三峽 教學實錄(15篇)

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三峽教學實錄篇一

德州市第十中學宋彥琳/執(zhí)教

師：上課！

師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯闊的景觀，它仿佛是一串串絢爛的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是著名世界的長江——

生：三峽。

師：好，先請同學們欣賞三峽的壯闊風光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風光）

師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領會三峽的魅力！（板書課題、）

師：下面老師先了解一下同學們已把握的狀況。先請大家齊讀一遍課文。

師：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓把握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習）

師：對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學習文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？

生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的風景。

師：既然寫四季的風景，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能表達三峽的特色，所以先寫。春冬的水相像，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最終寫。

師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章終究突出了三峽的什么特征呢？請同學們分別來說一說。

生：三峽的山十分高。

師：你從哪里看出來的？

生：“重巖疊嶂，隱天蔽日〞。還有“自非亭午夜分，不見曦月〞，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山十分高。

生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處〞可以看出來。

生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也〞可以看出來。

生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳〞可以看出來。

生：三峽的春冬水是清澈的，樹是繁茂的，山危險峻的。

師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們浮現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最終要有感情地背誦它。（板書：美讀）

師：要想品味文字之美，就必需學會運用想象，領會文中美景。做到“目中有景〞。（板書：目中有景）

師：下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的風景，準備用“三峽的美〞說一句簡單的話。

（生讀，老師巡查）

師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

生：三峽的山美。

生：三峽的春冬美。

生：三峽的瀑布美。

生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。

師：現在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更明白一些呢？我們接著方才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的風景。

師：老師先來做個示范。（cai顯示文字）

師：三峽的春冬美。你看，乳白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布〞，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

師：請同學們自己準備一下，先在組里說說。

（生交流，師巡查）

師：哪位同學來說說？

生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。

生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達了。

生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。

生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動情。

師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

師：寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？

生：表達了對祖國河山的熱愛之情。

師：那在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

生：寫山突出了高峻。給人一種可怕的感覺。

師：讓人油然而生敬畏之情。

生：寫春冬之景，表現了寧靜的感覺。

師：認為春冬的風景如何？

生：“良多趣味〞。

師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？

生：多。洶涌澎湃。

師：在這樣的江水中航行有什么感覺？

生：爽。

師：記得《三國演義》的主題歌嗎？第一句是什么？

生：“滾滾長江東逝水〞。

師：在長江的滾滾洪濤中，假使駕一葉扁舟，有什么感覺？

生：無以自主。隨流飄蕩。

生：畏懼。

師：夏天的三峽水大流急，這時船只是不能通行的。為什么還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵〞的說法？

生：那是由于有皇帝的命令必需傳達。

師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵〞不但寫出了水流之急，也示意了過去公文傳遞的艱辛、危險與無奈。唐代詩人李白也曾寫過一首詩，表現三峽的水，題目是——

生：《早發(fā)白帝城》。

師：我們一起來背一背。

生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。〞

師：這首詩所表達的感情與課文一樣嗎？

生：不一樣。這首詩所表達的心情是愉快的。

生：李白的心情與傳遞公文的人不一樣。

師：李白是在游覽祖國山川，心情輕松愉快，所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳〞，所表達的感情一樣嗎？

生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。

師：為什么會不一樣呢？

生：由于人們的心情不同吧。

師：是啊。心境不同，時令不同，人的感受就不同。秋天，萬木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勤作的漁人落淚呢？

師：下面請同學們帶著對課文的理解，把課文讀給旁邊的同學聽。

（生互讀）

師：同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必需先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，認真體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情〞。（板書：心中有情）

