校本課程開發(fā)方案模板

校本課程開發(fā)方案模板開發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育理念(培養(yǎng)目的)，即學(xué)校根據(jù)師生特點(diǎn)、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自己的獨(dú)特的發(fā)展方向。下面是有校本課程開發(fā)方案，歡迎參閱。

校本課程開發(fā)方案范文1校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的構(gòu)成部分，搞好校本課程的開發(fā)是貫徹新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了新的舞臺(tái)。因此我校要根據(jù)黨的教育方針、國家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目的，充足運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

一、校本課程開發(fā)的理念

校本課程開發(fā)體現(xiàn)“增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，親密學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的聯(lián)系，使學(xué)生理解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感;通過學(xué)生自主的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

二、校本課程開發(fā)的目的

根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實(shí)際，制訂本校校本課程的開發(fā)重要目的以下：

1)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

)理解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸取鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。

)能主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，含有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

)初步學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

)初步含有收集和解決信息的能力。

課程原則在“總目的”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識(shí)和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出具體目的，最后全方面達(dá)成總目的。

三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計(jì)的一系列針對本校實(shí)際的以教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)為中介的學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)容和形式。根據(jù)本土實(shí)際，我校校本課程建設(shè)力求突出下列幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1)課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實(shí)富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象。由于學(xué)生生活在進(jìn)化，有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在無時(shí)不有，便于學(xué)習(xí)操作。

)教學(xué)辦法的活動(dòng)性。主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專項(xiàng)。我們的目的并不僅僅是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識(shí)，而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉培養(yǎng)實(shí)踐能力。

)課程本身的開放性。課程的開發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開發(fā)吸取廣大教師、學(xué)生參加，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在主動(dòng)互動(dòng)中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實(shí)施過程中需要不停的修正完善，師生能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以補(bǔ)充、調(diào)節(jié)。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵照下列原則：

1)主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，沒有教師主動(dòng)主動(dòng)的工作，校本課程的開發(fā)與實(shí)施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校在編制過程中要重視學(xué)生的參加，根據(jù)學(xué)生的需要不停優(yōu)化校本課程。

)開放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇含有自主權(quán)。教材本身在實(shí)施中，教師要靈活地發(fā)明性地使用教材并不停反思出現(xiàn)的多個(gè)問題，對教材隨時(shí)予以補(bǔ)充、調(diào)節(jié)。

)量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目的時(shí)，充足考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大程度地挖掘、運(yùn)用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。

)個(gè)性化原則課題組從實(shí)際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢，并以此打造學(xué)校特色。

五、校本課程的內(nèi)容

開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評定與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。在充足根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

1)開發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的主動(dòng)性和潛在素質(zhì)。據(jù)此，可開設(shè)聲樂、器樂、美術(shù)、舞蹈、書法等藝術(shù)類課程;朗誦、演講、寫作等文學(xué)類課程;籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

)西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛;充足運(yùn)用家鄉(xiāng)的資源開展教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面愛好愛好。

西安豐鎮(zhèn)是個(gè)千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊(yùn)，經(jīng)古文化調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有5以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和貴重史料計(jì)10姓、12套，余萬字，有國家級旅游風(fēng)景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護(hù)區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點(diǎn)。運(yùn)用這些資源，組織學(xué)生參觀訪問，理解古文化，讓學(xué)生通過參觀觀賞、考察等方式，更深地理解家長的歷史，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農(nóng)博會(huì)金獎(jiǎng)。尚有西瓜、紅花菜、柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有一定的規(guī)模和特色。運(yùn)用這些資源能夠讓學(xué)生理解種植蓮子的辦法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識(shí)類課程，理解家長的特產(chǎn)。

六、校本課程開設(shè)計(jì)劃

各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。普通以班或年級為單位安排在愛好活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間普通是每七天一節(jié)課，也能夠進(jìn)行集中安排(如春游、秋游、考察等活動(dòng))。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動(dòng)，則由學(xué)校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織。

七、校本課程的評價(jià)

1、成立校本課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評價(jià)工作。

、對校本課程的評價(jià)。應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采用不同的方式進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的愛好需求、學(xué)習(xí)效果。

、我校校本課程開發(fā)的評價(jià)體系將體現(xiàn)：(1)評價(jià)內(nèi)容多元化;(2)評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化;(3)評價(jià)個(gè)體主動(dòng)化;(4)評價(jià)方式的質(zhì)性化;(5)評價(jià)行為日?；?(6)評價(jià)成果效益化。

