小學(xué)數(shù)學(xué)-信息窗一：觀看單輪車表演-5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)50頁(yè)信息窗4第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．在具體情境中，學(xué)習(xí)9的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義；2.經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理能力；3.在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì)與同伴研究問題的本領(lǐng)。體驗(yàn)解決問題的愉悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、題卡、板條教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道凱蒂在做中國(guó)結(jié)。這節(jié)課她和小伙伴們又做了哪些手工作品呢？讓我們共同去欣賞。出示情境圖。提問：仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：①每串有9個(gè)紅燈籠，我們要剪這樣的9串。②每行趣味剪紙有9幅，有4行。③一串有9條小魚，墻上有6串。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？課件出示：①一共可以剪出多少個(gè)燈籠？②一共有多少幅？③一共有多少條魚？師：?jiǎn)栴}③我們可以先放在問題口袋里，下節(jié)課在來解決。(3）下面我們先來解決：一共可以剪出多少個(gè)紅燈籠？①齊讀信息和問題。②分析題意③板書9個(gè)9相加9X9=師：9X9等于多少呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題（4） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)編寫9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的特點(diǎn)。②熟練運(yùn)用9的乘法口訣。自主探究師：雖然9X9我們沒學(xué)過，但是可以把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)，利用舊知推導(dǎo)出新知。下面我們借助表格來推導(dǎo)9X9=多媒體出示表格，讓學(xué)生完成。串?dāng)?shù)123456789燈籠個(gè)數(shù)9（1）誰能給大家說一說這個(gè)表格的意思。（2）師：我們先來觀察表頭：第1行串?dāng)?shù)表示有幾串。例如1表示有1串燈籠。第2行表示燈籠的個(gè)數(shù)。例如9表示1串有9個(gè)，也就是1個(gè)9。18表示2串有18個(gè)，也就是2個(gè)9。（3）獨(dú)立完成表格，然后匯報(bào)交流，師：通過填表我們知道了1個(gè)9是9,2個(gè)9是18，依次類推，你能像這樣讀一讀嗎？（4）得出9×9的得數(shù)“81”2.嘗試編口訣通過剛才的填表，我們明白了表格中每個(gè)數(shù)字所表示的含義。你能列出乘法算式嗎？出示課件：1×9=9……9×9=81。觀察這9句乘法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)剛才的觀察與計(jì)算，你能編出9的乘法口訣嗎？編口訣時(shí)要注意什么？獨(dú)立編九的乘法口訣。匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)，教師出示：1×9＝9一九得九2×9＝18二九十八3×9＝27三九二十七4×9＝36四九三十六5×9＝45五九四十五6×9＝54六九五十四7×9＝63七九六十三8×9＝72八九七十二9×9＝81九九八十一精當(dāng)點(diǎn)撥1.在編口訣時(shí)，你是怎樣想的？誰能說一說“三九二十七”“六九五十四”這兩句口訣表示什么意思，可以寫出哪些乘法算式？預(yù)設(shè)回答：（1）“三九二十七”表示3個(gè)9相加是27，乘法算式是3×9＝27,9×3＝27。（2）“六九五十四”表示6個(gè)9相加是54，乘法算式是6×9＝54,9×6＝54。師：那“九九八十一”這句口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式嗎？為什么？生：因?yàn)樗膬蓚€(gè)因數(shù)都是9，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，算式還是一樣。2.探索9的口訣規(guī)律。（1）師：請(qǐng)大家仔細(xì)看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？①都有一個(gè)因數(shù)是9。②從上到下另一個(gè)因數(shù)是一個(gè)比一個(gè)多1。③從上到下積是一個(gè)比一個(gè)多9。師：為什么一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，而積一個(gè)比一個(gè)多9呢？預(yù)設(shè)生答：因?yàn)橐驍?shù)多1表示多1個(gè)9，所以積一個(gè)比一個(gè)多9.師：9的乘法口訣還有哪些規(guī)律呢？小組內(nèi)交流，教師巡視。預(yù)設(shè)回答：生1：積的十位從1到8，個(gè)位從9到1。生2：從9×2開始，乘法算式的積的十位和個(gè)位的數(shù)字加起來結(jié)果是9，如1＋8＝9，2＋7＝9,3＋6＝9等等。生3：從5×9=45開始，上下兩句口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)是相反的。4：1個(gè)9是9，比10少1，10—1＝92個(gè)9是18，比20少2，20—2＝18………9個(gè)9是81，比90少9，90—9＝81根據(jù)學(xué)生的回答，師利用課件演示師小結(jié)：原來9的乘法口訣還可以利用幾十減幾的方法得到。四、方法結(jié)論同學(xué)們，回憶這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？板書：9的乘法口訣（1齊讀口訣（2分組讀（3解決情境圖中的問題 我們學(xué)會(huì)了9的乘法口訣，就可以利用這些口訣來解決生活中的問題。出示②一共有多少幅？獨(dú)立做，然后全班交流，并說說用哪句口訣。五、當(dāng)堂檢測(cè)1、把口訣填完整二九（）（）三十六三九（）（）九八十一（）六十三（）四十五直接寫得數(shù)6×9=9×8=2×9=9×3=5×9=9×7=1×9=9×4=9×9=六、效果評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？板書設(shè)計(jì)：9的乘法口訣1×9＝9一九得九2×9＝18二九十八3×9＝27三九二十七4×9＝36四九三十六5×9＝45五九四十五6×9＝54六九五十四7×9＝63七九六十三8×9＝72八九七十二9×9＝81九九八十一《9的乘法口訣》學(xué)情分析“9的乘法口訣”是“表內(nèi)乘法㈡”這個(gè)單元的一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法口訣的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。