師：這樣美美地讀，大家一定會有更新的體驗。請大家反復朗讀課文，爭取背過。

（生讀課文）

師：文言文不同于現代文，讀的時候要舒緩一些。老師先來給同學們示范著背一下。

（cai顯示三峽的圖片，播放幽美的音樂。師有感情地背誦課文）

師：下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

（生有感情地背誦課文）

三峽教學實錄篇二

教學目標：

1、節(jié)奏明顯地朗讀課文，疏通文章大意；

2、學習積累重點詞語；

3、品味文章語言，展開想象，體會意境；

4、體會對三峽獨特稱贊的欣賞之情。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

（課件播放圖片，師引入）

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀要求。

2、聽錄音，點讀（點評并指導），范讀。

3、學生分組讀，理解文意，疏通字詞句意。

4、寫了三峽的哪些景物？分別抓住了景物的什么特點？（在文中找出相應的句子。）

三、精讀課文，品味美感

請以“本文的美，美在

。〞說一句簡單的話。（可以試著從結構、描寫手法、語言、對偶句、感情、節(jié)奏、角度等方面著手。）

例：本文的美，美在構思。文章整體是先寫山，后寫水，思路明了。在寫景時采用動、靜結合的方法。

……

四、拓展延伸，比較閱讀

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的一致寫景致的句子。

五、學習方法，開心練筆

1、請以生活中見到的花草樹木、鳥語花香為例，抓住他們的主要特點寫幾句話。

2、假使讓你做導游向游客介紹三峽的風光，你計劃怎么介紹呢？

例：各位游客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗。四季美景風格各異。春冬之時，潭水碧綠，清波旋繞，怪柏凌峰，瀑布飛懸;夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳥哀轉，走進三峽人家，品嘗金黃蜜橘，登上三峽大壩。感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱心的三峽人民，歡迎各位常游此地。

六、板書設計（反面）

七、小結

《三峽》

原文：

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。〞

板書設計：

三

峽

酈道元

山

奇險

三峽

夏

急猛

水

春冬

清幽

秋

凄涼

三峽教學實錄篇三

1、利用工具書熟練把握生字，翻譯、理解課文。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

1、多媒體教學。以幽美的畫面、順耳動人的音樂吸引學生，使學生產生摸索的興趣，形成猛烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以手中資料、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處和的情感。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。

兩課時（一課時預習；另一課時集中解決重難點）

1、布置預習：

⑴反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。

⑵預習課后練習一，準備與同學們交流。

⑶用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料（如：三峽風光圖片、錄音等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

第一課時

引導學生預習課文，過程略。

其次課時

一、設置情境，導入新課

1、活動導入：你知道長江三峽嗎？（待生答）你了解三峽的人文、地理、自然風光、名勝古跡嗎？不知道吧。好在老師今天有所準備，我有幸請到我們古柏最有名的導游，下面她將帶領二（3）班旅游觀光團和幾位趕扒車的老師一起去參觀風景綺麗的三峽。

2、學生以導游口吻介紹《長江三峽》，播放投影。

3、過渡：其實大家方才看到的是現代版的導游，今天我們還準備了古典旅游，大家要不要也欣賞一下？（待生答）不過，我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，認真去感受。

4、配樂讀《三峽》（老師可范讀）。

二、確立學習目標

導引：大家可能通過方才的活動都已經感覺到了，我們所做的跟今天我們學習的課文有關。我們今天要學的是──對，酈道元的游記散文《三峽》。（播放投影）

這是一篇古文。對于古文，我們總是怕它。其實啊，對于古文學習，只要我們把握住方法，它并不可怕，關鍵就看你是不是想把它讀懂讀明白。

問：對于這篇古文，同學們準備怎么讀？或者說你想達到什么目標？

探討，抽生回復。（目標見前）

三、檢查預習

1、正音、釋詞：

⑴學生質疑：提出預習中未解決的字詞，以考試方式問他人，全班交流。

⑵投影字詞，找出現代漢語中一致意思的詞語或成語，穩(wěn)定學生學習所得。

⑶小結：古漢語在現代依舊有旺盛的生命力。

2、簡介、作品（抽生答）。

四、課文探究

1、齊誦，思考：這篇文章寫“三峽〞，它主要寫了三峽的什么？

2、讀后探討：文章主要寫了三峽的什么？（山、水）它們分別有什么特點？在文中找出相應的語句進行說明。

3、板書，投影。

4、綜合以上探討的，整個“三峽〞給了你什么樣的感受？（你感覺到的三峽是什么樣的？）用一個或幾個形容詞來概括。例如：這是一個綺麗的三峽。（投影）

5、引導：方才我們的分析好象一點沒有照料到的情緒。寫文章時，他總是會融自己的情感在里面。同學們想想看，這篇文章表達了怎樣的思想感情？（投影）

五、練習誦讀

抓住你最感興趣的一段，你用完快的時間把它背誦出來。（注意評價）

六、課堂總結

帶我們暢游了長江三峽，感受其雄奇宏大的美景，激發(fā)了我們熱愛祖國山河的感情。希望同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。最終讓我們一邊瀏覽三峽風光圖片一面朗讀課文，再次感受三峽的奇美。

