2023年人教版六年級下冊語文教案(匯編篇)

2023年人教版六年級下冊語文教案(匯編篇)人教版六年級下冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達依次，體會詳寫和略寫的好處。

重點難點：

1、重點：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采納的表達方法。

教學(xué)打算：

1、師打算老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等

2、學(xué)生搜集、整理并熟識春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗等圖片，資料

3、生仔細預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿

4、ppt課件。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節(jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對它再熟識不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗，你又知道多少呢?

3、生溝通自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要駕馭的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

(重點引導(dǎo)學(xué)生溝通識記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的`春節(jié)的“喧鬧、勞碌、喜慶、團聚……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)溝通的打算。

(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)

2、小組內(nèi)探討、溝通，確定中心發(fā)言人和匯報形式。

3、小組代表全班展示溝通：

(1)、課文按怎樣的依次寫老北京過春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

引導(dǎo)歸納：點面結(jié)合，重點突出，詳略得當(dāng)，主次分明

(2)、溝通自己最感愛好的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受)

五、拓展對比，感受寫作特點

1、仔細閱讀文后“閱讀鏈接”，思索在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)溝通后全班匯報，相機點撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

3、師小結(jié)并對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)

課堂小練筆：運用自己學(xué)到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

(若時間足夠可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))

布置作業(yè):

1、接著完成小練筆的作業(yè)

2、讀《志向的風(fēng)箏》中第51到65頁文章

板書設(shè)計：

北京的春節(jié)

——獨特的民俗文化

喧鬧、勞碌、喜慶、團聚……

點面結(jié)合重點突出詳略得當(dāng)主次分明

人教版六年級下冊語文教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的喧鬧氣氛。

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火。

1、假如說除夕是以家庭為單位的喧鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。仔細默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特殊的多。

2、想象一下假如你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有閱歷，盡可能綻開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京到處張燈結(jié)彩，燈市如晝的喧鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的興奮表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達特點。

1、快速閱讀課文，從哪兒能體會到作者對年文化的酷愛。

2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間依次來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略）

3、對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的`習(xí)作有什么啟發(fā)。

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。

1、拓展閱讀：

閱讀春節(jié)各地的習(xí)俗。

2、選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

3、小練筆：

結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

板書設(shè)計

北京的春節(jié)

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

喧鬧喜慶團聚祥和

人教版六年級下冊語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點介紹民俗，并體會作者的布局謀篇、精確用詞、生動表達，完成習(xí)作。

2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，汲取民族文化才智，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作。

教學(xué)難點：

運用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達方法進行寫作。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個民族，五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們接著暢游在這獨特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動的那一頁。

二、明確題旨

1、請同學(xué)們以自己喜愛的方式細致閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)作要我們寫什么？要想寫好習(xí)作，須要留意哪些事項？

2、指名匯報，師生共同歸納、提煉寫作要點。

（1）內(nèi)容。

①節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

②特色服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。

③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新奇新穎的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

（2）留意事項。

①特點突出，民族特色顯明。

②內(nèi)容詳細，描述精確生動。

③用詞精準(zhǔn)，表達真情實感。

三、寫前打算

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家巡游祖國的大江南北，去觀賞不同民族的風(fēng)情。（播放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》）

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通觀賞后的感受，也可以針對畫面內(nèi)容進行補充。

3、小組內(nèi)溝通，然后全班溝通：哪一種民俗最讓你感愛好，請按肯定依次具體地介紹一下。

四、回顧寫法

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的'方法？分別是從哪篇課文中學(xué)到的？

2、小組歸納，老師板書。

（1）重點突出，詳略得當(dāng)。

（2）方法多樣，有依次：修辭手法，如，比方、反問、象征、夸張；說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

（3）語言生動，感染力強。

五、入筆習(xí)作

1、你最想寫什么？先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

（1）溫馨小貼士（課件出示）：

①要介紹的民俗是什么？想擬一個什么題目？

②它的主要特點是什么？想從哪幾個方面進行介紹？

③哪一部分內(nèi)容將作為重點進行具體介紹？

（2）學(xué)生自主編寫提綱，進行簡潔的修改。

2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

3、嘗試寫作：前面我們觀賞和溝通了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，登記這點點滴滴，讓這些民俗的獨特魅力在我們筆尖流淌吧?。▽W(xué)生動筆寫作）

