高三第一輪復(fù)習(xí)：文學(xué)類類閱讀+學(xué)案12+分析主旨意蘊(yùn)

高三年級語文學(xué)科教案課題：學(xué)案12精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)-對點(diǎn)練習(xí)第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠從不同的層面和角度分析主旨意蘊(yùn)。思維發(fā)展與提升：掌握常見意蘊(yùn)分析題的分析要領(lǐng)審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)類文章的能力，學(xué)會感知語言藝術(shù)之魅力。文化傳承與理解：使學(xué)生接受一定的文化熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：能夠精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)，精準(zhǔn)答好主旨意蘊(yùn)題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析主旨意蘊(yùn)題的答題方法和模式，把握好復(fù)習(xí)方向。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《孟子》?！久鞔_目標(biāo)】1、掌握多層面、多角度分析原則。2、掌握常見意蘊(yùn)分析題的分析要領(lǐng)3、能夠精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)，精準(zhǔn)答好主旨意蘊(yùn)題。活動一：自主學(xué)習(xí)1、課前常規(guī)默寫。2、完成《一輪復(fù)習(xí)67練》P470練習(xí)，完成相關(guān)習(xí)題。3、自主修改練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的題目，思考錯誤原因?；顒佣壕C合練習(xí)1．下列對文中加點(diǎn)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．“曲線救國”是指M選擇先植入腦部芯片，改善身體機(jī)能后，可以積累資金更換義體，以實(shí)現(xiàn)生命的無齡和長久。B．“刻意為之的渾然天成”與小說結(jié)尾處的“偽造”呼應(yīng)，暗示這塊化石很可能是人工制造，并非真正渾然天成。C．“完全沒有個體性”是說借助統(tǒng)一制式的技術(shù)更新肉身，使個體的獨(dú)特性喪失，表達(dá)了敘述者對此的反思和嘆惋。D．“偽造未來”是男子對M所提建議的否定，表達(dá)了他對失去自我性的哀傷，以及由此而生的對未來真實(shí)性和意義的懷疑。答案B解析“暗示這塊化石很可能是人工制造，并非真正渾然天成”錯。結(jié)合“M再次想起那塊礦石，嵌在深處的綠色顆粒無窮無盡，也許就是蒼茫宇宙所有星系星子的高度鏡像，綠色顆粒之間黑灰的堅(jiān)硬，也許就是腦體中的所有黑洞”可知，這句話并非否定化石的渾然天成，而是將其與星空、與人的大腦形成關(guān)聯(lián)，這塊化石象征永恒和造物。2．下列對文中畫線句子的分析和鑒賞，正確的一項(xiàng)是()A．畫線句子運(yùn)用比喻的修辭手法，既奇特巧妙，又蘊(yùn)含深意，寫出了生命在科技發(fā)展中所產(chǎn)生的異化、物化的狀態(tài)。B．以“幼兒園里最聽話的孩子”形容M和男子，表現(xiàn)出他們面對生命科技的復(fù)雜心情：既慌張又期待，既被動又享受。C．面對M的疑問，男子“無聲地?fù)u搖頭”，意思是說“我和時間”仍然存在，表達(dá)了其對這一狀態(tài)的遺憾與無奈。D．“各自懷抱著心愛的玩具”，意在表達(dá)他們都在羨慕著對方的生命狀態(tài)，而憐憫著自己不完美的生命狀態(tài)。答案A解析B項(xiàng)“既慌張又期待，既被動又享受”錯?！坝變簣@里最聽話的孩子”表現(xiàn)出人在科技面前的無能為力，只能被動等待和接受。C項(xiàng)“意思是說‘我和時間’仍然存在”錯。結(jié)合“先去掉時間”“再去掉我”可知，男子在把身體交給科技之后，已經(jīng)沒有“時間”和“自我”了。D項(xiàng)“意在表達(dá)他們都在羨慕著對方的生命狀態(tài)”錯，M并不羨慕男子的生命狀態(tài)，她寧可讓衰老自然發(fā)展，也要保持生命的自由和個體的獨(dú)立。3．小說直接寫到“化石”的地方不多，卻以“化石”為題，請分析其合理性。