七、布置作業(yè)

結合課文，請你以《我心目中的三峽》為題，寫一篇文章。

三峽教學實錄篇四

《三峽》課案

周上銀

▲教材分析

本文出自酈道元的《水經注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的風景，表達了對大自然的欣賞、稱贊。因此學習此文要讓學生領會文中所描繪的三峽美景，領悟的思想感情。

▲教學目標

1、節(jié)奏明顯的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當堂成誦。

2、學習積累重點詞語。

3、品味文章語言，展開想象，體會作品意境。

4、體會對三峽獨特美的欣賞之情。

▲教學重點

對照解釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，基本能當堂成誦。

▲課前準備

學生：預習課文，了解大意。

師生：查找有關三峽的資料、圖片以及的概況。

教師：制作幻燈片。

▲

教學內容

▲

熟讀成誦，確鑿理解，品味語言，體會意境。

教學設計

一、襯托氣氛，導入

新課

大屏幕以長江為背景，反復播放《長江之歌》。

同學們，方才你們聽到的是什么歌曲？（生回復）對，它就是《長江之歌》。長江是我們的驕傲，是我們的高傲。長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的餓俊美。長江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉宏大的長江三峽。

大屏幕出現課題。

二、檢查預習：

1、三峽的地理位置：（大屏幕顯示地圖）

2、的狀況：（大屏幕顯示投降及有關資料。明確：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。撰著《水經》四十卷，《本志》十三篇。）

三、反復朗讀：

1、教師在音樂聲中范讀課文，大屏幕顯示相應的圖片。

2、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，注意節(jié)奏。

3、檢查生字認讀狀況：大屏幕顯示生字。學生讀出生字讀音。

4、學生齊讀課文。

四、學生自主探究，疏通課文。

（大屏幕顯示學法：1、自主探究。2、同伴互助。3、提出疑難）

在學生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學生在課文中找出相關的語句，加深對課文的理解。

五、試背課文

學生在疏通的基礎上再讀課文，大屏幕出示相關圖片預以提醒，試背課文。

過渡：課文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險峻，清幽秀麗的風景。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。

六、研讀與賞析

1、課文寫了三峽的哪些自然景物？

2、抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？

3、課文表現了怎樣的思想感情？

大屏幕依次顯示分析結果：

雄壯闊

山——連綿不段，遮天避日（險峻美）

夏：急、猛（奔放美）

秀麗美

水——

春冬：綠、清（清悠美）

秋：凄涼（凄婉美）

表達了的無限稱贊和欣賞之情。

小結：先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美、凄婉美。

七、拓展延伸

1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫了三峽風光，前者是游記散文，后者是詩歌，試找出詩句與課文相應的句子。

大屏幕出示詩句，學生找出相關的語句。

a、朝辭白帝彩云間——有時朝發(fā)白帝。

b、千里江陵一日還——朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里。

c、兩岸猿聲啼不住——常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

d、輕舟已過萬重山——雖乘奔御風，不以疾也。

重巖疊障

2、三峽工程正在建設中，有人認為這將會影響三峽的美，請你談談自己的看法。

八、作業(yè)

布置：

1、背誦課文

2、寫自己家鄉(xiāng)的一處風景。

作文題：家鄉(xiāng)的＿＿＿（翠竹、夜色、柿子等）

2023、11、10

三峽教學實錄篇五

坪梅中學

王琴

一、說教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的其次篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇〞，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元?；旧鲜瞧绦?，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在其次個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，把握了簡單的學習文言文的方法?！度龒{》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段解釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽風景的描寫，向我們浮現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特別的藝術魅力，特別是的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸誕、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人稱贊。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用解釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。其次課時以讀為主，通過朗讀、探討等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。

據此，我把這節(jié)課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導學生領會三峽風景的美。三、欣賞課文，引導學生揣摩筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