4、老師在巡察中作場外指導(dǎo)。

其次課時一、直擊目標(biāo)

1、導(dǎo)語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少?！边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對自己的習(xí)作進行精雕細琢。

2、探討：你們認為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

生1：所介紹的民俗特點要突出，而且要體現(xiàn)顯明的地域或民族特色。

生2：在介紹時要能做到內(nèi)容詳細，詳略得當(dāng)，重點突出。

生3：要能恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比方等修辭方法，精確而生動地描述，最關(guān)鍵的是要表達真情實感。

二、修改潤色

1、自我品讀，自主修改。

（1）輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順、生動，表達是否清晰、詳細。邊讀邊畫出不滿足的地方。

（2）反復(fù)朗讀令自己不滿足的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進行修改。

2、全班溝通，集體評改。

（1）哪位同學(xué)情愿把你的習(xí)作舉薦給大家？請大家邊聽邊思索：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？哪些地方須要修改？你認為應(yīng)當(dāng)怎樣修改？請給出最佳的修改看法。

（2）總結(jié)前面已溝通的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點，存在哪些不足之處？

（3）針對大家給出的看法，再次品讀自己的習(xí)作并進行其次次修改。

3、小組合作互評互改。

（1）沒有在全班溝通的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進行溝通，提出評改看法。

（2）交換習(xí)作進行互批。

（3）舉薦優(yōu)秀習(xí)作打算全班展示。

三、美文觀賞

1、觀賞佳作。（老師有感情地朗讀課外例文）

2、溝通感受。

3、好摯友合作，互讀習(xí)作，找尋習(xí)作中的精彩之處，并為好摯友的習(xí)作寫上評語。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、從這次習(xí)作中，你學(xué)到了哪些本事？

2、作業(yè)：把修改后的習(xí)作謄寫到作文本上。

人教版六年級下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜愛的部分。

情感、看法、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時間的重要性。

教學(xué)重點鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

課前打算搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖特性備課

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

（1）《匆忙》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作溝通

1、試答追問

學(xué)習(xí)溝通體會文章的最終兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、溝通名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）老師出示自己搜集的'名言警句，學(xué)生朗讀。

1、溝通體會文章的后兩個自然段。

2、溝通名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜愛的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀競賽。感情朗讀、背誦片段深化理解課文，提高朗讀實力。

四、鞏固延長

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆忙，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評價。

人教版六年級下冊語文教案5

設(shè)計意圖

本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品行。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

教學(xué)過程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜愛的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、溝通探討

結(jié)合詳細詞句，充分溝通見解;老師相機點撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的'梅花產(chǎn)生贊美之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無朝氣，梅花卻不畏寒冷，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的改變，滿含激揚之情、贊美之情地誦讀，老師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有特性的朗讀賜予激勵，對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰孤獨地度過了四年，便起先了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，顯明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3、配樂觀賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一周時間進行打算，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

人教版六年級下冊語文教案6

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今日，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最終都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。）

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺”。

1、現(xiàn)在我們來溝通一下，你發(fā)覺第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點？

（學(xué)生自由溝通，并推選出快速舉手要回答問題的學(xué)生。）

《十六年前的回憶》的開頭是干脆點題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

《為人民服務(wù)》的開頭是干脆點題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個人民團結(jié)起來”）。

《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長照看我們”），文章是根據(jù)事情的發(fā)展依次寫的，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”）。

2、表揚回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生溝通如何寫好開頭和結(jié)尾。

3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面特別值得大家學(xué)習(xí)，請女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

（一）第一題。

1、細細品嘗詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示：“千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思索：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的傲岸風(fēng)骨和品質(zhì)。）

品嘗課本“詞句段運用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起溝通詩句的主要意思。

檢查反饋，全班溝通。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”（贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下芳香的美德。詩人借梅自喻，表達自己的人生看法和高尚情操。）

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤傲岸世的高潔品行。）

在本單元的課文中，還有不少值得細品的語句，找出來與四周的同學(xué)溝通、品嘗，說說這些語句的主要意思。

學(xué)生相互溝通，老師巡察指導(dǎo)。

（二）其次題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用？假如刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達效果？