知道口訣的前兩個(gè)數(shù)是因數(shù)，后一個(gè)數(shù)是積的這種結(jié)構(gòu)特征，能夠理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。但在具體計(jì)算的過程中，有部分學(xué)生不能迅速運(yùn)用相應(yīng)的口訣，而是采取逐個(gè)尋找口訣或推算的方法，影響計(jì)算的速度和正確性。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)注意以下三點(diǎn)：一、借助表格讓學(xué)生明白1個(gè)9是9,2個(gè)9是18，利用連續(xù)加9推算得數(shù)的方法完成表格，并借助表格完成9的乘法口訣的編寫。二、給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的指引下，通過觀察、比較、分析、歸納、獨(dú)立思考、合作交流，推導(dǎo)出“9的乘法口訣”，發(fā)現(xiàn)它的特殊規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶口訣。體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。三、利用9的乘法口訣解決情境圖中的數(shù)學(xué)問題、以及實(shí)際生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！?的乘法口訣》效果分析 本節(jié)課課堂秩序井然有序，學(xué)生的參與程度較高,學(xué)習(xí)興趣較濃。在課堂上學(xué)生能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。老師及時(shí)用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位。（如讓學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，讓每一位學(xué)生都行動(dòng)起來。）在分析口訣的時(shí)候，我作了全面周詳?shù)目紤]，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律，接著我再把口訣中的乘積用紅色數(shù)字的形式出示，學(xué)生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的這一特點(diǎn)，教師相應(yīng)地用課件演示更驗(yàn)證了他們的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的思維一下子活躍了起來?？谠E的記憶一向是個(gè)難題，學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過兩次讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，方便了學(xué)生的記憶。最后，運(yùn)用游戲的形式演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，沒有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)只是一具空殼，教學(xué)活動(dòng)無法展開，教學(xué)效果無從談起，因此把學(xué)生作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有收獲、有快樂、有成功?！?的乘法口訣》教材分析《9的乘法口訣》這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗4的內(nèi)容，它是在學(xué)生充分學(xué)習(xí)和掌握了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材以呈現(xiàn)美麗的外國(guó)女孩兒凱蒂向中國(guó)小朋友學(xué)剪紙的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)“9的乘法口訣”。通過表格的形式呈現(xiàn)出9的連加特征后，利用連續(xù)加9推算出的結(jié)果特征開始練習(xí)自主編口訣活動(dòng)。教材從沒有給出完整的9的乘法算式入手引申學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生通過完整寫出9的乘法算式并計(jì)算出結(jié)果這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體會(huì)每一句口訣的來源，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程，加深對(duì)口訣的理解和記憶。編完口訣后讓學(xué)生觀察、分析9的乘法口訣，進(jìn)一步掌握口訣的記憶規(guī)律。理解口訣的意義，根據(jù)口訣列算式這一環(huán)節(jié)中，特別是讓學(xué)生明白“九九----八十一”這句口訣，為什么只能列出一道算式的思考感受到口訣與列式之間的聯(lián)系與意義。這部分內(nèi)容將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。《9得乘法口訣》評(píng)測(cè)練習(xí)1、把口訣填完整二九（）三九（）九九（）（）四十五（）六十三（）三十六2.直接寫得數(shù)6×9=9×8=2×9=9×3=5×9=9×7=1×9=9×4=9×9=《9得乘法口訣》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生通過自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生對(duì)找9的乘法口訣的規(guī)律非常感興趣，開始時(shí)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真查找每個(gè)得數(shù)的特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生們通過認(rèn)真地觀察和思考，收獲了很多關(guān)于9的乘法口訣的規(guī)律，這些規(guī)律可以更好地幫助他們記憶9的乘法口訣。小組合作，推導(dǎo)口訣．要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)．以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣．同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)生可以想其他更多的方法來編口訣．為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間．3.尋找規(guī)律，記憶口訣．由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力．困惑：如何放手讓學(xué)生獨(dú)立試編9的乘法口訣，讓學(xué)生討論、交流，尋找規(guī)律。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，掌握必要的運(yùn)算技能：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法;在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程；能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)