這是一篇寫景散文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和規(guī)律思維的調理作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。〞由此可見，情感與知識的雙向交流是緊湊聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩幽美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始于感情而終究感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能確鑿的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有確鑿的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程（）中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所表達的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時重視知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生探討猛烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。

我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機協(xié)同，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領會三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。

其次步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)表達了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領會美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領會三峽的美，……準備用“三峽的……美〞說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮掩天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組探討，然后回復。老師總結：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻

壯闊

三峽的夏水：迅疾

壯闊

三峽的春冬：清榮峻茂

秀美

三峽的秋：

凄涼

凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂泊在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉宏大的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日〞形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月〞一句則從側面襯托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生把握文章的寫法之妙，通過練習來提醒。出示幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從

面表達了山巒的

，山勢的

；而“自非亭午夜分不見曦月〞則是

描寫，以“不見曦月〞襯托山的

。

2、“雖乘奔御風不以疾也〞一句，用了

手法，突出水勢

。

3、本文描寫生動，寫“湍〞用

，寫“潭〞用

，寫“柏〞用

，寫泉用

。

4、最終一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條解釋作得如此幽美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，寬容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景〞邊陳述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光彩，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過好多的稱贊

，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光〞）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的幽美的風景，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。

這一環(huán)節(jié)很重要，由于時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要重視學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有猛烈的探討，有爭先恐后的發(fā)言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

2023年11月1號

三峽教學實錄篇六

《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面〞，來表現三峽與江流的四處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布〞，讓它們“飛漱其間〞，又是壯闊的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭〞，乳白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影〞，旋繞的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布〞了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上微弱的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這活力盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味〞呢?

《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此已多角度、全方位地把三峽的巧妙美麗表現在我們的面前。所以不管從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅〞已經是夠凄清的了，“空谷傳響〞的“高猿長嘯〞已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕〞已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳〞頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加襯托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融〞的境界。假使說在此之前所寫的是“風景〞的話，到這里已經表現出“風情〞；假使說在此之前是寫“景〞的話，到這里已帶著寫“意〞之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿〞與“人〞，從而深化文章意境，這就是的妙筆所在。

三峽教學實錄篇七

教學目標：

1、了解，認識三峽。

2、把握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內容。

3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。

教學過程：

一、導入

唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗讀。

早發(fā)白帝城（李白）

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

今天我們走進另一篇文章，來更細致地領會三峽的風景。

二、預習檢測（3分鐘）

1《三峽》選自。本文，他是我國優(yōu)良的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2三峽包括、。在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長約二百公里。

3、給以下字注音

闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗

三、自主摸索（一）（8分鐘）

默讀課文，結合文*釋，解釋以下詞語

自三峽七百里于，在

略無闕處毫無

略無闕處通“缺〞缺口

重巖疊嶂像屏障似的高山

自非假使

亭午夜分正午

不見曦月日光，這里指太陽

夏水襄陵沖上山陵

或王命急宣有時

雖乘奔御風即使

雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕

不以疾也不如

素湍綠潭白色的急流

絕巘極高的山峰

飛漱其間飛流沖蕩

良多趣味實在

林寒澗肅寂靜

屬引凄異連接不斷

自主摸索（二）：（10分鐘）

邊讀課文邊結合課*釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。

翻譯方法指導：

“信〞：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減

“達〞：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；

“雅〞：用簡明、幽美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格確鑿地表達出來。

1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮掩。假使不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。

2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。假使有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發(fā)，入夜就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。

3、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，旋圍著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著好多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。

4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!〞

每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片涼快和寂靜，往往有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀委婉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！〞

四、合作探究：（8分鐘）

概括課文的主要內容。

本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節(jié)的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的風景。

五、當堂檢測（10分鐘）

1、解釋以下詞語：

略無闕處沿泝阻絕

乘奔御風回清倒影

清榮峻茂晴初霜旦

2、翻譯以下句子：

兩岸連山，略無闕處。

雖乘奔御風，不以疾也。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

六、抽查清

抽查清：

每組的3號同學給組長翻譯其次段。

三峽教學實錄篇八

26

三

峽

山東省壽光市王高一中

劉廣福

☆目標聚焦

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的幽美精彩、生動簡練。

2、感受古人通過稱贊錦繡河山的壯闊雄奇、清幽秀麗表達的熱愛宏偉祖國的思想感情。重視學生情感熏陶。

3、學會錘煉語言，細心觀測，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。

☆要領提醒

古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們借助文言詞語工具書和教材上有關注解來掃清文字障礙?！度龒{》短文書上注解翔實，學習時，要結合注解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。