八、做好校本課程的管理。

(1)完善校本課程的開發(fā)與申報(bào)制度。

(2)激勵(lì)每位含有校本課程開發(fā)能力的教師自主申報(bào)開發(fā)課程，主動(dòng)參加校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

(3)根據(jù)教師所申報(bào)課程，對學(xué)生愛好、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，擬定開發(fā)項(xiàng)目。

(4)校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制訂校本課程實(shí)施計(jì)劃。

(5)組織實(shí)施、貫徹實(shí)施計(jì)劃。

(6)每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實(shí)施狀況進(jìn)行評定，并予以適宜獎(jiǎng)勵(lì)。

(7)加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。

(8)加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的全部資料收集整頓好，期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改善和推廣。

校本課程開發(fā)方案范文2一、課程開發(fā)背景

江蘇省常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開辦于1988年，位于常州市火車站東，歷經(jīng)幾代人艱辛的努力，學(xué)校規(guī)模由小變大，辦學(xué)條件不停改善，師資隊(duì)伍不停壯大，教育質(zhì)量也逐步提高。

近年來，學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索”自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式，全方面開展課程改革實(shí)驗(yàn)。新課程改革實(shí)驗(yàn)，校本課程開發(fā)的提出，更為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校認(rèn)識(shí)到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的含有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目的是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充足享有愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)”學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的原則開發(fā)剪紙課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，因素有下列幾點(diǎn)：1.學(xué)生好動(dòng)、愛玩，特別喜歡動(dòng)手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、本身生活的認(rèn)識(shí)，用自己的作品體現(xiàn)自己的情感。剪紙正好運(yùn)用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。2.校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能增進(jìn)學(xué)校文化的形成。從1988年起，學(xué)校運(yùn)用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生剪、刻紙愛好小組。學(xué)生愛好濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學(xué)生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術(shù)館、中國少年小朋友活動(dòng)中心、英國、捷克等地方展出，并且結(jié)集出版，含有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。社區(qū)內(nèi)有許多民間剪紙愛好者，愛慕用剪紙作品美化家庭和社區(qū)環(huán)境。開發(fā)剪紙課程含有良好的外部環(huán)境;3.剪紙歷史悠久，是我國優(yōu)秀的文化瑰寶。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為重要特性的新世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對民間文化的學(xué)習(xí)，是每一所學(xué)校面臨的一種重要課題。

融民族性、時(shí)代性、趣味性、發(fā)明性于一體的剪紙，不受年紀(jì)限制，入門容易，學(xué)生初學(xué)就可在剪紙創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，有助于增進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。同時(shí)，剪紙創(chuàng)作過程的情趣性、實(shí)踐性、體現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價(jià)原則的多樣性，能提供學(xué)生發(fā)明活動(dòng)最適宜的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些主動(dòng)的教育價(jià)值也正是校本課程所追求的。

二、課程設(shè)計(jì)

(一)課程總目的

理解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的剪、刻紙文化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美觀，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充足享有愉快的童年生活。

基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目的，”剪、刻紙”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以”人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶崇高的情操。因此，課程目的設(shè)立以下：

1.使學(xué)生掌握剪、刻紙的有關(guān)知識(shí)。

.掌握剪、刻紙的基本技法。

.通過一系列活動(dòng)理解剪、刻紙的悠久的歷史，培養(yǎng)他們的愛好，使他們受到美的感染與熏陶，提高審美能力、觀察能力的綜合能力。

.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性充足發(fā)展發(fā)明空間。

(二)課程內(nèi)容

根據(jù)我們的總目的，剪、刻紙校本課程的重要內(nèi)容涉及下列幾方面：

1.剪、刻紙的基本技法的訓(xùn)練。

.圍繞剪、刻紙開展一系列活動(dòng)：

(1)收集有關(guān)剪、刻紙歷史背景資料，理解剪、刻紙的歷史發(fā)展以及等剪、刻紙藝術(shù)門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，理解各地的剪、刻紙?zhí)厣?，收集有關(guān)的民間傳說，理解不同地方的剪、刻紙風(fēng)格及特色藝的術(shù)考察。

(3)參觀多個(gè)展覽，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳統(tǒng)剪、刻紙、當(dāng)代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術(shù)觀賞、評價(jià)，理解歷代藝術(shù)大師及代表作的藝術(shù)觀賞、評價(jià)。

(4)對學(xué)生剪、刻紙作品進(jìn)行展覽。

三、課程實(shí)施

(一)實(shí)施層次

學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把剪、刻紙教學(xué)向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同窗發(fā)明更多的機(jī)會(huì)和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

