部編版小學語文六年級上冊《習作例文：小站》說課稿(附教學反思、板書)課件

《習作例文：小站》說課稿部編版小學語文（六年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文六年級上冊第五單元的課文《習作例文：小站》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《小站》是新教材部編版小學語文六年級上冊第五單元的習作例文中的其中一篇例文。本課是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫詳細，寫具體。課文介紹了一個在北方山區(qū)常見的小站，圍繞小站“小而精心”從不同方面進行描寫。先寫“只有”慢車?？浚燔囍荒苻D瞬間看到車站的簡單樣子。接著近距離描寫小站的樣子，從多個方面寫小站的“小”。最后筆鋒一轉，通過與周圍景色對比，點出小站雖小，設計精心，帶給旅客溫暖的春意。

教材旁批以提問的形式，先讓學生找找文章從哪些方面寫小站的“小”，再思考例文結尾不再寫“小”的表達方法和表達作用。例文后的練習要求學生思考例文是如何一步一步表達中心意思的，引導學生關注圍繞中心意思寫的方法，提升學生構思選材的能力。二、說學情進入六年級，學生已經(jīng)非常熟悉習作單元中習作例文的使用方法了。習作例文可以在寫單元習作之前學習，進而促進單元習作的寫作方法；也可以在寫完單元習作之后學習，借助習作例文評改自己和同學的單元習作。六年級學生的思維能力尚處于直觀形象思維向抽象思維過渡的階段，學生思維的廣度和深度都處在發(fā)展，這個階段的學生能夠把自己的感受寫清楚，但如何圍繞中心將重要部分寫得詳細、具體依然是學生表達能力的生長點，可以結合課文、習作例文和學生互評互學來幫助提升。三、說教學目標1.領會漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學習寫文章前先列提綱的方法。四、說教學重難點注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。教學重點選擇的材料要能夠表達中心意思。教學難點五、說教法學法

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規(guī)律，對習作例文的教學，教師不能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上，不做字詞識記、內容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。

單元習作“圍繞中心意思寫”則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師可引導學生結合本單元的“交流平臺”“初試身手”中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。六、說教學過程

板塊一、自讀課文，提出要求。1、讀一讀，想一想：（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？（2）文章的中心意思是什么？（3）文章是怎樣一步一步表達中心意思的？2．根據(jù)課文批注幫助理清課文的層次：第一部分(第1～2自然段)：講小站很小。第二部分(第3～6自然段)：講小站設備簡陋，站上工作人員驚心布置。按方位順序進行詳細描寫，雖然小，但是精致。第三部分(第7～8自然段)：講小站給旅客帶來了春意。明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯(lián)系課題，再結合具體的描寫，我們能發(fā)現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。板塊二、交流自讀情況。（1）文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后兩個自然段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？（最后兩個自然段雖然沒有再寫小站的“小”，但小站卻給旅客帶來了“溫暖的春意”，體現(xiàn)了工作人員有著全心全意為旅客著想的精神。起到了畫龍點睛、升華中心的作用）（2）文章的中心意思是什么？（小站雖小，卻體現(xiàn)了工作人員全心全意為旅客服務的精神）（3）文章是怎樣一步一步表達中心意思的？（首先寫小站的“小”；接著寫小站設施簡陋，工作人員精心布置；最后寫小站給旅客帶來了溫暖的春意）明確：文章寫了小站的規(guī)模小：“只有慢車才停靠兩三分鐘”“一間紅瓦灰墻的小屋”“幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝亍薄靶⌒〉募偕健薄靶洹薄靶毸?.梳理作者的寫作思路。師生述說文章的寫作思路?！驹O計意圖：習作例文《小站》的兩處旁批，引導思考，同時也提示了寫作思路。而文末的思考題，則是學習的重點。在導學與交流時，注意要圍繞上述思考題展開?！堪鍓K三、課堂總結

與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如《富饒的西沙群島》第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。

習作例文都是圍繞中心選擇材料，然后把最能表現(xiàn)中心的事例寫詳細，寫具體。這種方法對我們的寫作很有幫助。請同學們在寫作中學習嘗試使用這種方法。課后作業(yè)布置：1、課后預習本單元習作，準備搜集和選擇材料來進行一次寫作。2、習作例文中學到了怎樣的寫作方法？七、說板書設計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思《小站》為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。教學中，我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性。

當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)在于學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。二是在課堂流程和重