這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作解釋中關于三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉宏大的風景，抒發(fā)了熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的風景，而是要在四季變化中浮現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態(tài)于動態(tài)之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富于動感的風景，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。

這篇短文富有詩情畫意，簡樸自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

☆教學設想

本文是一篇幽美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的宏大風景。本文抓住景物及季節(jié)特征，將景物寓于四季變化中來描寫，語言精練，思路明了。

1、教學方法：

a、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。借助多媒體教學激發(fā)學生的興趣。

b、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間探討解釋疑難，老師只作適當講解。

c、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及的有關知識。

2、媒體設計

多媒體及相關軟件，《三峽風光》vcd。

☆實例探究

教學目的

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的幽美精彩、生動簡練。

2、體會古人通過稱贊雄偉宏大的錦繡河山表達的熱愛宏偉祖國的思想感情。

教學重點

1、在反復朗讀中形成初步的語感。

2、結合課文來理解一些詞和句的含義。

3、學習古人寫景抒情的方法。

4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養(yǎng)。

教學設想

教學方法

1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。

2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間探討解釋疑難，老師只作適當講解。

3、教讀時，為便于學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及的有關知識。

媒體設計

可采用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以加強對課文內容的理解及感受，激發(fā)學習興趣。

教學時數

2課時

教學步驟

第一課時

一、導語

設計

我們宏偉的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有寶貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方好多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個?！@樣的提問我遇到過大量次了，往往隨口吐出的回復是：‘三峽’，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。

早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段十分精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。

（講解：設計情境，激發(fā)學習興趣及學生的愛國勢均力熱心。）

二、解題

引導看“閱讀提醒〞和解釋①介紹作品及。

文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的解釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡單，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡單精練，文字秀麗幽美，給后代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。

（講解：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）

三、研習課文

1、讀課文，整體把握。

教師范讀或播放課文錄音。

要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出以下字詞，請學生讀準字音。教師提出以下字詞，請學生讀準字音。

闕quē

疊dié曦xī溯sù讞yǎn嘯xiào屬zhǔ

學生試讀課文。

要求；放聲讀書。

學生互讀課文。

方法；同桌兩人，一人讀一人聽，改正錯誤讀音；各讀一遍。

請4位同學，每人讀一段，集體改正錯誤讀音。

（講解：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。）

2.疏通全文大意。

兩人一小組，參考解釋，疏通課文大意。沒有解釋的句子依據學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體探討解決。

(講解：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，培養(yǎng)自學能力。設立兩人一組探討，是為了相互啟發(fā)，利于調動學習的積極性、主動性。)

集體解決疑難。

方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

(講解：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。)

結合課后練習四，解釋重點文言詞語。

方法：提問，學生回復，集體改正。

(講解：進一步穩(wěn)定重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做準備。)

學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。

讀課文、理清思路。說說從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

探討明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特征。

3.欣賞品味。

這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清爽，是《水經注》中特別幽美的章節(jié)之一。

下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。

⑴“素湍綠潭，回清倒影〞一句寫出了江水的季節(jié)特點。

春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍〞；水清流緩可謂“綠潭〞?！八亘暋熬G〞色調相間，“湍〞與“潭〞一動一靜。巖崖、云朵、藍天于碧水中可見，令人有無限遐想。

⑵“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。〞“素湍綠潭〞一句是俯視，而此句是仰望?！敖^〞字形容山，“怪〞字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成“怪〞狀。在“絕讞〞“怪柏〞這個背景上，再抹上一筆“懸泉瀑布，飛漱其間〞，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。

⑶“清榮峻茂〞四字狀四物：以“清〞字狀水，以“峻〞字狀山，以“榮〞字狀柏樹，以“茂〞字狀草，水清、樹榮、草茂相互輝映，大自然充滿無限活力?！耙磺芯罢Z皆情語〞，如此“清榮峻茂〞的三峽美景自然會使人產生“良多苦味〞，而三峽的春冬之景終究只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂〞。讀到此處，使人油然而生熱愛宏偉祖國的感情。

