充氣雨衣設(shè)計(jì)圖(11篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充氣雨衣設(shè)計(jì)圖(11篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇一

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門〞激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、改正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假〞。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自己能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假使你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？〞

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸

把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小發(fā)明家〞。

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇二

這是一篇記敘文，記敘了一位“小發(fā)明家〞小林如何發(fā)明白充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她擅長(zhǎng)觀測(cè)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時(shí)，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了〞的問(wèn)題時(shí)，就想到“得把雨衣改一改〞，她一直在想如何改，后來(lái)觀測(cè)到裙子張開(kāi)，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開(kāi)的。但又遇到不知如何疊起來(lái)的問(wèn)題。她又一直想如何解決這個(gè)問(wèn)題。在一次游泳時(shí)，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來(lái)做雨衣下擺，成功發(fā)明白充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，我們要做生活的有心人，遇到問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法解決。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

學(xué)會(huì)默讀課文。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

1、生自主學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)造各種機(jī)遇，讓學(xué)生浮現(xiàn)自我。

2、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情感。

3、以刺激學(xué)生的各種感官為突破，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)懸導(dǎo)入

同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生領(lǐng)入文中，更好把握課文內(nèi)容。

二、自主識(shí)字，合作識(shí)字

1、自主識(shí)字，讀中識(shí)字：

默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒〞，假使“小魚兒〞不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師〞。

2、合作識(shí)字，游戲識(shí)字：

⑴做監(jiān)視員：

倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)視字音是否讀準(zhǔn)，相互幫助正音。

⑵“開(kāi)火車〞全班輪讀生字：

把難讀的生字分組，開(kāi)火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節(jié)：聯(lián)歡、旋轉(zhuǎn)、氣囊、剪下。

⑶改正字音的游戲：

出示兩個(gè)讀音，讓學(xué)生判斷哪個(gè)對(duì)，然后齊讀正確的字音。

⑷走迷宮游戲：

去掉生字的拼音，把生字設(shè)計(jì)成迷宮，學(xué)生讀對(duì)了，就能順利通過(guò)迷宮。

⑸“悄悄話〞：

同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。

⑹“接力賽〞：

四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

⑺猜一猜：

讓學(xué)生出字謎給同學(xué)猜，可以做動(dòng)作，可以便故事、可以畫畫等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種各樣的方法識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生在開(kāi)心中識(shí)字。

三、讀通全文，感知內(nèi)容

1、引讀：

⑴午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵晚上，小林躺在床上想：──

⑶樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

⑷在兒童用品展覽會(huì)上，──

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，老師和學(xué)生協(xié)同朗讀課文，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道什么，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感知能力，大膽說(shuō)出自己的看法。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、課文，畫出不明白的地方。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示：

普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)，想方法解決問(wèn)題，真了不起。

思考、探討。

⑴還有比小林更好的方法嗎？

⑵樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

二、朗讀品味，表達(dá)情感

1、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

2、組內(nèi)賽讀。

3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀：

漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

三、想象創(chuàng)新，鼓舞延伸

我們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、探討、交流）

四、總結(jié)

同學(xué)們，只要你們擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！

五、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

16、充氣雨衣

想旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→做雨衣（板畫）

想方法敢嘗試

想塑料救生圈→做充氣雨衣（板畫）

這篇課文是略讀課文，識(shí)字14個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較繁雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇三

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)試驗(yàn)教材第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》

《充氣雨衣》位于本冊(cè)教材的第四組，專題是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)造?！冻錃庥暌?gt;是一篇科普文，同時(shí)又是本單元中的略讀課文。這類課文相對(duì)童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,假使課堂上科學(xué)知識(shí)講得多，就走進(jìn)了常識(shí)課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程的同時(shí)抓住課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),突顯語(yǔ)文味，是我不斷思考的。