1、老師展示：“父親照舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的熬煎，但照舊鎮(zhèn)靜、慈愛?！鞍察o”說明李大釗經(jīng)驗殘酷的熬煎后照舊堅毅；“慈愛”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。假如刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會影響文章的'表達效果。）

2、老師展示：“扁鼻子軍官的眼光立即變得兇狠可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象呈現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷起先擔(dān)憂雨來的命運。刪去，就沒有這個效果了。）

3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上恒久剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，頸項可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。假如刪去，就沒這種表達效果了。）

學(xué)生齊讀這三段話，體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班溝通。

拓展練習(xí)。

學(xué)生從學(xué)過的課文中找出勝利的外貌描寫的段落。

一位學(xué)生描述另一個同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。相互溝通，老師點撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，留意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學(xué)生溝通句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意專心去栽培花朵不肯定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告知我們有時刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較簡單勝利。

其次個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太好聽的，但有利于人們改正缺點。旨在教化人們要勇于接受指責(zé)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)當(dāng)正確對待別人的看法和指責(zé)。

第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》?！皹溆o而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀狀況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時，其父母已亡故。

第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧困的日子，不要到了一無全部的時候再來回想以前的美妙生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子，不要到了缺乏時才懊悔。意為應(yīng)留意節(jié)約，不要奢侈。

第五個句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)學(xué)問只有到用的時候才懊悔自己懂得太少了，事情假如不親身去經(jīng)驗就不知道有多難。

（學(xué)生在溝通句子意思時，只要大致說對就好。）

3、你還積累了哪些名言警句？全班溝通。

（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、結(jié)合實際，學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>

“詞句段運用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會。

學(xué)生對“日積月累”中的名句體會較深刻，能快速組織背誦。

人教版六年級下冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、迥然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達依次，體會詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

教學(xué)難點品嘗老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有依次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教具打算生字卡片，多媒體課件;查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

第一課時

一、童謠導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3、溝通匯報。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬起先，到正月十九結(jié)束)

三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

1、默讀全文，思索課文為我們詳細展示了北京春節(jié)哪些喧鬧、濃烈的.畫面，你最喜愛其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜愛的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜愛的段落，溝通自己的感受。

③依據(jù)小組溝通的狀況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導(dǎo)品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什么?你們家在這一天會做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥，而是……會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導(dǎo)品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、喧鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團聚的氛圍

人教版六年級下冊語文教案8

1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、老師范讀課文，并重點指導(dǎo)：

①正確讀寫加點詞語：

學(xué)奕（）鴻鵠（）弓繳（）弗若（）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、依據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。

2、學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的.時間反復(fù)朗讀）

3、同桌互讀課文，相互正誤。

4、老師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。

2、同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之

”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生比照注釋，講解自己對文中語句的理解，老師剛好講解學(xué)生理解中的難點。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學(xué)下棋的？

“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學(xué)習(xí)時留意力不集中，三心二意）。

2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

3、學(xué)弈這個故事告知我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化相識

1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗充分發(fā)言，相識到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

人教版六年級下冊語文教案9

一、教材說明

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主子公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭受暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險的時間依次記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機靈堅毅、聰慧能干的主子公。

屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)驗。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死攸關(guān)的困難，是驚心動魄的，“難”中到處透著“險”。

課文呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島：沒出名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的'是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，須要怎樣的意志和創(chuàng)建力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的居處，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，呈現(xiàn)了主子公的聰慧才能和堅毅的意志。

在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐驚，這也特別驚險。發(fā)覺野人的腳印，“恐驚萬分”“擔(dān)心的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭遇野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、居處、平安和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想方法，利用四周可以利用的一切，主動改善生存環(huán)境。這種生存的志氣和閱歷，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流暢地朗讀課文。復(fù)述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)驗，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動的生活看法。

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點部分其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)驗。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的主動的人生看法，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)驗中悟出學(xué)會生存的道理。要達到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于駕馭課文的主要內(nèi)容，熟識魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)驗。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講解并描述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)驗中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進而探討一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會生存”，學(xué)會競爭。

3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，一直擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的新奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不行阻擋的魅力。老師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生舉薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴高校生的閱讀量。

人教版六年級下冊語文教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．相識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的`同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學(xué)的相識

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些相識？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，細致嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

人教版六年級下冊語文教案11

新來的王老師

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力

把握文章主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會情感。

情感、看法與價值觀

感受老師對自己的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

重點：通過本文教學(xué)，培育學(xué)生擅長通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

難點：寫讀后感。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識的老師有許多，老師賜予的關(guān)切、幫助、激勵都是我們?nèi)松械恼滟F財寶。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今日，我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情，走進第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰后合資質(zhì)平凡差生(chà)

①齊讀

②學(xué)生點讀鞏固

③釋詞促解(資質(zhì)平凡)

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。

請大家細致仔細的默讀課文，思索“課文講了一件什么事?”