⑷“晴初霜旦，林寒澗肅〞，并不明確點出“秋“字，而是以一個〞霜晨，又以“寒〞“肅〞二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

⑸“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。〞不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來襯托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

其他的如“重巖疊嶂，隱天蔽日〞“夏水襄陵，沿溯阻絕〞等句也可作簡單分析，重點放在第3、4段以上幾句。

講解：以上分析,可以讓學生4人一組探討后再發(fā)言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示范,對學生的分析要多表揚、確定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）

歸納總結語言的特點：

（1）本文語言精練，僅用百余字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。

（2）富有表現力，情景交融，用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節(jié)的變化描述色調的或濃烈或淡雅。三峽的宏大風景，磅礴氣勢，千姿百態(tài)，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。

(講解：以上分析，可由師生共同探討歸納，或由學生回復，教師補充。如學生回復不到位，可由教師陳述為主。)

3.課堂小結。

齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。

這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽幽美風光的精彩散文，體會了從字里行間所滲透出來的對袓國宏大山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂〞，“晴初霜旦〞的“林寒澗肅〞使后人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀余秋雨的散文，比較兩篇文章的異同。

☆資源采擷

《三峽》美點尋蹤

湖北

余有

本文是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精致散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。

《三峽》，美在那宏觀勾畫的一筆。全文僅150余字，可謂精致小巧，然而竟在這極短的篇幅之內，用高明的具有音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，浮現了無限風光，頗有“尺幅千里〞的意味。文章的第一段只有33個字，卻是全景式的宏觀勾畫，可謂筆力雄健，內容雄奇，寫得異常的美。就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾畫出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的宏大。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里〞寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處〞寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日〞寫峽谷的幽深，明顯有從下向上仰望的感覺。就那么一筆，表達手法也令人稱奇，除了大筆勾畫、進行正面描寫之外，還巧妙地進行了側面襯托，“自非亭午夜，不見曦月〞寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分〞連世界上最不光芒的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

《三峽》美在那層層鋪展的手法。假使說上面所說的那雄奇的一筆還有一個作用的話，那就是為下一段寫水勢埋下了伏筆——險峻的山峽造就了江水的湍急。從內容來看，其次段寫的是夏季的江水，從寫法來看，運用了“層層鋪展〞的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿溯阻絕〞寫出水漲路絕的不夠，再來一筆，假設“乘奔御風〞業(yè)與快速的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵〞那幾句，它不僅僅只從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰吼叫，它可讓我們感覺到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》，是不是對此的創(chuàng)造性改寫呢？

《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地，精心地描繪“以點帶面〞，來表現三峽與江流的四處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕山獻，然而寫絕山獻還覺單一，還要寫山獻上的怪柏；再幾道“懸泉瀑布〞，讓它們“飛漱其間〞，又是壯闊的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭〞，乳白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影〞，旋繞的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布〞了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上微弱的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這活力盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味〞呢？

《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫的得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此已多角度、全方位地把三峽的巧妙美麗表現在我們的面前。所以不管從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅〞已經是夠凄清的了，“空谷傳響〞的“高猿長嘯〞已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕〞已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳〞頓然將這凄涼寒這境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加襯托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融〞的境界。假使說在此之前所寫的是“風景〞；的話，到這里已帶著寫“意〞之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿〞與“人〞，從而深化文章意境，這就是的妙筆所在。