略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級(jí)老師說(shuō)：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略〞而學(xué)不“略〞，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自滿，依照講讀課文來(lái)組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所表達(dá)。那我想放在第四單元的最終一篇,作為略讀課,把握整單元觀測(cè)生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到表達(dá)并延伸就顯得特別重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛(ài)思考、勤動(dòng)腦來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

：基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2.通過(guò)讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。

3.提高學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識(shí)。

1、朗讀訓(xùn)練法：以“看〞“讀〞“思〞“說(shuō)〞“悟〞為主要訓(xùn)練方式，把“讀〞的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、探討、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，重視探討、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

由于本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分5個(gè)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者〞“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)〞新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩兒的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時(shí)，你們需要帶什么雨具？你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行特性回復(fù)。簡(jiǎn)單激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書的欲望，一讀為快。

接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過(guò)這樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見(jiàn)的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）探究方法、自主識(shí)字。

《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣〞，這就必需先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過(guò)課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字隱去，再把剩下的較難為記的字交給學(xué)生識(shí)記，通過(guò)小組探討，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，勉勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。最終針對(duì)本課生字字形繁雜、音難記的特點(diǎn)，通過(guò)用趣味游戲或開(kāi)火車游戲的方式檢查學(xué)生對(duì)所有生字的識(shí)記狀況。讓學(xué)生在興趣盎然、競(jìng)賽爭(zhēng)勝中識(shí)字，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。

（三）抓住重點(diǎn)，讀懂課文。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？〞然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過(guò)程中的難題及如何解決。最終交流匯報(bào)。

在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)品讀下面幾方面：

1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。

2、讀好小林想解決難題的句子。

a、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說(shuō)明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

b這樣的雨衣怎么疊起來(lái)？

c、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？

3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的感悟和開(kāi)心。

a、回到家里，小林剪……，買了……，又請(qǐng)……

b、充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿，嘿！別提多棒

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以默讀解決課文重點(diǎn)問(wèn)題，以品味朗讀加強(qiáng)了發(fā)明過(guò)程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過(guò)文本語(yǔ)言讓學(xué)生感悟到小林愛(ài)思考、勤實(shí)踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言。

1、話：學(xué)生依照“看、想、做〞的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競(jìng)賽。

3、想像：讀課文最終一段：“在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。〞想像一下，假使你是學(xué)生家長(zhǎng)、你是學(xué)生，會(huì)怎樣稱贊小林？

4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程及充氣雨衣的好處。

在默讀基礎(chǔ)是，讓學(xué)生盡享多種動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐，說(shuō)話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（五）聯(lián)系生活，拓展實(shí)踐。

1、啟示：你從：充氣雨衣〞的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？

2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒(méi)有那些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。

3、實(shí)踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的提議，課外做個(gè)小制作。

4、鼓舞：同學(xué)們，只要你們擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生活、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

16充氣雨衣

想

拖起來(lái)的裙子

想

塑料救生圈

？

？

稱贊

做雨衣

做

充氣雨衣

四、板書設(shè)計(jì)，

好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回復(fù)隨機(jī)生成，使整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)明白地浮現(xiàn)出來(lái)，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇四

《充氣雨衣》教學(xué)案例

一課兩上教研活動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教材分析：

這是一篇記敘文，記敘了一位“小發(fā)明家〞小林如何發(fā)明白充氣雨衣。小林年紀(jì)雖然小，但她擅長(zhǎng)觀測(cè)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試，當(dāng)她遇到“下雨時(shí)，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了〞的問(wèn)題時(shí)，就想到“得把雨衣改一改〞，她一直在想如何改，后來(lái)觀測(cè)到裙子張開(kāi)，觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開(kāi)的。但又遇到不知如何疊起來(lái)的問(wèn)題。她又一直想如何解決這個(gè)問(wèn)題。在一次游泳時(shí)，由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊，觸發(fā)到用塑料膜來(lái)做雨衣下擺，成功發(fā)明白充氣雨衣。小林是孩子們學(xué)習(xí)的模范，我們要做生活的有心人，遇到問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法解決。

2、學(xué)生實(shí)際：

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或探討探討：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。勉勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