1.學(xué)科滲入。每門學(xué)科根據(jù)剪、刻紙課程的內(nèi)容，結(jié)合本身學(xué)科特點(diǎn)，增加有關(guān)剪、刻紙內(nèi)容，滲入在學(xué)科教學(xué)中。

.開設(shè)專項(xiàng)講座。

.圍繞剪、刻紙內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)。

.開設(shè)剪、刻紙課。

.開展剪、刻紙愛好小組活動(dòng)。

(1)面對全體學(xué)生。在各年級開展剪、刻紙教學(xué)。(每七天在愛好課中開設(shè)一理解剪、刻紙的基本知識(shí)節(jié)剪紙課，邀請專家和民間藝人進(jìn)行講座)

(2)班級愛好小組。選用實(shí)驗(yàn)班開展剪、刻紙愛好小組活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿報(bào)名參加，運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級愛好小組。選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高，運(yùn)用周六周末藝校進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，研究剪紙藝術(shù)。

.開展”剪、刻紙節(jié)”系列活動(dòng)。

在具體的實(shí)施過程中，我們分三個(gè)階段來進(jìn)行：

第一階段：激發(fā)學(xué)生愛好，理解剪、刻紙的基本知識(shí)，并進(jìn)行簡樸的操作實(shí)踐。

1.激發(fā)愛好

愛好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的愛好，因此，我們始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛好貫穿在課程實(shí)施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功效，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展剪、刻紙要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在教室走廊墻面設(shè)立剪、刻紙宣傳櫥窗;在學(xué)校最中心活動(dòng)區(qū)還要特建剪、刻紙作品展室。環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功;環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。讓學(xué)生一來到學(xué)校就被這濃郁的剪、刻紙環(huán)境所深深吸引。另首先，要開展豐富多彩的活動(dòng)。圍繞剪、刻紙，讓學(xué)生通過當(dāng)代媒體、查閱圖書資料等多個(gè)渠道理解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)剪、刻紙方面的趣聞軼事;觀看有關(guān)介紹剪、刻紙家的影片，舉辦學(xué)生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。

.理解剪、刻紙的基本知識(shí)

剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。大概因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎;更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅體現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)特別值得研究。

民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿足本身精神生活的需要而發(fā)明，并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價(jià)值觀念的制約，體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，含有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實(shí)際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要體現(xiàn)的形象。勞動(dòng)群眾憑借自己的聰穎才智，在長久的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐中，將這一藝術(shù)形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多個(gè)技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的體現(xiàn)力有了無限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其它藝術(shù)門類不可替代的特性，因而，這一藝術(shù)形式從古到今，幾乎遍及我國的城鄉(xiāng)鄉(xiāng)村，深得人民群眾的愛慕。

.簡樸的操作實(shí)踐

剪紙的體現(xiàn)辦法諸多，這里重點(diǎn)介紹單色剪紙：

(1)陽刻剪紙

普通是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特性是保存原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保存輪廓線以外的部分。因此陰刻剪紙的特性是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結(jié)合

陰陽結(jié)合就是根據(jù)畫稿里的虛實(shí)關(guān)系的需要采用陰刻和陽刻交叉的方法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來體現(xiàn)形象，因此它最注意外輪廓的美和造型。我國出名畫家和美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以”剪紙的形式”體現(xiàn)了”一種高級的造型心靈”。英國民間流行的”剪影畫”就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構(gòu)成了畫面，這種剪影畫后來還發(fā)展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術(shù)事實(shí)上也是互相借鑒和影響的。因此，作為一種藝術(shù)形式，它是獨(dú)具一格的。

第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給辦法，掌握一定的基本技能

通過開設(shè)剪、刻紙觀賞課，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞剪、刻紙作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。

在剪、刻紙指導(dǎo)過程中，我們采用”一看二畫三剪刻四修改五設(shè)計(jì)六評”的六步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學(xué)生的知覺常體現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不易發(fā)現(xiàn)的特性和事物間的聯(lián)系。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生比較同類事物的不同體現(xiàn)辦法，理解普通的體現(xiàn)手法。

二畫畫范作。學(xué)生在理解了普通體現(xiàn)辦法之后，再讓學(xué)生根據(jù)范作進(jìn)行描繪，這樣有利與學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握剪、刻紙的體現(xiàn)辦法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎(chǔ)上，嘗試對范作進(jìn)行剪刻。在學(xué)生操作時(shí)教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生的用刀的辦法。

四修改修改范作。請學(xué)生對范作的剪刻過程中碰到的問題進(jìn)行交流，并請大家討論對這些問題的解決辦法。最后在此基礎(chǔ)上對范作進(jìn)行修改。