《三峽》，美在那獨特幽美的表達。這一個美點，應當是《水經注》最重要的美點之一，《三峽》雖然辦是一個很小很小的片斷，但整本《水經注》的美的基因卻仍舊貫注在這里。就“水經注〞三字而言，“注〞就是“解釋〞，“解釋〞就是一般的講解性的文字。然而酈道元是用文學的語言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見聞為別人的書作解釋，將解釋寫成游記般的美的文字，而且對后代游記文學產生了很大的影響，這就是在文體寫作上極具匠心的創(chuàng)造，這就是獨特幽美的視覺。在對“三峽〞的描述上，的視覺同樣是幽美獨特的。一千五百年前的三峽，是狂暴的不能馴服的怪獸，是人們心中的畏懼，人們“書記及口傳以臨懼相戒〞，但酈道元筆下流淌出來的，都是對三峽的探幽攬勝，是鬼斧神工的自然奇觀，是讓人留連忘返的山水之美。再從文字表達來看，《三峽》精當凝練幽美的語言同樣令人稱贊?！端涀?江水》中還有引自《宜都記》的文字，如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里，山水紆曲，而兩岸高山重嶂。非日中夜半，不見日月〞“猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕〞，將它們分別與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天敝日，自非亭午夜分，不見曦月〞“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕〞相比，在煉字選詞、音調理奏、句法運用、情景韻味方面，鸝道元的表達“色味〞都“要好得遠〞。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評價：他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時的“清榮峻茂〞，晴初霜旦的“林寒澗肅〞，使后人再難調動描述的詞章。

三峽教學實錄篇九

一、文學常識

1.《三峽》選自《水經注疏》。本文是酈道元，字善長.他是我國北魏優(yōu)良的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經》，他以此為綱，所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記

2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

二.語音

略無闕處（quē）

重巖疊嶂（zhàng）

不見曦月（xī）

沿溯阻絕（sù）

乘奔御風（yù）

素湍綠潭（tuān）

絕巘多生怪柏（yǎn）

飛漱其間（shù）

林寒澗肅（sù）

屬引凄異（zhǔ）

三.通假字。

略無闕處：

“闕〞通“缺〞，空缺。

四.一詞多義。

絕

①沿溯阻絕（隔絕）

②哀轉久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極）

自

①自三峽七百里中（從、由）

②自非亭午夜分（假使）

屬

①屬引凄異（連續(xù)）

②良田美池桑竹之屬（類）

以

①雖乘奔御風不以疾也（認為）

②能以徑寸之木（用）

闕：①略無闕處（“闕〞通“缺〞空缺）②不知天上宮闕（宮殿）

或：①或王命急宣（有時）

②或以為死，或以為亡（有的人）

五.重點詞語解釋。

1.略無闕處略無：毫無。略，幾乎。“闕〞通“缺〞，空缺。

2.自非亭午夜分，不見曦月自非：假使不是。自，假使。

[亭午]正午，中午。亭，正當。[夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。

3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）]高聳險峻如屏障的山峰。

4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。

5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。[溯（sù）]逆流而上。

6.或王命急宣：[或]有時。[宣]傳達。

7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。[御]駕，乘。[疾]快。

8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]旋繞。

9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）]險峻的山崖或山峰。

10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]繁茂。[峻]高而陡峭。[良多]好多。良，很。

12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續(xù)不斷。屬，連續(xù)。引，延長。

13.不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。[肅]寂靜。

15.哀轉久絕：[哀]悲哀。[轉（zhuǎn）]委婉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。[三]表示概數。

六.把握課文。

1.主題探究：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的風景，激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的感情。

2、結構布局

1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。

2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的風景，層次明顯

3.寫作特色：

1）抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。

2）寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素〞“綠〞“清〞“影〞數字，以“素〞字飾湍，以“綠〞字飾潭，以“絕〞字狀山，以“怪〞字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂〞四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的風景，著“寒〞“肅〞“凄〞“哀〞數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。

3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。語言精練，表現力強，充滿生氣。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

4.段落內容理解。

第一段

a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？

（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）

b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？

連綿不斷，遮天蔽日。

c.第一段采用了什么寫法表現三峽的特點？

正面描寫與側面描寫相結合。

其次段

a.三峽的夏水有何特點？

水漲流速，交通阻斷。

b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕〞，寫出水勢大，水流速。

特例“或王命不以疾也〞照應平常狀況下的“沿溯阻絕〞，寫出水速，借以寫出船行之快

c.寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵〞的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？

作用：寫出船行之快，襯托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

d.“雖乘奔不以疾也〞運用什么修辭？作用？

比喻，夸誕。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給留下深刻印象。

e.

為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水〞。為寫水勢，先寫山勢，這既能透露水急的原因，又能使急流和峻嶺相互襯托，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

第三段

a.是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現了三峽怎樣的季節(jié)特點？

抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

俯視與仰視。

表現了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。

b.

