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因?；谇皟善恼碌膶W(xué)習(xí)，《陀螺》一文我重點引導(dǎo)把學(xué)生的批注從內(nèi)容和情感引向語言和寫法，并重視學(xué)生之間的交流合作?！锻勇荨窚y評練習(xí)課前測評：看拼音，寫詞語：Zengjiabianzikuibaichediyuqizihao()()()()()()總體分析：全班40名同學(xué)參與此次測評，有32人全對，說明在基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)上，大家掌握的較好。出現(xiàn)錯誤較多的詞語為鞭子和預(yù)期。學(xué)困生對于基礎(chǔ)性知識的掌握還需加強。默讀課文，在你體會比較深的地方做批注。對于收集上來的數(shù)據(jù)進行分析，全班40名同學(xué)工作批注237處，平均一名同學(xué)近六處批注。（）但這些批注中深入理解所做的批注僅102處，平均一名同學(xué)兩處有價值的批注。主要問題：1.學(xué)生思考不深入，沒有深入理解文本，隨意批注。2.只就字面意思談感受。應(yīng)對策略：課堂中引導(dǎo)學(xué)生多種方式理解文本，并運用簡練的語言做批注。《陀螺》教學(xué)反思葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教材也強調(diào)語文的語用功能。《陀螺》是小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第三篇課文，本單元閱讀語文要素是1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。2.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)批注的角度、方法等，但不是說學(xué)生一點批注的基礎(chǔ)沒有，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于重點詞句的勾畫、重要內(nèi)容的理解，都是批注。另外在四年級上冊第二單元提問策略單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時從不同角度去思考，提出自己的問題，也是為本單元做批注做了鋪墊。所以結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、剖析寫法等方法，品讀描寫作者心情變化的句子，學(xué)會從多個角度做簡練的批注，讀出作者難過、興奮、沮喪等心情，感受童年美好的時光。通過“組內(nèi)互助”“小組展示”“全班交流”的方式，補充、交流體會作者心情的批注，進一步學(xué)習(xí)、掌握多個角度做批注的方法。聯(lián)系上下文和生活實際體會文中含義深刻的句子，懂得人不可貌相，海水不可斗量的道理。作為批注單元的第三篇文章，前兩篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了從多個角度去做批注，抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。但通過學(xué)習(xí)結(jié)果的分析和前測的練習(xí)可以看出，學(xué)生所做的批注不夠深刻，比如疑問式的批注只是為了做批注而發(fā)問，問題質(zhì)量不高，理解式的批注只是就這句話做批注。所以在這節(jié)課，我希望通過引導(dǎo)學(xué)生品味作者心情變化的句子從而明白，可以從抓關(guān)鍵詞體會、聯(lián)系上下文找原因，關(guān)注寫法等方面來做批注，而不是簡單的說說自己的感受就交批注。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容。我告訴同學(xué)們內(nèi)容綱要式的批注能夠幫助同學(xué)們更好的梳理文章的內(nèi)容。讓他們體會到批注的重要性。接下來的交流自己所做的批注是為了讓激發(fā)同學(xué)們批注興趣，可以從多個角度做批注。體會作者心情環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生說體會、說方法，明白抓關(guān)鍵詞談體會、聯(lián)系上文找原因，關(guān)注句子寫法，才能更深入的給句子做批注。出示自己所做的批注也是為了讓學(xué)生明白批注應(yīng)該如何去批。在小組合作體會人物心情的環(huán)節(jié)，我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由談自己的體會，只在出現(xiàn)問題，或?qū)W生一直沒能多方面去批注的時候適時