3、課標(biāo)要求：

略讀課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意〞，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

（2）.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

（3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

過(guò)程與方法：借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)好玩兒的讀書和穩(wěn)定識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。

情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：抓住小林“看、想、做〞三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

6、教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

7、教具準(zhǔn)備：實(shí)物雨衣，多媒體課件。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過(guò)，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。他發(fā)明白一種雨衣，叫什么？然后再學(xué)習(xí)生字“充〞，并說(shuō)說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？這種設(shè)計(jì)的意圖是從生活中常見(jiàn)的小事切入，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

(二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識(shí)字識(shí)詞并交流方法，采用同桌互讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車〞讀等方法，目的是針對(duì)本課生字字形繁雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

(三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

這是一篇略讀課文所以我勉勵(lì)學(xué)生默讀課文，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，假使一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提醒：1、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？3、小林在發(fā)明充氣雨衣時(shí)有四次想的句子，請(qǐng)趕快在課文中畫出來(lái)。學(xué)生根據(jù)閱讀提醒抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。通過(guò)學(xué)生的反饋，抓住重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

(四）想象創(chuàng)新，情感升華。

這個(gè)環(huán)節(jié)是在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

然后告訴孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11

歲）發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家〞的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有比小林更好的方法嗎？怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣〞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀測(cè)生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。

(五）鼓舞延伸，課后實(shí)踐。

你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動(dòng)手做做看。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力〞。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生活，動(dòng)手實(shí)踐。

（六）板書設(shè)計(jì)。

看──雨水流到褲腿上

充氣雨衣

想──改雨衣

受到大家稱贊

做──①鐵絲圈②氣囊

三、教學(xué)反思

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)明了，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋〞、“囊〞等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性〞和“略讀〞的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力戰(zhàn)勝科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。

存在的問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：第一，為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，這部分安排的內(nèi)容較多，占了一定的教學(xué)時(shí)間，再加上課前學(xué)生預(yù)習(xí)不太到位，耽擱的時(shí)間有點(diǎn)多，所以感到前松后緊。其次，在學(xué)生默讀課文思考時(shí)提出的3個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)修改，第1個(gè)問(wèn)題修改到通讀全文，學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就歸納課文大意，給學(xué)生留下整體印象。第3個(gè)問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單，不能統(tǒng)領(lǐng)全文，需修改為，發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進(jìn)。

四、改進(jìn)實(shí)施

（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過(guò)，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

2、他發(fā)明白一種雨衣，叫什么？

3、板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充〞，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

（二）通讀全文，學(xué)習(xí)生字。

1.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的字，而后請(qǐng)教“小魚兒〞和“字典老師〞）

2、合作交流，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽(tīng)或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。

（2）教師指名領(lǐng)讀。

（3）“開(kāi)火車〞讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

易讀錯(cuò)字：膝（xī）

（5）出示詞語(yǔ)

表演、舞蹈、幽美、旋轉(zhuǎn)、稱贊、聯(lián)歡會(huì)、展覽臺(tái)、徐徐張開(kāi)、漸漸模糊、五顏六色

（6）自由讀課文說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1、默讀課文思考：

(1)小林為什么要發(fā)明充氣雨衣？

(2)發(fā)明充氣雨衣時(shí)小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？

2、小組內(nèi)交流。

3、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面：

(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子。

①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

②隨著幽美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘〞漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子：

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題〞指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢报曊f(shuō)明什么？“……〞表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

③這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？

④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？

(3)夸獎(jiǎng)的句子：嘿！別提多棒了！

（四）想象創(chuàng)新，情感升華。

1、復(fù)述“充氣雨衣〞發(fā)明的過(guò)程。

然后告訴孩子們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11

歲）

發(fā)明作品：

充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家〞的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