總括春冬之景的四個字是什么？

清榮峻茂。

c.“良多趣味〞表現在何處？

素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

d.表現感慨的句子是？

良多趣味

第四段

a.寫什么季節(jié)的風景？是從哪一角度寫景的？

秋季。聽覺。

b.從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？

直接表達（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）

猿高嘯長山高嶺連，峽窄水長。

聲哀

渲染秋天蕭瑟氣氛

引漁歌為證

巴東三峽巫峽長峽長

猿鳴三聲淚沾裳聲哀

c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。〞課文結尾處引用這句漁歌有什么好處？

①（文后引漁歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現哀傷、悲涼之情。

②（從全文看，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵〞呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們?yōu)榱松婵嗖豢把裕磉_了對勞動人民生活疾苦的可憐。

（③總結本段，進一步表達三峽的山高嶺連，狹窄水長。）

d.結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？

悲涼凄苦哀傷。

引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。

七.理解性默寫。

1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。

2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日

4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。

5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6.由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》

7.寫了春冬之時八種景物的特點和給予的感受是：清榮峻茂，良多趣味。

8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也

9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

10.文章寫三峽春冬風景時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影〞的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間〞的動景，動靜結合，相得益彰。

八、運用聯(lián)想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。

九、比較題

1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

細心揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？教參p283

①《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。

（此題的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）

②《早發(fā)白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異〞的調子異趣。如“千里江陵一日還〞，這個“還〞字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山〞，這個“輕〞字，縱然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現三峽行舟，亦成千古絕唱。

2、本文的猿鳴和李白《早發(fā)白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？

本文的猿鳴表達三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，表達哀傷、悲寂之情?！对绨l(fā)白帝城》中借猿聲些船行之快，表達詩人遇赦的喜悅歡快之情。

九.開放性試題

1、酈道元的水經注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發(fā)》，柳宗元的《小石潭記》等

2、對聯(lián)。

兩崖如劍立

一江似布懸

群山無闋重巖疊嶂蓋曦月

泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波

暮到江陵難賞月

朝發(fā)白帝不見曦

自非亭午夜分曦月不見

每至晴初霜旦高猿長嘯

重巖疊嶂隱天蔽日三峽山

乘奔御風懸泉飛瀑三峽水

水清樹榮山高草盛

柏怪潭綠浪急猿哀

乘船觀水素湍綠潭

駕舟賞山絕巘怪柏

3.積累古詩文中描寫三峽的名句。

①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫

②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白

③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。

b春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影?！度龒{》

c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上?！缎∈队洝?/p>

5.過去酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更著名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡單生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。

導游詞：例如：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波旋繞，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱心的三峽人民，歡迎各位常游此地。

6..三峽適合修建水力發(fā)電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等一致意思均可）

原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也）

理由2：落差大（意思一致即可）

原句：懸泉瀑布，飛漱其間

三峽教學實錄篇十

太原三十四中學校郭景璋

一.教材及學情的分析

《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的宏大畫卷浮現在讀者面前。課文節(jié)選自《水經注·江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容〞，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情〞。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次明白，詞義解釋較具體，適合學生自主閱讀。

二.教學目標

及重點難點的設計

《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內容〞，并能“背誦〞其中的優(yōu)秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標

確定為：

第一.借助解釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲存；

其次.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

第三.感受祖國山河的宏大，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的方法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感〞作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析〞宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文其次部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。

三.教學方法的運用及學法指導

本課教學主要采用誦讀法、探討法、比較法。在整個教學過程

中強調“讀〞，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組探討，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

在重點難點的突破上，可采用發(fā)現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發(fā)現，對層次的安排意圖有所領悟即可。

在整個教學過程

中，力求表達學生的自主探究和合作學習。

在學法上，加強課前預習的指導，養(yǎng)成借助文下解釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

四.教學過程

設計

第一步：認讀感知

首先要求學生暢讀課文五分鐘?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，加強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音確鑿，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。

學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。

1.自非亭午夜分不見曦月。

2.雖乘奔御風不以疾也。

3.清榮峻茂，良多趣味。

其次步：品讀探究

學生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季風景。我們快速瀏覽課文，明確描寫對象的主體。（思考要點：“峽〞者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山〞、“水〞為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山〞、“水〞為線