答：________________________________________________________________________答案①“化石”指M腦海中不時出現(xiàn)的那塊礦石，是小說的核心意象(或“貫穿小說的重要物象”)。②“化石”是人物的隱喻：在追求生命長久和無齡的時代，M的存在，在男子看來就像一塊古老的礦石，而男子的肉身存續(xù)再久，他的人生也只能是一塊透明的“琥珀”。③化石象征永恒和造物，有暗示主題的作用，表達(dá)了作者對人類存在的主體性與時間永恒的關(guān)系的思考。解析本題實(shí)際上是考查標(biāo)題與文本的聯(lián)系，可從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物、主旨入手，分析題目的表層義、深層義、象征義等。從情節(jié)角度看，答“化石”是意象、線索均可；從人物角度看，答“隱喻”“比喻”“象征”“借物喻人”均可；從主旨角度看，答“表現(xiàn)、凸顯主旨”也可。4．優(yōu)秀的科幻小說在表現(xiàn)科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景和人類未來的物質(zhì)精神文化生活時，常常蘊(yùn)含深刻的人文思考。請說說這篇小說的豐富內(nèi)涵。答：________________________________________________________________________答案①對人的存在及意義的思考——真正體現(xiàn)存在的是個體的獨(dú)特性，而不只是肉身的存續(xù)。②關(guān)于科技發(fā)展對人的影響的思考——科學(xué)技術(shù)的無限制使用，可能使生命異化、物化，人雖無法擁有對生命的絕對自由，但應(yīng)盡最大努力尋求和保持生命的自我性。③對人性的思考——人應(yīng)該坦然地面對衰老和逝去。解析分析小說的豐富內(nèi)涵，就是要分析小說的主旨、情感和審美意蘊(yùn)。該題的重點(diǎn)是分析“人文思考”，要結(jié)合“科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景”和“人類的物質(zhì)精神生活”思考。所謂“人文思考”，主要指人的存在與人性兩方面，也是話題的分析角度。另外，根據(jù)題干提示，還要結(jié)合科技發(fā)展給人的影響分析?！静贾米鳂I(yè)】完成《一輪復(fù)習(xí)67練》P4735-8。課后反思：課題：學(xué)案12精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)-對點(diǎn)練習(xí)第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時數(shù)：第學(xué)月第課時教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠從不同的層面和角度分析主旨意蘊(yùn)。思維發(fā)展與提升：掌握常見意蘊(yùn)分析題的分析要領(lǐng)審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)類文章的能力，學(xué)會感知語言藝術(shù)之魅力。文化傳承與理解：使學(xué)生接受一定的文化熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：能夠精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)，精準(zhǔn)答好主旨意蘊(yùn)題。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析主旨意蘊(yùn)題的答題方法和模式，把握好復(fù)習(xí)方向。教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】學(xué)生自行大聲朗讀背誦高考必背之《孟子》。【明確目標(biāo)】1、掌握多層面、多角度分析原則。2、掌握常見意蘊(yùn)分析題的分析要領(lǐng)3、能夠精準(zhǔn)分析主旨意蘊(yùn)，精準(zhǔn)答好主旨意蘊(yùn)題。活動一：自主學(xué)習(xí)1、課前常規(guī)默寫。2、完成《一輪復(fù)習(xí)67練》P473練習(xí)，完成相關(guān)習(xí)題。3、自主修改練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的題目，思考錯誤原因。活動二：綜合練習(xí)5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()A．