新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：由于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，以往的教育模式無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求對(duì)教育體系進(jìn)行由內(nèi)到外的整治和創(chuàng)新改革，讓教育行業(yè)從管理者到實(shí)踐者都能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，助力教育體系進(jìn)一步的創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)科的革新和發(fā)展需要從閱讀教學(xué)方法的改變?nèi)胧?。新型課程改革也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育模式進(jìn)行多方位的規(guī)定與探索，以此助力語(yǔ)文教育的發(fā)展。下文筆者將具體論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育模式變革的重要內(nèi)容和意義，以及如何將語(yǔ)文教學(xué)變革落實(shí)到具體實(shí)踐中的策略和方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;小學(xué);問(wèn)題;措施

語(yǔ)文閱讀是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的考查和學(xué)生能否深入理解文章并掌握文章縮表達(dá)的精神內(nèi)核的檢測(cè)。通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的人物和事跡，激勵(lì)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生擁有更加良好的精神面貌和行為作風(fēng)。因此閱讀教學(xué)模式變革要秉持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在閱讀學(xué)習(xí)的首要地位，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文閱讀能力作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行系統(tǒng)把握和深入理解的程度。

一、新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)范與要求

新型課程改革要求學(xué)生居于閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，教師處于次要地位為學(xué)生提供指導(dǎo)性幫助。同時(shí)要深入理解閱讀的內(nèi)容和精神內(nèi)核，夠通過(guò)閱讀帶來(lái)豐富的精神體驗(yàn)和精神感悟收獲。同時(shí)閱讀要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握豐富的基礎(chǔ)語(yǔ)言素材，要對(duì)語(yǔ)文篇章保持良好的語(yǔ)感，為后期語(yǔ)文創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)資源基礎(chǔ)。同時(shí)要學(xué)會(huì)采取多種閱讀方式閱讀不同題材的文學(xué)作品，其中重點(diǎn)是能夠?qū)γ兔颐M(jìn)行賞析和深入理解思考，探索名著的現(xiàn)實(shí)意義，能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲作用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活中。學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)積累豐富的中國(guó)文化傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，并且能夠通過(guò)閱讀進(jìn)行辯證思考，鍛煉自身的邏輯思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)革新的具體策略和手段

1.借助形象化教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀樂(lè)趣

小學(xué)生存在心智尚未成熟，思維水平不完善和學(xué)習(xí)能力局限等眾多情況，這就要求小學(xué)教師能夠針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)采用生活化的情景式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，通過(guò)把學(xué)生身邊的生活實(shí)際和閱讀內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。新型課改要求廣大教育者秉持以人為本的教育理念，把學(xué)生居于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的首位，教師只是與學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者，在合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《草原》一課中，教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，除了進(jìn)行課本內(nèi)容上的文字講解，也也可以為學(xué)生播放草原主題相關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)來(lái)理解草原一課作者所想要表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)和崇敬之情，教師也要通過(guò)不同的渠道和資源為學(xué)生進(jìn)行立體式情景化的教學(xué)展示。

2.著力促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯水平提升能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣

眾所周知，思維能力是判斷一個(gè)人智力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還在于促進(jìn)學(xué)生思維潛力的開發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位思維能力的拓展。而其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)則是挖掘?qū)W生思維潛力的重要方式。并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)其思維能力的深入發(fā)展的具體實(shí)踐手段。思維能力包括分析力，邏輯力，理解力和記憶力等多種緯度的思維邏輯水平，這也要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)采用豐富多樣的教學(xué)手段和方式。新型課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，摒棄照本宣科的對(duì)課文理論知識(shí)進(jìn)行一字一句的講解。教師要通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)范圍中對(duì)篇章進(jìn)行分層次的理解。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生劃分小組，對(duì)不同的篇章部分進(jìn)行章節(jié)概括。讓學(xué)生通過(guò)篇章概括提高他們的總結(jié)和思辨能力。只有就是對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)掘，才能讓學(xué)生真正開動(dòng)腦筋投入到全身心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

3.培養(yǎng)整體教學(xué)觀念，通過(guò)多感官促進(jìn)閱讀理解

語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往包含一系列眾多的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其中包括基礎(chǔ)字詞句和段落文章脈絡(luò)的理解和精神主旨的把握。這就要求教師能夠擁有整體的教學(xué)觀念，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分，分清教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)和次要任務(wù)。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，首先了解和掌握本節(jié)課所需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)而讓學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生閱讀能力的有效提高，達(dá)到既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師在教授每篇課文時(shí)要先了解這篇課文在整個(gè)單元主題下的重要性排序和內(nèi)容構(gòu)成比例。此外除了課堂教學(xué)之外，教師還要布置合理適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和鞏固。例如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》，教師要把閱讀過(guò)程和學(xué)生寫作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)閱讀，同樣學(xué)會(huì)把閱讀與寫作相結(jié)合，使閱讀過(guò)程和寫作過(guò)程形成良性的循環(huán)互動(dòng)。

小學(xué)階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，為教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)情景式的生活化教學(xué)激