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最終一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。

①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

④想一想“這是一個的學(xué)生”

⑤有感情的齊讀

2、導(dǎo)讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?

③理解的基礎(chǔ)上有感情的`讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要歸功于誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什么呢?

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

這是一個的老師。

學(xué)生依據(jù)相關(guān)語句進行匯報，老師相機引導(dǎo)。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告知蔡林什么?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最終一自然段

④蔡林在王老師的激勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?依據(jù)回答，板書。

五、拓展延長

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，肯定有許多老師給過我們支持、幫助與激勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結(jié)

敬愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個小小的激勵，往往能給人無窮的力氣。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們恒久記住那些關(guān)切和幫助我們的老師吧。因為有老師的諄諄教導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成果回報老師，感恩生活，善待他人。

七、布置作業(yè)。

將課堂上溝通的資料整理成文章。

人教版六年級下冊語文教案12

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點：教學(xué)目的1

教學(xué)課時：一課時

教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花始終是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰情愿讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來探討。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們溝通一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以溝通詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以溝通句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互溝通。

3。溝通探討。

結(jié)合詳細詞句，充分溝通見解一一梅的特點及梅的品行;老師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊美之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷季節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無朝氣之時，梅花卻不畏寒冷、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏寒冷、凌寒盛開的品行。

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品行令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)觀賞畫面：

通過大家的.描述，在老師的腦海中仿佛真的出現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來觀賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣漂亮，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的漂亮。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀虛心、不居功自傲的品行。)

③體會梅花的品行，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私別出心裁。)

小結(jié)：這是多么了不得的品行呀!凌寒獨放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻靜默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等改變，從而滿含激揚、贊美之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。留意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然漂亮卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)相互檢查背誦的狀況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

人教版六年級下冊語文教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點

理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟課文中蘊含的道理

教具打算

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生找尋出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的`姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報溝通，體會道理

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的特長和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，只有一個關(guān)節(jié)；特長：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指困難、機敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：實力薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上實力強，有用武之地。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法。

1、指生朗讀課文最終一個自然段，思索：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告知我們一個什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，綻開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，指責(zé)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最終說說其中蘊含的道理。

4、你覺得作者喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你情愿做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作困難根根團結(jié)有力氣

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，實力薄弱

人教版六年級下冊語文教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時間匆忙，要珍惜時間，不能無所作為。3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比方的方法。

課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向?qū)W生舉薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多喜聞樂見的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆忙》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.老師配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴留意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆忙、斜斜、靜默、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時留意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜愛的句子。

5.默讀課文，思索：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.學(xué)生讀書后全班溝通初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言美麗、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆忙》，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思索這美麗的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特殊喜愛的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進行溝通。

2.全班溝通，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b.本段最終四個反問句，看似在問，事實上表達了作者對時間逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?也可以理解為作者在用問句表達心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)當(dāng)好好珍惜。c.理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、懊悔、茫然、苦痛或無奈)在學(xué)生感悟后，要剛好引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?老師也可以適時談?wù)勛约旱母淖?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢?

⑵學(xué)習(xí)體會其次自然段。

①“在靜默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a.“八千多個日子”是指作者從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b.這句話作者運用了比方，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使原來無形的時間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的消逝，特別快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情消逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.老師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

其次課時

一、接著品讀課文，體會感情

1.學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時間原委是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢?

學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;靜默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了?！?/p>

⑵體會寫法：①作者運用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活詳細的小事情“吃飯、洗手、睡覺、緘默”等，給予時間以生命，非常生動詳細的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。

⑶導(dǎo)讀出時間消逝的匆忙和永不停息。

（4）老師小結(jié)：作者抓住生活中的'小事，給予時間生命，把