2、你還有比小林更好的方法嗎？

3、怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

（五）鼓舞延伸，課后實(shí)踐。

你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？然后動(dòng)手做做看。

（六）板書設(shè)計(jì)。

雨水流到褲腿上→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→做雨衣

想方法

充氣雨衣

用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣

敢嘗試

五、再次反思

1、從生活中常見(jiàn)的小事切入，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

2、針對(duì)本課生字字形繁雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，加強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。

3、抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做〞的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考〞和“勤實(shí)踐〞的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

5、通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣〞，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀測(cè)生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力〞。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生活，動(dòng)手實(shí)踐。

二次上課教學(xué)環(huán)節(jié)緊促，安排合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。課堂效果明顯提高。

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇五

一、小鴨子該排在哪兒呀？

左右結(jié)構(gòu)：________________________________________

上下結(jié)構(gòu)：________________________________________

半包圍結(jié)構(gòu)：________________________________________

左中右結(jié)構(gòu)：________________________________________

二、一字開(kāi)花

請(qǐng)把金魚裝進(jìn)適合的魚缸里。

小林為什么要改雨衣呢？

___________________________________________________________

小林是怎樣改雨衣的呢？

___________________________________________________________

充氣雨衣設(shè)計(jì)圖篇六

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。

從小林的“看、想、做〞中，感悟他遇事認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

教學(xué)課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，下雨時(shí)，需要帶什么雨具？

2、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受？

3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充〞，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

二、通讀全文，整體感知

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。

2、初步了解：小林發(fā)明白什么？

三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自主識(shí)字，讀中識(shí)字。

2、合作交流，檢查效果：

⑴同桌兩人合作，一人讀，另一人聽(tīng)或一人指字，另一個(gè)人讀給對(duì)方聽(tīng)。

⑵教師指名領(lǐng)讀。（看識(shí)字卡片）

⑶“開(kāi)火車〞全班輪讀生字。

⑷交流識(shí)字方法：

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）

易讀錯(cuò)字：膝（xī）

⑸“接力賽〞識(shí)字：

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實(shí)物：膝、棒、胎、膜

動(dòng)手演示：剪、貼、旋、壓

⑹出示詞語(yǔ)：

表演舞蹈幽美旋轉(zhuǎn)稱贊聯(lián)歡會(huì)展覽臺(tái)

徐徐張開(kāi)漸漸模糊五顏六色

四、學(xué)習(xí)課文第一到第三自然段

1、指名讀前三個(gè)自然段。

2、下雨天，小林遇到了什么問(wèn)題？他是怎么想的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、全班齊讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、我會(huì)填

（

）聽(tīng)講

（

）工作

（

）游玩

使用（

）

放到（

）

制造（

）

二、我會(huì)選

旗桿（gǎn

gān）

一桿秤（gān

gǎn）

修補(bǔ)

(féng

fèng)

石縫

(féng

fèng)

放假

(jià

jiǎ)

假使

(jiǎ

jià)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，積累字詞

1、復(fù)習(xí)生字：

充滿聯(lián)歡會(huì)旋轉(zhuǎn)暑假塑料氣囊內(nèi)胎

剪刀差不多真棒膝蓋粘上去游泳

2、讀句子：

朗讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子，達(dá)到確鑿、流利。

4、為“漸漸〞找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）

5、找出文中三個(gè)問(wèn)句，比較三個(gè)句子有什么不同？再照樣各說(shuō)一句話。

二、細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)

1、默讀課文，想：

小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2、小組內(nèi)交流、探討。

3、分組匯報(bào)，從以下方面引導(dǎo)：

⑴小林發(fā)明的想法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……認(rèn)真觀測(cè)）

⑵遇到問(wèn)題后怎么做的？

（聯(lián)歡會(huì)上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

⑶有了想法后又是怎樣動(dòng)手實(shí)踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動(dòng)手實(shí)踐）

三、情感升華

1、復(fù)述“充氣雨衣〞發(fā)明的過(guò)程。

2、你從“充氣雨衣〞的發(fā)明得到了什么啟示？

3、你喜歡小林嗎？為什么？

四、品味課文，表達(dá)情感

1、畫出自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。