五設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)作品。在對范作的掌握的基礎(chǔ)上，嘗試對范作進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

六評評作品。評作品是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是剪、刻紙指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的剪、刻紙的愛好。

第三階段：理解各大流派，掌握多個(gè)剪刻紙的風(fēng)格，熱愛祖國優(yōu)秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。蔚縣剪紙河北剪紙揚(yáng)州剪紙山西剪紙江蘇剪紙安徵剪紙湖南剪紙山東剪紙...它們風(fēng)格各異。在這一階段，能夠引導(dǎo)學(xué)生去收集多個(gè)各地剪、刻紙的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行”三分鐘代表作介紹”，由學(xué)生自已來展示各地代表作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，理解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為掌握多個(gè)的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過長時(shí)間的臨摹、剪刻，能夠?qū)δ撤N地方剪、刻紙有個(gè)大致的理解，并且印象深刻。增強(qiáng)了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價(jià)

評價(jià)分兩部分：

其一是作品展覽。開展多個(gè)形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

其二是建立個(gè)人的成長統(tǒng)計(jì)袋。內(nèi)容涉及：(見表一)

1.采用等級制統(tǒng)計(jì)學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)狀況(愛好、技能、態(tài)度等方面)。教師、同窗、家長參加評價(jià)。

.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書等。

.小評論：針對某一作品進(jìn)行的同窗、老師及自己的評價(jià)。

.期末評語：統(tǒng)計(jì)”家長說”、”老師說”、”同窗說”、”自己說”等方面的綜合評價(jià)。

校本課程開發(fā)方案范文3“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的構(gòu)造。我校根據(jù)實(shí)際需要提出了對學(xué)生的具體培養(yǎng)目的：切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力、發(fā)明能力、社會(huì)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)辦事、會(huì)生活，為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)的英才奠定堅(jiān)定寬厚的基礎(chǔ)。為了全方面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開展“運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進(jìn)行修改。

一、需求分析

校本課程是學(xué)校課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級課程”的構(gòu)造。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。不僅能夠彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性，有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，尚有助于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于歷史等方面的因素，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何快速提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區(qū)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本狀況等因素后(學(xué)校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案)發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨(dú)厚的校園山丘、較強(qiáng)活動(dòng)能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。在我?！斑\(yùn)用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下，我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點(diǎn)——校本課程開發(fā)。我們計(jì)劃通過校本課程的開發(fā)這個(gè)支點(diǎn)，全方面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。

因此，我們認(rèn)為我校依靠本地區(qū)社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目的

運(yùn)用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評價(jià)體系。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，貫徹課程改革的總體目的，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點(diǎn)帶面、全方面推動(dòng)”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個(gè)字是基礎(chǔ)，這個(gè)“點(diǎn)”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全方面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

通過校本課程的開發(fā)，達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目的：“學(xué)校——建個(gè)性化的小學(xué)校;學(xué)生——育有智慧的實(shí)踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。并提出了學(xué)校的校訓(xùn)：“實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐”。這個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實(shí)踐中不停地完善。

三、課程的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，能夠篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源涉及社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源涉及三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展;學(xué)校資源涉及校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長;家庭資源涉及家長特長、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容能夠是綜合性的，也能夠是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

四、課程構(gòu)造與課程門類

根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

(一)顯性課程的研究

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。

、愛好活動(dòng)課程。這類課程憑借教師、家長及社會(huì)人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的愛好愛好，開展的多個(gè)愛好活動(dòng)。

(二)隱性課程的研究

1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。這類課程，在原有學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。涉及鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識(shí)教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。

、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。這種隱性課程，蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中，從學(xué)校的每一種角落都能夠得到潛移默化的熏陶。

五、課程開發(fā)操作方法

校本課程的開發(fā)要根據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計(jì)劃以及學(xué)校的實(shí)際通過外部力量的合作、采用選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內(nèi)組織實(shí)施，并在實(shí)施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價(jià)機(jī)制。校本課程開發(fā)的操作方法以下：

1、分析情景

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點(diǎn)和學(xué)校特色的課程。只有盡量運(yùn)用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合本地的社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，才干有效地實(shí)施校本課程。情景分析是校本課程設(shè)計(jì)的前提。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景重要涉及本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點(diǎn)等。校外的情景重要涉及家庭、社會(huì)、自然、歷史等。

、確立目的

校本課程目的的制訂要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，貫徹課程改革的總體目的。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目的，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全方面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目確實(shí)立校本課程的目的，提出做個(gè)有智慧的實(shí)踐者。

、制訂方案

校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。完