老蘇“帶了一筐蘿卜在敵人的炮火封鎖區(qū)前等待了一天一夜”和“戰(zhàn)士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來”等內(nèi)容凸顯了戰(zhàn)場缺水?dāng)嗉Z，形勢嚴(yán)峻。B．老蘇和白連長精彩的對話描寫，表現(xiàn)了老蘇對敵我雙方形勢的精細(xì)分析，豐富了人物形象，推動了情節(jié)進(jìn)一步向前發(fā)展。C．“老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙”，說明老蘇通過贈送物資才達(dá)成不經(jīng)談判而?；鸺乘哪?。D．“連里怕敵人在煙里施放細(xì)菌”，把兩包馬蹄牌S國煙送到團(tuán)部去化驗(yàn)的舉動，表現(xiàn)了我軍不信任對方，行事過度謹(jǐn)慎的風(fēng)格。答案B解析A項(xiàng)“缺水?dāng)嗉Z，形勢嚴(yán)峻”錯。小說開頭只提及缺水，沒說斷糧，后來老蘇冒險通過敵人的封鎖區(qū)來到前沿陣地為戰(zhàn)士們送蘿卜，說明糧食沒斷。C項(xiàng)“老蘇通過贈送物資才達(dá)成不經(jīng)談判而?；鸺乘哪酢卞e。應(yīng)當(dāng)是基于老蘇的勇敢和對戰(zhàn)場上人性的洞察，以及他的大膽細(xì)致和冒險精神，才達(dá)成了這種默契?；ニ拖銦熤皇菍咸K預(yù)判的睿智的證明。D項(xiàng)“行事過度謹(jǐn)慎”錯。應(yīng)是表現(xiàn)了我軍行事謹(jǐn)慎小心、考慮周全的優(yōu)良品質(zhì)。6．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．小說一線串珠，情節(jié)緊緊圍繞“硝煙下的流泉”這個線索展開，不蔓不枝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰，中心突出。B．小說將主人公老蘇置于與白連長的不可調(diào)和的激烈的矛盾沖突中，通過描摹他在矛盾沖突中的言行舉止來表現(xiàn)人物的性格。C．小說開頭對前沿陣地供應(yīng)中斷和汲水困難的敘述，為下文人物的出場和情節(jié)的展開做了鋪墊；后面白連長拾廢罐頭盒試探敵人的情節(jié)與之呼應(yīng)，表現(xiàn)出汲水難度的確很大。D．小說結(jié)尾處互送香煙的情節(jié)出乎意料，但又在情理之中，增加了小說情節(jié)的生動性；同時也帶給讀者思考的空間，體現(xiàn)了小說體裁獨(dú)特的藝術(shù)魅力。答案B解析“不可調(diào)和的激烈的矛盾沖突”錯。白連長反對老蘇汲水是擔(dān)心老蘇的安全，老蘇與白連長的爭辯并非不可調(diào)和的矛盾，最后白連長覺得老蘇說得有道理，同意讓他去試一試。7．小說是如何塑造老蘇這一人物形象的？請聯(lián)系文本進(jìn)行簡要分析。答：________________________________________________________________________答案①正面描寫。通過對老蘇語言和動作的精準(zhǔn)刻畫，表現(xiàn)出他不怕危險、樂于奉獻(xiàn)的形象以及高度的責(zé)任感。②側(cè)面描寫。對面敵人驚呆的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)出老蘇勇敢智慧的形象。③細(xì)節(jié)描寫。用特征鮮明的細(xì)節(jié)描寫凸顯人物的個性，如老蘇去汲水的“舉”“敲”的細(xì)節(jié)，凸顯出他的沉穩(wěn)。④情節(jié)設(shè)計上反復(fù)手法的運(yùn)用。如“老蘇要求著”“老蘇還是要求去”“老蘇和白連長爭論起來”“老蘇繼續(xù)爭辯”以及老蘇去汲水時舉桶、敲桶等動作的反復(fù)，凸顯了老蘇執(zhí)著的形象。解析先從常規(guī)角度思考其手法，正面描寫、側(cè)面描寫及細(xì)節(jié)描寫；再考慮特殊角度，如本文在情節(jié)設(shè)計上運(yùn)用反復(fù)手法。每個答題要點(diǎn)都應(yīng)由“手法＋人物特點(diǎn)”組成。8．小說標(biāo)題“硝煙下的流泉”有何意蘊(yùn)？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲_______________________________________________________________________答案①“硝煙”指戰(zhàn)場上的戰(zhàn)火(或“代指戰(zhàn)爭”)，“流泉”指敵我雙方交界處右側(cè)的小山溝里的一股清泉。②“硝煙”和“流泉”形成對比，戰(zhàn)場缺水嚴(yán)重，戰(zhàn)士取水迫切；戰(zhàn)場緊張死寂，流泉自由奔流。③暗示老蘇的重要性。敵我雙方生死之際，老蘇以他的靈活、智慧打破了僵局，給